【摘要】隨著信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，21世紀(jì)的英語課堂教學(xué)模式也在經(jīng)歷著日新月異的變化。從黑板板書作為教學(xué)的主平臺、幻燈片展示的信息靈活更替、電腦教學(xué)帶來的信息爆炸與網(wǎng)絡(luò)互動，到現(xiàn)如今反響熱烈的平板教學(xué)，這種種教學(xué)模式無一不體現(xiàn)著義務(wù)制教育階段英語教學(xué)過程要合理利用各種教學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率這一課標(biāo)要求。然而，Pad教學(xué)即平板教學(xué)，這種教學(xué)模式對我們的日常教學(xué)活動的開展到底有哪些益處？面對平板教學(xué)，作為初中英語教師的我們又將面臨哪些挑戰(zhàn)呢？

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 平板互動 平板與評價(jià) 平板教學(xué)的問題

一、Pad模式英語教學(xué)的優(yōu)勢

1.Pad模式下英語教學(xué)的資源更豐富。Pad教學(xué)模式的出現(xiàn)，有效的解決了教學(xué)資源不足這一問題。例如，在課前，教師可以通過電腦和平板同時(shí)進(jìn)行搜索教學(xué)資料，可見資源的收集形式多樣了。在授課中，教師可以就課堂遇到的沒被預(yù)想到的教學(xué)問題，組織學(xué)生一起打開手中Pad搜索引擎進(jìn)行網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)，通過采用這種方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的資源更為豐富，不僅僅是老師在設(shè)計(jì)課堂時(shí)選用的資源，也可以拓展到相關(guān)英語學(xué)習(xí)資源網(wǎng)。

2. Pad模式英語教學(xué)最大幅度增加教學(xué)互動。在授課中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動必不可少，在電腦為主流的英語課堂里，教師更常見于采用“Pair-work 或 Group-work”活動形式。而Pad課堂中，又增加了一種新的互動模式，即“人機(jī)”互動，通過觸摸屏，舉例來說，英語課堂有一個(gè)語言內(nèi)化、矯正讀音的環(huán)節(jié)，結(jié)合平板的優(yōu)勢，學(xué)生能夠通過“人機(jī)”隨時(shí)互動，點(diǎn)?；蛑貜?fù)播放，正是有這種有效互動，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性才體現(xiàn)出來，真正的以學(xué)生為主體的學(xué)的活動才展開。

3. Pad模式英語教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。初中的英語課堂的學(xué)習(xí)主體是青少年，他們在生活中已經(jīng)感受到了科技對生活的影響。一般的PPT特效已經(jīng)不能滿足他們的好奇心。這時(shí)，Pad模式的英語教學(xué)剛剛好地做到了提升學(xué)習(xí)興趣的目的，并且能最大幅度的吸引學(xué)生參與到課堂中來。在我曾經(jīng)的Pad課例中，北師大版英語教材七年級上，Unit4 Lesson 10 Part 1的教學(xué)中，有一個(gè)環(huán)節(jié)是將出現(xiàn)的興趣詞匯歸納到“art， sport， music，others”四大類別中，對此，傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)有可能是讓學(xué)生動筆完成書寫，而我首先制作flash游戲，繼而運(yùn)用Pad手觸屏功能，引導(dǎo)學(xué)生像玩游戲一樣，用手指移動詞匯去歸類。在課堂實(shí)操中，我邀請一名學(xué)生還走到白板前進(jìn)行移動、歸類，他完成后，其他學(xué)生還可以進(jìn)行糾錯(cuò)、改錯(cuò)。這不正是以學(xué)生為主體、考慮到學(xué)生個(gè)體差異、從實(shí)踐中體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、歸納的學(xué)習(xí)過程么？

