石宇

【摘 要】詞匯是構(gòu)成文章的基本單位，詞匯教學(xué)的效果直接影響到英語學(xué)習(xí)的效果。掌握良好的英語詞匯教學(xué)方法，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，提高他們的語言綜合運用能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語 詞匯教學(xué) 教學(xué)方法

【中圖分類號】G42 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0147-01

詞匯是語言的三大要素之一，是語言的建筑材料，沒有詞匯，任何語言都是不可想象的。要學(xué)好英語，必須掌握大量的英語詞匯。學(xué)生如果沒有足夠的詞匯量就不能進行聽、說、讀、寫訓(xùn)練。因為學(xué)生的英語閱讀能力、聽說能力，寫作能力，自學(xué)能力、語言的運用能力都需要有大量的詞匯為基礎(chǔ)。不掌握足夠的詞匯，就不能具備英語交際能力，就談不上掌握英語。

一、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，加深記憶

感官記憶。背單詞時反復(fù)大聲讀單詞，并一邊讀一邊寫，聲音形象一并傳到大腦中，記憶就清晰多了，這樣記憶單詞就能做到“眼到，口到，耳到，手到”。利用多種感官刺激，比單一的視覺識記深刻得多，記得牢的多。歸類記憶。用歸類法來幫助學(xué)生理解記憶所學(xué)單詞，如按日常生活用品、學(xué)習(xí)用品、交通工具、人物稱呼語、食物、動物、植物等分類；把星期、月份的名稱以及其他表示時間的名詞歸類在一起；把同音異義詞如here、hear和一些易混淆的詞如quite、quiet等經(jīng)常歸類對比，以加深印象。在英語教學(xué)中，應(yīng)經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生將名詞的復(fù)數(shù)變化，動詞的第三人稱變化規(guī)則列在一起；形容詞和副詞的規(guī)則的比較級、最高級和不規(guī)則的形式均制成一張表；動詞的現(xiàn)在分詞、過去式、過去分詞的變化規(guī)則也列成一份簡表，這些圖表便于學(xué)生查找對比，一些易混淆的詞尾變化就一目了然了。

二、激勵學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生記憶單詞的激情

著名教育家第斯多惠曾說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！币虼擞⒄Z教師，特別是農(nóng)村英語教師在詞匯教學(xué)中就更應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的這一心理特點，在詞匯教學(xué)這一最基本環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力?？梢哉f，沒有興趣就沒有求知欲。因此在詞匯教學(xué)中，英語教師要盡量表現(xiàn)一種親和力，讓學(xué)生在微笑中開始，在愉快中學(xué)習(xí)，讓枯燥的詞匯學(xué)習(xí)過程變成一種積極的成功情感體驗過程。這樣，背單詞、記詞組也就變成小菜一碟了。

三、構(gòu)詞法教學(xué)需舉一反三，加深學(xué)生的詞匯印象

在學(xué)生記住了一定量的單詞后，可以循序漸進地給他們補充一些常用的詞根，前綴，后綴。英語詞匯有其自身的規(guī)律和系統(tǒng)，單詞的數(shù)量雖然龐大，但構(gòu)成單詞的元素---詞根、前綴和后綴等卻是有限的。常見的詞根有300多個，常見的前綴、后綴約有100多個，如果能熟練掌握這些單詞基本構(gòu)件，就能很容易突破記憶單詞的難關(guān)。詞根、前綴、后綴是構(gòu)成單詞的三個元素，在構(gòu)詞法上叫詞素，詞根是主要元素，前、后綴為次要元素。三者是擴大詞匯量的三把鑰匙。因此，在教學(xué)中，教師在學(xué)生掌握了一定量的詞匯后，應(yīng)系統(tǒng)地介紹一些關(guān)于詞根、前綴和后綴的教學(xué)內(nèi)容，同時適當(dāng)舉例，并引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。例如：前綴un-（不、非、表示否定），在學(xué)習(xí)生詞unhappiness， unexpected時，先讓學(xué)生猜測一下，這樣印象就深刻了。

