智淑坤

摘 要：物理是高中階段的重要學(xué)科之一，隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷深入，學(xué)習(xí)的難度也在不斷地增加，教材中涉及到的物理概念和物理現(xiàn)象更為抽象，學(xué)生本來(lái)對(duì)于新知識(shí)是有著強(qiáng)烈的探究欲望，但是在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，卻普遍出現(xiàn)了畏難情緒。究竟是什么原因造成學(xué)生的這種消極情緒呢？本文將結(jié)合高中物理教學(xué)實(shí)踐工作，深入分析學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)困難及原因，并且積極想辦法解決這些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，形成正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠以積極健康的心理迎接每一天的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：高中物理；學(xué)習(xí)困難；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）11-0046-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.11.028

一談到高中物理學(xué)習(xí)，很多學(xué)生都會(huì)面露難色。在人類探索未知的過(guò)程中，往往都是有著非常強(qiáng)烈的探索欲望和進(jìn)取精神的，但是為什么到了高中物理學(xué)習(xí)階段，學(xué)生會(huì)遇到很多的困難，繼而產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒呢？作為高中物理教師，我們必須正視這些不良現(xiàn)象，深入分析學(xué)生物理學(xué)習(xí)困難的原因，并且有針對(duì)性地提出改進(jìn)措施，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，使學(xué)生能夠以飽滿、積極的心態(tài)迎接每一天的挑戰(zhàn)。

一、 造成學(xué)生物理學(xué)習(xí)困難的原因

在高中第一節(jié)物理課上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了教材中的序言部分，通過(guò)對(duì)物理教材的整體感受，可以發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)于高中物理還是有著非常濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望的，即使有些學(xué)生不太喜歡物理，也并不反感。在剛進(jìn)入物理學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生為了在新老師和新學(xué)生面前表現(xiàn)自我，往往會(huì)非常積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。但是隨著物理學(xué)習(xí)的不斷深入，教學(xué)內(nèi)容增多了，學(xué)習(xí)難度增大了，很多學(xué)生出現(xiàn)了嚴(yán)重的不適應(yīng)，這是因?yàn)樵诔醺咧形锢碇R(shí)的銜接過(guò)程中出現(xiàn)了一個(gè)較陡的臺(tái)階，學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了困難，從而產(chǎn)生了畏難情緒，造成物理教學(xué)中兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生。因此，要提高課堂教學(xué)效率，教師必須深入探究學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生畏難情緒的原因，并積極嘗試相應(yīng)的解決策略。

（一）學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的心理障礙

第一，學(xué)生在從初中升入高中之后，對(duì)于新的物理知識(shí)充滿了神秘感，因此，一開(kāi)始就存在膽怯的心理陰影；第二，物理知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)該與學(xué)生的日常生活實(shí)際息息相關(guān)，如果物理教師不能改進(jìn)自己的教學(xué)方式，不認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)情，再有趣的課程也會(huì)讓學(xué)生的興趣變淡；第三，高中階段的學(xué)生心理可塑性很強(qiáng)。如果他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)計(jì)算不熟練、推理不正確的情況，就很容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的降低；第四，現(xiàn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)制度不夠合理。對(duì)于學(xué)生而言，每次的測(cè)試成績(jī)還是能夠直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)行動(dòng)。成績(jī)的不理想會(huì)讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，物理教師需要認(rèn)真研究，尋找行之有效的教學(xué)策略。

（二）學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的思維障礙

1.學(xué)生用錯(cuò)誤的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)分析物理知識(shí)。高中學(xué)生經(jīng)過(guò)初中兩年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些物理知識(shí)，也積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，有些生活經(jīng)驗(yàn)有助于學(xué)生更好地理解物理現(xiàn)象和概念，但是有些經(jīng)驗(yàn)是錯(cuò)誤的，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)思維發(fā)展的障礙。

2.學(xué)生容易形成思維定勢(shì)。思維定勢(shì)是指學(xué)生在受到各種外界刺激的作用后形成的一種固定的思維方式。學(xué)生很容易用自己的習(xí)慣來(lái)思考、分析和處理問(wèn)題，往往會(huì)形成思維僵化、處理問(wèn)題絕對(duì)化的現(xiàn)象。

3.學(xué)生只重視結(jié)果，而忽視自己思考的過(guò)程。很多學(xué)生還是只重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，在解答相關(guān)物理問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有深入地理解其中蘊(yùn)含的物理概念、規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系，只想著快速解答問(wèn)題，而不愿意多下功夫來(lái)尋找到其他的解決方法。于是學(xué)生很難在學(xué)習(xí)過(guò)程中展開(kāi)聯(lián)想，其思維的流暢性受到影響。

二、 克服學(xué)生高中物理學(xué)習(xí)困難的相應(yīng)策略

（一）教師要正確引導(dǎo)，消除學(xué)生的心理障礙，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

很多學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中總是會(huì)出現(xiàn)一學(xué)就會(huì)，一用就錯(cuò)的現(xiàn)象，這充分說(shuō)明學(xué)生對(duì)于課堂所學(xué)知識(shí)沒(méi)有做到深刻地理解和掌握，因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不能操之過(guò)急，對(duì)于學(xué)生需要掌握的內(nèi)容不能要求學(xué)生一次到位，而是要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，把握好課堂教學(xué)的節(jié)奏，讓學(xué)生在濃厚興趣的指引下深入理解相關(guān)物理概念，鞏固課堂所學(xué)，提升學(xué)生的認(rèn)知能力。

（二）發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的促進(jìn)作用

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生積極主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中來(lái)，有助于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，使高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)真正落到實(shí)處。因此，在高中物理新課程改革中，教師必須重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（三）教師要做到三個(gè)面對(duì)

1.教師要正確面對(duì)新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教師的教育教學(xué)思想也必須與時(shí)俱進(jìn)，用全新的教學(xué)理念來(lái)武裝自己的頭腦，并運(yùn)用于課堂教學(xué)實(shí)踐中。在引導(dǎo)學(xué)生掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

2.教師要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法。教師根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的物理學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在環(huán)境的熏陶和感染下，自然而然地投身到物理知識(shí)的探究之中，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)習(xí)的重要性，并尋找到適合自己的、能夠提高教學(xué)效果的學(xué)習(xí)策略與途徑。

3.教師要正確面對(duì)學(xué)生的檢測(cè)成績(jī)。教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)。具備做法為：對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層要求，適當(dāng)降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)便利的條件，力爭(zhēng)使每一個(gè)學(xué)生都能在物理課堂教學(xué)中學(xué)有所獲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好物理的自信心，同時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠全面地認(rèn)識(shí)自己，促進(jìn)學(xué)生更加理性地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。

總之，在高中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。只要每一名物理教師能夠在教學(xué)中切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的物理思維品質(zhì)，及時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo)和點(diǎn)撥，物理課堂教學(xué)就一定會(huì)越來(lái)越生動(dòng)，會(huì)有越來(lái)越多的學(xué)生喜歡學(xué)物理。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 齊真]