黃錦玲

【摘 要】所謂個(gè)性化閱讀，從字面上理解就是學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)的個(gè)性化體現(xiàn)。但個(gè)性化閱讀教學(xué)，就是在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，利用多種教學(xué)媒體拓展學(xué)生的自主閱讀平臺(tái)，為學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間、人機(jī)之間、師生之間的多向交流與互動(dòng)，讓學(xué)生的個(gè)性化閱讀動(dòng)態(tài)化、多元化，從而有效提高學(xué)生在自主閱讀中的實(shí)踐能力，落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的幸福人生奠基。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 新課程標(biāo)準(zhǔn) 個(gè)性化閱讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0155-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)把發(fā)展學(xué)生的個(gè)性放在了極其重要的位置。閱讀作為學(xué)生的個(gè)性化表現(xiàn)行為，我們要把發(fā)展學(xué)生個(gè)性作為出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)，在倡導(dǎo)語(yǔ)文閱讀的過(guò)程中，實(shí)施個(gè)性化閱讀教學(xué)。

一、實(shí)施個(gè)性化閱讀教育的必要性

有利于展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性。在我國(guó)有關(guān)語(yǔ)文教育的相關(guān)規(guī)定中已經(jīng)明確提出學(xué)生的閱讀教育比較特殊，它具備個(gè)性化特征學(xué)生的閱讀教育一定要在實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行單純依靠老師的課堂講授并不能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀教學(xué)。老師要讓學(xué)生能夠主動(dòng)思考問(wèn)題，在相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)中提高自己的閱讀能力體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。語(yǔ)文的個(gè)性化閱讀教育能夠提高學(xué)生的閱讀和表達(dá)能力，在閱讀中展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性魅力。適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化差異。在語(yǔ)文閱讀個(gè)性化教育中學(xué)生是其中的主體他們?cè)诶斫饽芰?、興趣愛(ài)好、個(gè)性等方面都存在很大差異，兩個(gè)個(gè)性完全相同的學(xué)生是根本不存在的正因?yàn)槿绱?，為了適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化差異必須要實(shí)施個(gè)性化閱讀教育。每個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)特性他們的個(gè)性在學(xué)習(xí)過(guò)程中也表現(xiàn)得非常明顯，為了使學(xué)生的個(gè)性能夠充分展現(xiàn)出來(lái)，老師就要善于利用語(yǔ)文的個(gè)性化教學(xué)手段根據(jù)每個(gè)學(xué)生個(gè)性的具體情況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)模式。個(gè)性化閱讀教育能夠增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)腦能力。在語(yǔ)文的個(gè)性化閱讀教育中學(xué)生主要是用心來(lái)感受文章內(nèi)容只有經(jīng)過(guò)反復(fù)閱讀文章他們才能夠把文章理解透徹感受其中所表達(dá)的思想感情，體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力。從實(shí)際上來(lái)說(shuō)冷性化教學(xué)是對(duì)以往閱讀教學(xué)方式的一種改革轉(zhuǎn)統(tǒng)的閱讀教育并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，而個(gè)性化閱讀教育做到了這一點(diǎn)。它能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)生開(kāi)始積極動(dòng)腦思考問(wèn)題其動(dòng)能能力能夠得到極大提升。

二、在課程目標(biāo)的制約下實(shí)施個(gè)性化閱讀

閱讀教學(xué)必然要圍繞課程目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，個(gè)性化閱讀也要受課程目標(biāo)的制約，要有利于總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，特別要有利于階段目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要防止不到位與越位的情況。以小學(xué)語(yǔ)文第二學(xué)段的閱讀目標(biāo)為例：在發(fā)展閱讀興趣的同時(shí)，對(duì)閱讀方法的學(xué)習(xí)提出一些具體要求，如，詞句的學(xué)習(xí)，要學(xué)習(xí)體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用；篇章的學(xué)習(xí)，要求能學(xué)習(xí)抓住主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情的閱讀方法。在個(gè)性化閱讀中，則要抓住關(guān)鍵詞句感悟主要內(nèi)容和思想感情。要依據(jù)課程目標(biāo)的個(gè)性化閱讀指導(dǎo)，我們常說(shuō)“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，“一千個(gè)哈姆雷特”中的每個(gè)哈姆雷特是個(gè)性的，但哈姆雷特就是哈姆雷特，他畢竟是具有共性的。沒(méi)有基本閱讀，個(gè)性化閱讀就會(huì)成為空中樓閣。任何事情都要有個(gè)合適的目標(biāo)，一個(gè)準(zhǔn)確的目標(biāo)有利于最終的實(shí)現(xiàn)，也是對(duì)自己能力的一種定位，課程教學(xué)也不例外，在課程進(jìn)行的過(guò)程中，制訂相應(yīng)的目標(biāo)，對(duì)個(gè)性化閱讀的實(shí)現(xiàn)起到一定的促進(jìn)作用，同時(shí)也對(duì)其進(jìn)行合理的制約，使個(gè)性化閱讀能夠得到良好的發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)生自由交流的氛圍

學(xué)生在個(gè)性化閱讀中，由于受心智水平、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的限制，其理解、體驗(yàn)往往不能一步到位，會(huì)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)的膚淺、偏差甚至謬誤，有時(shí)還可能遇到一些疑難和困惑。在這種情況下，教師若能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由交流的氛圍，營(yíng)造一個(gè)無(wú)話不敢說(shuō)、無(wú)題不敢辯的對(duì)話心理場(chǎng)，讓自由交流在一種輕松、和諧、愉悅的心境中進(jìn)行，不惟師、不惟書(shū)、不惟上、只惟己，則學(xué)生可在體驗(yàn)的交流中、觀點(diǎn)的碰撞中，把握自己的理解程度，判斷與目標(biāo)的差距，反思自己及他人見(jiàn)解的合理性、完善性和正確性，并采取多種策略，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的全面、深入的理解和掌握。在學(xué)生自由交流的過(guò)程中，教師要淡化自己的權(quán)威形象，確立為學(xué)生閱讀服務(wù)的意識(shí)，努力為學(xué)生個(gè)性的彰顯、思想的解放營(yíng)造充足的心理空間，真正成為學(xué)生自由交流活動(dòng)中的稱職的組織者和引導(dǎo)者。教師要多采用延時(shí)評(píng)價(jià)策略，在學(xué)生的自由交流對(duì)話中，讓更多的學(xué)生有更廣闊的思維空間，產(chǎn)生更多、更好的創(chuàng)新靈感，使學(xué)生的個(gè)性思維和個(gè)性品質(zhì)得到充分發(fā)展。

個(gè)性化閱讀是新課程改革的要求，是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)發(fā)展的需要，更是小學(xué)生終身學(xué)習(xí)的要求。我們語(yǔ)文教師要發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)作用，為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化閱讀的機(jī)會(huì)，提供自我感悟與交流的平臺(tái)，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)模式，落實(shí)學(xué)生主體地位，構(gòu)建高效的個(gè)性化閱讀教學(xué)課堂，全面達(dá)成三維教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]王蘇.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法之我見(jiàn).課外閱讀：中下，2012（10）

[2]趙蕓.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略之我見(jiàn).當(dāng)代教育之窗，2012（5）

[3]顏婭輝.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)之我見(jiàn).教育教學(xué)M考，2014（1）