4. Pad模式的英語教學(xué)提高教學(xué)效率。英語教師在日常教學(xué)中，最大的困惑莫不過于時(shí)間不夠用，查聽寫、查背誦找不到人，課上所講授知識的流失部分過多，教師對學(xué)生的知識是否落實(shí)心理沒底。因此，在最初拿到Pad之后，我對其相應(yīng)的功能進(jìn)行了全方位的了解，我的教學(xué)視野一下子打開了。在備課前，可以通過Pad向?qū)W生推送一組相關(guān)知識的習(xí)題，學(xué)生做完習(xí)題上交后，還可以應(yīng)用Pad自帶的統(tǒng)計(jì)列表功能，既考察學(xué)生對本單元要學(xué)習(xí)的語言知識和語言技能的了解情況，明確了備課的重難點(diǎn)；又能對學(xué)生比較感興趣的方面做到了初步了解。在課堂講授中，我可以隨時(shí)運(yùn)用Pad的相機(jī)拍照功能，對學(xué)生的錯(cuò)題、錯(cuò)誤拼寫進(jìn)行拍照、展示，一方面，能夠讓學(xué)生及時(shí)意識到自己的錯(cuò)誤，另一方面，其他學(xué)生也能有效的避免易錯(cuò)點(diǎn)。在課后，我可以要求學(xué)生將所背課文進(jìn)行錄音并上傳，教師可以通過這種方式進(jìn)行查背誦。

二、Pad模式英語教學(xué)與評價(jià)

1.評價(jià)形式、內(nèi)容的多樣化。在課上，教師可以通過Pad，將學(xué)生所提交的課堂小測進(jìn)行時(shí)時(shí)評判，測試結(jié)果的反饋也是瞬時(shí)就完成的，教師和學(xué)生在課堂上就能將知識漏洞與不足進(jìn)行再講解和分析。采用這種課堂評價(jià)形式，學(xué)生的知識理解與運(yùn)用過程都將切實(shí)的在課堂45分鐘有效課堂內(nèi)得到發(fā)展。此外，在評價(jià)內(nèi)容上，音頻、視頻資料也可以成為教師的評價(jià)內(nèi)容，不僅僅增加了英語課堂的趣味性，而且教師能夠檢查、評價(jià)學(xué)生是否落實(shí)好英語聽、說這兩塊重要的語言技能。

2.評價(jià)主體的多元化。在英語教學(xué)中，評價(jià)主體多為英語教師，學(xué)生的參與很少。然而，通過采用Pad教學(xué)，學(xué)生可以最大程度的參與到評價(jià)中來，即生生互評。在英語學(xué)習(xí)的重頭戲“聽與說”方面，同學(xué)間可以將課上所創(chuàng)造的對話或短文進(jìn)行“錄音”，進(jìn)行互評。在作業(yè)按時(shí)完成和作業(yè)質(zhì)量方面，教師可以先拍照、再上傳到Pad班級圈中，由學(xué)生通過比較，繼而互相學(xué)習(xí)，生生互評。

3.評價(jià)目標(biāo)的多維化。因?yàn)橛辛薖ad教學(xué)模式，學(xué)生的每次測試、錄音、作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)都可以客觀而全面的留檔，這樣在教師在進(jìn)行班級學(xué)期評價(jià)時(shí)，對每一個(gè)學(xué)生的成長軌道和進(jìn)步的足跡都能較客觀、全面的完成。這也實(shí)現(xiàn)了評價(jià)目標(biāo)的多維化。

三、Pad模式英語教學(xué)的困惑與思考

Pad教學(xué)帶給我們很多便利之處，對教師，它可以使得英語教學(xué)變得更加靈活、更加高效；對學(xué)生，它可以提升興趣和參與度。然而，任何一項(xiàng)新科技帶給我們學(xué)習(xí)與生活的都是雙刃劍。在以后的Pad教學(xué)中，對學(xué)生的教育和對學(xué)習(xí)材料的篩選亦要堅(jiān)持下去、不可放松。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王薔.義務(wù)教育教科書 英語 七年級上[M].北京師范大學(xué)出版社，2013：56.

作者簡介：白茹（1985.5-），女，漢族，北京人，大學(xué)本科，職位：中學(xué)英語教師，研究方向：中學(xué)英語教學(xué)的實(shí)踐研究。