舒勝國

【摘 要】隨著教育改革工作的不斷開展，初中語文課堂教學效率也在不斷提高。雖然教學成果顯著，但初中語文課堂教學仍然存在諸多問題，其中最為明顯的問題是作文教學工作難以開展，學生寫作水平難以提高。如何擺脫作文教學困境已經受到越來越多初中語文教育工作者的關注。

【關鍵詞】初中語文 作文教學 語文作文

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0148-01

語文是一門初中階段必修的基礎課程，而作文教學貫穿于初中語文教學的始終。基礎教育初級階段是培養(yǎng)學生寫作能力的重要階段，也是學生通過寫作培養(yǎng)語言表達能力的主要時期。所以，如何在初中階段培養(yǎng)學生的寫作能力已經成為所有初中語文教育工作者共同關注的問題。本文圍繞初中語文作文教學現(xiàn)狀展開分析，進而提出擺脫教學困境的有效對策。

一、初中語文作文教學的困境

（一）初中語文教師的作文教學方式過于傳統(tǒng)、守舊

在初中語文作文課堂上，常常課堂教學進行到一半，學生就難以集中注意力，他們對文章的寫作沒有足夠的熱情，而語文教師傳統(tǒng)的作文教學方式正是導致這種問題產生的主要原因?，F(xiàn)階段，在初中語文作文課堂教學過程中，絕大多數(shù)語文教師僅僅只是朗誦幾篇經典的范文，對范文中的寫作技巧和行文特點進行生硬、乏味的講解，這種講解方式不僅缺乏層次感，同時也使學生難以發(fā)現(xiàn)文章的閃光點，不能對范文的行文技巧和主旨進行深刻剖析。這些問題導致難以激發(fā)學生的寫作興趣，不能充分調動他們的主觀能動性。

在傳統(tǒng)應試教育的影響下，初中語文老師在作文教學中將教學重點轉移到應試技巧的講解上，沒有充分了解學生的寫作認知心理，這種單一為取得較好成績而進行的作文教學的模式是低效的，并沒有真正實現(xiàn)提高學生寫作水平的教學目的，相反可能會導致學生產生抵觸、厭煩的情緒，使學生以敷衍了事的態(tài)度對待作文寫作，嚴重的會形成惡性循環(huán)，對學生寫作能力的培養(yǎng)造成不利的影響。

（二）學生被動的進行寫作，對寫作的心態(tài)不夠積極

寫作環(huán)境與作者心態(tài)都影響作者的寫作狀態(tài)。在初中語文作文課堂教學過程中，教師經常將訓練學生寫作視為一種嚴肅的事情，使學生對寫作產生了緊張、壓抑的情緒，長此以往，學生就會形成厭學的心理。其中最嚴重的問題是教師潛移默化的壓制了學生寫作熱情，例如，教師對寫作的要求過于機械，經常讓學生進行愛國情懷、人間大愛等偉大情懷的寫作。這樣雖然達到提高學生思想道德覺悟的教學效果，但是也限制了他們的寫作范圍。久而久之，學生會產生寫作目的就是體現(xiàn)自身道德修養(yǎng)的錯覺，難以形成正確的寫作觀念。

（三）學生沒有寫作靈感，多數(shù)作品與實際生活脫節(jié)

靈感來源于生活，在傳統(tǒng)應試教育的影響下，學生為了取得優(yōu)異的成績，幾乎將所有學習時間都用來掌握教材內容，沒有時間去體驗和感悟實際生活，所以，他們難以在生活中產生寫作靈感，進而多數(shù)作品與實際生活脫節(jié)，導致學生的寫作能力難以培養(yǎng)，作品缺乏真情實感、沒有靈魂。

二、擺脫初中語文作文教學困境的有效對策

（一）創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生的寫作興趣

語文教師應創(chuàng)新教學模式，采用先進的教學方法，激發(fā)學生的寫作興趣。例如，在學生初中一年級時，教師可以讓學生根據(jù)課文內容簡單的寫一篇讀后感，寫作內容要直抒胸臆，抒發(fā)內心的真實感受，使學生自由寫作能力得以提高；在學生初中二年級時，可以教授學生文章寫作方法，并規(guī)范他們寫作方式和詞語運用；在學生初中三年級時，應該鼓勵學生進行創(chuàng)意寫作，激發(fā)學生的想象力。另外，教師應該運用幽默的語言講解經典范文，點明范文中的閃光點，根據(jù)閃光點展開事例分析，從而激發(fā)學生的寫作興趣。

（二）開闊學生的眼界，拓展他們的思維

語文教師應該開闊學生的眼界，拓展他們的思維，使其不局限于教材的學習，并根據(jù)學生的寫作思路進行點評，然后讓學生進行自由創(chuàng)作，抒發(fā)自己的真實情感。只要寫作內容積極向上，教師都應該給予學生鼓勵和支持，并適當指出作品中的不足和改進方法，調動學生的主觀能動性，避免由于硬性寫作要求而限制學生的寫作空間，要為學生營造一個良好的寫作環(huán)境，為其寫作能力的培養(yǎng)奠定基礎。

（三）引導學生感悟生活，為寫作提供素材

教師應該支持學生感悟生活，在實際生活中尋找寫作素材。在開展作文課堂教學時，不僅要圍繞教材進行教學，還要為學生提供感悟和體驗生活的機會，例如，在講讀教材《背影》一文時，教師可以為學生設置親情類寫作范圍，引導學生感知家人對自己的關愛。又如在教授《蘇州園林》一課時，教師可以讓學生根據(jù)自身經歷對所見過的最美風景進行寫作。通過感悟生活豐富自身的情感，從而豐富作品的內容，賦予文章生機和活力。除此之外，教師還可以設置一些感悟人生、生活等方面的寫作范圍，使學生能夠豐富自身寫作素材，進而實現(xiàn)鍛煉學生寫作能力的目的。

三、結束語

作文教學貫穿于初中語文教育教學的始終，是初中教育教學的主要任務。作文教學著重培養(yǎng)了學生書面語言表達的能力，學生通過寫作提升自身的寫作水平，達到增強語言表達能力，加強記憶力的目的。初中生具有較強的想象力和記憶力，對跌宕起伏的故事情節(jié)比較感興趣，初中語文教師可以充分利用這一特點，對學生進行寫作訓練，這樣不僅可以幫助學生提高閱讀理解能力，還提升學生的寫作水平，從而進一步培養(yǎng)他們的語文思維能力。