郭祥春

【摘要】就目前的發(fā)展趨勢(shì)來看，大班額教學(xué)已經(jīng)成為鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育中最為普遍的現(xiàn)象，一些先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方式因?qū)W生人數(shù)過多而難以實(shí)現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)是新課程理念下的一種新型的學(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)生在互動(dòng)交流的過程中，得到更多的知識(shí)。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況合理地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，可以提升課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】大班額背景 數(shù)學(xué)合作 有效性 科學(xué)分組 有效評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）01A-0021-01

在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，由于教學(xué)資源的不足，一個(gè)班級(jí)里學(xué)生人數(shù)遠(yuǎn)比城市里的班級(jí)人數(shù)要多得多。大班額的缺點(diǎn)是，學(xué)生數(shù)量多，學(xué)生差異性較大，教師很難把握全體與個(gè)體的關(guān)系，其教學(xué)內(nèi)容針對(duì)的是大部分的學(xué)生，難以實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展教學(xué)。

隨著教育改革的不斷深入，合作學(xué)習(xí)逐漸受到重視，已經(jīng)成為大班額班級(jí)最主要的教學(xué)方式之一。然而，在實(shí)際教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用效果不理想，并沒有使合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出作用，甚至嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的有效性。筆者認(rèn)為，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況合理地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，以便提升合作學(xué)習(xí)的有效性。

一、合作學(xué)習(xí)在大班額小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用意義

合作學(xué)習(xí)是新課程理念下的一種新型的教學(xué)模式，其主要就是將班級(jí)中的學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動(dòng)，改變學(xué)生的被動(dòng)地位，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，其優(yōu)點(diǎn)就在于尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

二、大班額背景下小組合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施策略

（一）科學(xué)分組、合理安排座位

學(xué)生會(huì)受外界因素與內(nèi)在因素的影響，而且在大班額的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好差距太大，如果在合作的過程中，只單純地追求“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，極容易導(dǎo)致學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)分歧、同學(xué)關(guān)系惡化等情況，不利于學(xué)生的發(fā)展。所以，在分組的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等方面將全班學(xué)生分成A、B、C三個(gè)層次，然后再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況如分析能力、操作能力、學(xué)習(xí)自覺能力等方面進(jìn)行分組，同時(shí)遵循共同進(jìn)步的原則：學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生搭配學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，自覺性不夠的學(xué)生搭配學(xué)習(xí)自覺性強(qiáng)的學(xué)生，從而使班上出現(xiàn)“你幫我，我?guī)湍恪钡那闆r，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的教學(xué)設(shè)施與城市學(xué)校的教學(xué)設(shè)施存在一定的差距，大班額環(huán)境下的教室更為擁擠，所以，在分配座位時(shí)，教師應(yīng)該遵循前低后高的原則，以便為學(xué)生打造出更為舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。值得注意的一點(diǎn)就是，組員數(shù)量應(yīng)該控制在3-6人一組，數(shù)量過多容易造成班級(jí)混亂，很難讓每位學(xué)生都承擔(dān)起責(zé)任，容易降低合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用效果，數(shù)量過少不利于學(xué)生分享、獲得更多的想法。

（二）選擇合適有效的評(píng)價(jià)方式

教學(xué)評(píng)價(jià)是實(shí)施教學(xué)中不可缺少的一部分，通過評(píng)價(jià)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，可以讓教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，從而采取有效的解決措施。評(píng)價(jià)方式可以分為：學(xué)生相互評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)。一般情況下，教師多采用考試的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，但由于大班額人數(shù)較多，如果教師單單只是采用考試的評(píng)價(jià)方法，是無法真實(shí)反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的。為了改善這一情況，教師可以在評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)準(zhǔn)備一個(gè)小冊(cè)子，考量學(xué)生平時(shí)在課堂的表現(xiàn)情況、作業(yè)完成度、學(xué)習(xí)自覺性等，從而打出一個(gè)具有綜合性的分?jǐn)?shù)，也可以繪制評(píng)分表發(fā)放給各個(gè)學(xué)生，讓組員之間相互評(píng)價(jià)與監(jiān)督。

值得注意的一點(diǎn)是，學(xué)生都喜歡得到教師的表揚(yáng)與夸獎(jiǎng)，因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)采用多激勵(lì)少批評(píng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，多給學(xué)生一些鼓勵(lì)與支持。當(dāng)學(xué)生在互動(dòng)答疑出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師不要直接否定學(xué)生的答案，可以肯定學(xué)生敢于回答問題的精神并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)思考，避免因教師的否定而澆滅學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取心。

合作學(xué)習(xí)既是一種合適、有效的教學(xué)方式，又是一種科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方式，它對(duì)提升課堂教學(xué)效率具有非常大的作用，尤其是給鄉(xiāng)鎮(zhèn)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了諸多便利。因此，在合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)該合理地進(jìn)行分組，并且根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況制定出不同的合作目標(biāo)和合作任務(wù)，采用科學(xué)的、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)方式，以便合作學(xué)習(xí)發(fā)揮其有效性，從而使學(xué)生在相互學(xué)習(xí)、相互幫助的過程中，提升教學(xué)效果，保證教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)編 劉小瑗）