王海紅

【中圖分類號(hào)】G630 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0263-02

課堂環(huán)境也被稱作課堂氣氛、課堂心理環(huán)境、課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，是教師和學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的所有感知覺，以及各種課堂情境在心理上形成的潛移默化的影響。課堂教學(xué)活動(dòng)所涉及的情景因素很多也很復(fù)雜，可將其分成物理環(huán)境和心理環(huán)境。物理環(huán)境包括課桌排放、教學(xué)設(shè)備的呈列等；心理環(huán)境是指在班級(jí)群體中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生潛移默化影響的氛圍或氣候，包括學(xué)生和教師之間形成的課堂氛圍、目標(biāo)結(jié)構(gòu)以及課堂互動(dòng)等。這些都是課堂教學(xué)活動(dòng)正常展開的必要條件，良好的課堂環(huán)境可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和教學(xué)的有效性。物理環(huán)境是構(gòu)成課堂環(huán)境的重要因素，良好的通風(fēng)、適宜的溫度、適當(dāng)?shù)墓饩€強(qiáng)度等都是創(chuàng)設(shè)良好課堂物理環(huán)境的必要條件。座位的擺放形式是最常見的課堂物理環(huán)境，合理的座位安排，有利于每位學(xué)生從事有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。相對(duì)于物理環(huán)境，心理環(huán)境對(duì)課堂環(huán)境的影響更大。人的心理是復(fù)雜的難以把握的，教師在課堂上面對(duì)幾十個(gè)對(duì)世界充滿好奇和探索欲望的幼小心靈。教師需要充分利用這一心理特點(diǎn)，運(yùn)用一定的教學(xué)方法和心理策略，打開課堂教學(xué)積極有效的局面。

新課改實(shí)施以來，我國課堂教學(xué)的理念、方式等都發(fā)生了很大變化，課堂也開始由傳統(tǒng)的知識(shí)性教學(xué)轉(zhuǎn)向現(xiàn)代化的發(fā)展性教學(xué)。這種課堂環(huán)境的重組和優(yōu)化，大大推進(jìn)了課改的深入，為教學(xué)的有效進(jìn)行和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供了有益條件，隨著新課改的推進(jìn)，人們已經(jīng)感受到了一些變化：老師上課不是“緊扣教科書”了，學(xué)生的“問題”多起來了，課堂教學(xué)不在以教師為主體等一系列變化，但是仍然存在著一些不足。

師生之間缺乏良好的關(guān)系，課堂氣氛比較沉悶，良好的師生關(guān)系是民主平等的。新課改實(shí)施以來，師生關(guān)系發(fā)生了比較大的改變，學(xué)生有了更大的自主性，師生之間的平等對(duì)話逐漸深入。但是，依然存在著師生關(guān)系不融洽、不和諧的現(xiàn)象。老師不理解、不尊重學(xué)生，相應(yīng)的學(xué)生課上不敢也不愿意主動(dòng)發(fā)言，不積極配合老師，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不理想。所以如何建立新型師生關(guān)系，構(gòu)建民主和諧的課堂教學(xué)氛圍顯得尤為重要。

美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。教師要采取民主、寬容、理解的態(tài)度，努力建立平等、和諧的新型師生關(guān)系，支持學(xué)生發(fā)表不同意見，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)探索，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有在這樣的師生關(guān)系下，學(xué)生才能放下思想包袱，最大限度地發(fā)揮主觀能動(dòng)性。民主和諧的教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究和勇于創(chuàng)新精神的基本前提。教師要善于創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學(xué)情境和學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生敢說、會(huì)說，敢疑、善疑，從而培養(yǎng)學(xué)生的思辨質(zhì)疑能力和崇尚真理的態(tài)度。只有在這樣的氛圍下，課堂教學(xué)才能最大化地促進(jìn)有效教學(xué)。教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為主體，營造良好的課堂氛圍。如學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度、學(xué)習(xí)積極性、師生間的互動(dòng)等。任何教學(xué)都是在一定的課堂氛圍中進(jìn)行的，課堂氛圍直接影響到教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。良好的課堂氛圍是積極的，師生教學(xué)過程中注意力穩(wěn)定且集中，師生感情融洽；學(xué)生相信并認(rèn)可老師，思維活躍；教師尊重學(xué)生，言語生動(dòng)有趣。一個(gè)良好、積極的課堂氛圍下，學(xué)生更加樂于學(xué)習(xí)，有利于教學(xué)的有效進(jìn)行。教師作為教學(xué)的主要實(shí)施者，必須緊跟新課改的教學(xué)新理念，積極轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，努力建立民主平等的師生關(guān)系，營造積極良好的課堂氛圍。

傳統(tǒng)的座位編排模式使得教師在課堂上居高臨下，處于中心位置，客觀上造成了師生在空間位置上的不平等，不利于平等民主的師生關(guān)系的建立，導(dǎo)致教學(xué)交流不暢，妨礙有效教學(xué)的順利進(jìn)行。在新課程理念的影響下，很多教師意識(shí)到死板的座位排放在很多時(shí)候不利于學(xué)生主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮。座位安排的方式很多，但需要遵循一定的原則：第一，保證空間安排與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一致性。例如傳統(tǒng)的課堂座位排列適合以教師為中心的教學(xué)模式，而會(huì)談式座位擺放適合以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。第二，注重師生的可視性。學(xué)生能方便地看到教師及看清所有學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師也能看清所有學(xué)生。例如根據(jù)學(xué)生的身高，可將學(xué)生由高到低排列等。第三，考慮師生的易近性。學(xué)生和教師都能接近學(xué)習(xí)材料，師生之間能彼此接近，教師很容易地在課桌、學(xué)習(xí)材料、黑板之間來回走動(dòng)。第四，實(shí)現(xiàn)課堂中的最小干擾。座位安排應(yīng)當(dāng)避免干擾學(xué)生的注意力。第五，維持課堂最大活動(dòng)區(qū)。座位的安排應(yīng)當(dāng)使活動(dòng)區(qū)域最大化，如各排間的距離、教室后的空區(qū)等。相對(duì)而言，矩形、環(huán)形和馬蹄形的座位編排方式擴(kuò)大了學(xué)生課堂活動(dòng)的范圍，利于師生、生生之間的交流互動(dòng)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，靈活選擇不同的座位模式。此外，在教室布置上注重將“主權(quán)”歸還學(xué)生，體現(xiàn)教室布置的人性化和個(gè)性化、情感化和知識(shí)化，使教室真正成為學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)和活動(dòng)的場(chǎng)所，促進(jìn)師生有效溝通。

新課改的理念不斷深入人心，不論從理論上還是實(shí)踐上都為有效教學(xué)創(chuàng)造了優(yōu)良條件。課堂環(huán)境作為教學(xué)的載體，無時(shí)無刻不在影響著教學(xué)的有效進(jìn)行。新課改實(shí)施以來，課堂環(huán)境雖然得到優(yōu)化重組，但仍然存在著一些影響有效教學(xué)的突出問題。營造積極良好的課堂環(huán)境，促進(jìn)有效教學(xué)的實(shí)施，需要從多方面著手。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，做好教學(xué)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者；根據(jù)教學(xué)需要靈活座位安排，促進(jìn)師生的積極互動(dòng)和有效溝通；營造良好的課堂氛圍，構(gòu)建積極的課堂文化，在民主和諧的教學(xué)氛圍中，最大化地促進(jìn)課堂環(huán)境下的有效教學(xué)。