蔣國芳

【中圖分類號(hào)】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0220-02

【案例描述】

2013年9月，新學(xué)期又開始了，我?guī)е老驳男那橛瓉砹艘慌聦W(xué)生的到來。工作以來，我總是尋尋覓覓地去思考如何提高英語教學(xué)質(zhì)量的方法，如何做好管理班級(jí)的后進(jìn)生和學(xué)困生工作，卻從來沒有接收過一個(gè)聽力殘疾的學(xué)生。因此，當(dāng)一個(gè)充滿著陽光的男孩進(jìn)入我的視線，我面帶微笑地迎向他！他的家長卻告訴我，他叫董浩祺，聽力殘疾，上課一點(diǎn)都聽不見，也不會(huì)說話。小學(xué)時(shí)，功課都是她媽媽輔導(dǎo)的。進(jìn)入初中，家長也不知道該怎么辦。面對(duì)這樣的一個(gè)學(xué)生，我陷入了思索之中。

正因?yàn)槎旗髋c別的學(xué)生不一樣，他的學(xué)習(xí)生活肯定會(huì)遇到很多問題。所以，我試著用我的方法跟他接觸。我不會(huì)手語，只能跟他筆談。我問了他的各種情況，家庭，學(xué)習(xí)，以及需要了解的問題。從他井井有條的回答中，我發(fā)現(xiàn)，他是一個(gè)很開朗的男孩，對(duì)老師很有禮貌。我知道，對(duì)一個(gè)看似殘疾，但在其他方面如同常人的男孩來說，更需要老師平等地對(duì)待他，讓他覺得老師對(duì)他的關(guān)愛沒有特別，有利于今后更好地適應(yīng)初中生活，融入班級(jí)集體。

第一次與全班同學(xué)見面，我面帶微笑，自我介紹之后，向全班同學(xué)提出一個(gè)要求：希望每位同學(xué)都能面帶微笑，向我這個(gè)新班主任提一些要求。話音剛落，一張張的小臉向我投來燦爛的微笑。很多同學(xué)都舉起了手，董浩祺也舉起了手，雖然他的聲音聽不清楚，但我看到他手里拿著一張小紙條。一陣熱烈的掌聲響起來……課后，董浩祺主動(dòng)地與同學(xué)們交流。雖然交流中有一些困難，但是我從他的臉上看到了自信與樂觀。

國慶節(jié)前夕，學(xué)校舉辦了一次校園書畫比賽，各班的選手報(bào)名十分踴躍。董浩祺找到了我，告訴我他想要參賽的想法。我覺得，每朵花都應(yīng)該有綻放的機(jī)會(huì)，每一顆星辰都應(yīng)該點(diǎn)亮屬于他的夜空。所以我就同意了他參賽。他報(bào)名了繪畫項(xiàng)目，國畫。幾天之后，比賽結(jié)果出來了，他居然獲得了繪畫組一等獎(jiǎng)，出乎了所有人的意料，也讓我對(duì)他刮目相看。在班級(jí)中，他成了同學(xué)眼中的紅人。他的梅花圖散發(fā)出陣陣清香……時(shí)光荏苒，一次規(guī)模更大的全國書畫比賽中，董浩祺不負(fù)眾望，獲得了浙江省繪畫組二等獎(jiǎng)的好成績，為學(xué)校為班級(jí)掙得了榮譽(yù)。

董浩祺在繪畫方面的天賦讓他有點(diǎn)沾沾自喜，學(xué)習(xí)上好像沒有以往那么勤奮了，作業(yè)的質(zhì)量也一天比一天差。他媽媽說，孩子大了，上了初中之后，學(xué)科數(shù)量多了，難度加深了，她要每天輔導(dǎo)作業(yè)，力不從心了；青春期到了，孩子也沒有以往那么聽話了，性格也變得有點(diǎn)叛逆。果然，一天早上，我剛到學(xué)校，一個(gè)初三男學(xué)生來找我，說今天早上董浩祺打他，還給我看了他的傷口。我把董浩祺找來，詳細(xì)問了事情發(fā)生的經(jīng)過。原來，他們都是秋湖村的，早上坐公交車排隊(duì)的時(shí)候，兩人發(fā)生了摩擦。那個(gè)同學(xué)不小心扯掉了他的電子耳蝸，董浩祺以為那個(gè)同學(xué)欺負(fù)他，就立馬出手把那個(gè)同學(xué)的臉抓了一道痕，于是，兩個(gè)人就打起來了。

事后，我沒有馬上批評(píng)董浩祺，而是就事論事地跟他分析整個(gè)事情的經(jīng)過。我知道殘疾的孩子都有些自卑，我不能單純地說教，而是要學(xué)會(huì)傾聽，傾聽他心里的委屈和煩惱，讓他能自己意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，這樣才能真正解決問題。所以，后來，當(dāng)董浩祺主動(dòng)提出要向那個(gè)初三同學(xué)道歉的時(shí)候，我倍感欣慰。

【案例分析】

在這個(gè)案例中，老師對(duì)班中的殘疾學(xué)生沒有另眼相看，而是公平公正地對(duì)待每一位學(xué)生。對(duì)待學(xué)生除了單純地說教，更需要鼓勵(lì)，表揚(yáng)和傾聽，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到老師對(duì)他們的關(guān)愛，從而更好地學(xué)習(xí)，生活。老師的方法很有效。因此，我們可以得到以下啟示：

1.真誠是師生之間溝通、融合的最基本的要素，作為教師應(yīng)用自己的真誠喚起學(xué)生的信任感，更好地進(jìn)行教育教學(xué)工作。學(xué)生對(duì)老師的言行是否一致非常重視。在一個(gè)言行一致的老師那里，學(xué)生的第一個(gè)心理體驗(yàn)是安全感，他不必?fù)?dān)心這個(gè)老師的要求會(huì)前后不一致，不必?fù)?dān)心老師會(huì)情緒化地變更對(duì)學(xué)生的各種管理措施，也能從一個(gè)始終能夠?qū)λ麄冴P(guān)心的老師那里得到穩(wěn)定的情感支持。學(xué)生在與這樣一個(gè)表里一致、言行一致的老師溝通，本身就是在學(xué)習(xí)如何進(jìn)行健康的情緒管理；讓自己在這樣的一個(gè)榜樣那里，學(xué)習(xí)做一個(gè)表里一致、言行一致的人，學(xué)習(xí)對(duì)人真誠、信賴的品質(zhì)。

2.教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)教育是對(duì)學(xué)生尊重的表現(xiàn)。賞識(shí)教育就是一種以尊重學(xué)生人格為前提，通過表揚(yáng)、肯定學(xué)生的某些閃光點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有效激勵(lì)作用的“正強(qiáng)化”教育，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，使學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)，使學(xué)生每天都在進(jìn)步和成長。每一個(gè)人，在日常生活中都渴望獲得尊重、肯定、信任、和關(guān)懷。老師希望學(xué)生具有哪些品質(zhì)，那么，你就說他已經(jīng)具備哪些品質(zhì)，不斷地被賞識(shí)和被肯定，學(xué)生就會(huì)越來越優(yōu)秀。

3.學(xué)會(huì)傾聽，每一個(gè)生命都是平等的。有效的溝通就是教師向?qū)W生傳達(dá)清晰，有說服力的語言，同時(shí)又要在傾聽中了解學(xué)生反饋的信息。這樣的師生溝通才是雙向的，平等的。每一個(gè)生命都是平等的，包括殘疾學(xué)生。他們也有閃光點(diǎn)，他們渴望尊重，渴望進(jìn)步，渴望成功。只有付出與關(guān)愛，才能創(chuàng)造出一個(gè)具有凝聚力的班集體。

【案例點(diǎn)評(píng)】

這個(gè)案例中描述了老師與一個(gè)殘疾學(xué)生的相處之道。雖然學(xué)生的殘疾影響學(xué)生在班級(jí)的正常學(xué)習(xí)，但老師沒有對(duì)他歧視，也沒有放棄他。老師對(duì)每一個(gè)學(xué)生都充分關(guān)愛，讓每一個(gè)學(xué)生在班級(jí)里充分發(fā)展他的才能。學(xué)生是需要激勵(lì)的，尤其是一個(gè)殘疾學(xué)生。

本案例中老師真誠地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生。尊重理念下的教育強(qiáng)調(diào)的是接納、寬容、和諧和理解。要給學(xué)生創(chuàng)造寬松自由的成長環(huán)境，要尊重、理解、關(guān)注、幫助、支持、賞識(shí)學(xué)生，使學(xué)生感到被接納、被信任。真正被學(xué)生尊重的教師，是那些懂得尊重學(xué)生的人。讓學(xué)生在被尊重中學(xué)會(huì)尊重，樹立做人的尊嚴(yán)和自信。

所以，班主任在教育管理中，要學(xué)會(huì)藝術(shù)地管理班級(jí)，對(duì)待班級(jí)的殘疾生工作更不應(yīng)該忽視。潤物細(xì)無聲，我們要學(xué)會(huì)傾聽，傾聽每一朵花開的聲音。因?yàn)?，只要每朵花都盡自己最大的努力發(fā)出最響亮的聲音，就會(huì)引起百花的共鳴。