四、根據(jù)科學(xué)規(guī)律記憶單詞

根據(jù)著名的“艾賓浩斯遺忘原理”任何記憶過的新單詞，必須在適當(dāng)?shù)臅r間進行復(fù)習(xí)，否則就會被完全遺忘。正確的做法是讓學(xué)生準(zhǔn)備若干張小紙條，單詞數(shù)量由要記憶的單詞數(shù)來決定，這些紙條即簡單又便于攜帶，不受時間和空間的限制，可隨時隨地使用，這樣可以大大提高對閑暇零星的時間合理有效地利用，比平時集中識記效果更輕松，更快捷。

五、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯方法的指導(dǎo)

好的學(xué)習(xí)方法會使學(xué)習(xí)事半功倍，詞匯學(xué)習(xí)也不例外，一旦掌握了好的記憶方法，養(yǎng)成了記憶的習(xí)慣，單詞的積累將會是成倍增長的。①根據(jù)發(fā)音，劃分音節(jié)記憶單詞。大多數(shù)英語輔音字母與讀音之間是一一對應(yīng)的關(guān)系，部分輔音字母會有數(shù)個發(fā)音，英語單詞中大部分字母或字母組合的發(fā)音都是有規(guī)則的，教師只要教會了學(xué)生基本的發(fā)音規(guī)則，懂得音節(jié)的劃分，哪怕再長的單詞，學(xué)生也能根據(jù)它的發(fā)音寫出。因此從學(xué)習(xí)字母開始就要進行音素教學(xué)，結(jié)合大量具體的單詞實例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會音標(biāo)、發(fā)現(xiàn)單詞中字母及組合的讀音規(guī)律，教會學(xué)生根據(jù)音節(jié)掌握讀音規(guī)律，根據(jù)讀音規(guī)則拼讀生詞。學(xué)生建立起單詞“形”與“音”的聯(lián)系，不僅利于學(xué)生讀出單詞，而且會大大提高學(xué)生記憶單詞的效率。②借助構(gòu)詞法記憶單詞。每種語言都有其自身的構(gòu)詞規(guī)律，掌握這些規(guī)律，就便于記憶。英語單詞也不例外，它是由詞根，詞綴構(gòu)成的，英語中許多詞匯都是由詞根加詞綴構(gòu)成的。教師應(yīng)將構(gòu)詞法知識及早傳授給學(xué)生，告訴學(xué)生詞綴，詞根在詞中起著重要的作用。一般來說，加后綴改變詞性，如success，加上后綴可變成：successful，successfully；而加上前綴則改變詞義，happy-unhappy，like-dislike等等。還有一些合成詞，把兩個或兩個以上的單詞重新組合在一起，就形成了一個新的單詞。如housework，blackboard，football等。這樣的單詞好理解、好記憶，也還很有趣。③翻譯法和猜詞法。教師要鼓勵學(xué)生把英語單詞用中文或簡單的英文翻譯出來，讓學(xué)生把英文課文翻譯漢語，這種方法比較直接，也能訓(xùn)練學(xué)生運用已學(xué)的詞匯。在平時的學(xué)習(xí)中，學(xué)生或多或少會遇到一些課文沒有而自己又不會的單詞，這時，可讓學(xué)生根據(jù)構(gòu)詞法以及上下文語境進行猜測。猜詞法在做閱讀理解時和完形填空時特別有用，是一項必須掌握的閱讀技能，也是拓展詞匯較好的方法之一。

六、利用實物、圖片、多媒體課件，速度快記憶

實物、圖片、體態(tài)語、多媒體課件能引起學(xué)生的注意和興趣，可以使教學(xué)變得輕松，生動，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如，教學(xué)水果詞匯時，可以帶一些水果到教室或發(fā)動學(xué)生帶一些水果。教學(xué)介詞in、on、under、beside、in front of、behind時可以把一個紙盒放在講桌上，然后把一個乒乓球放在紙盒不同的位置。這就能充分調(diào)動學(xué)生多種器官參與到學(xué)習(xí)詞匯的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的速度快，記憶深。

總之，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容。要想把英語學(xué)好，首先就要學(xué)好詞匯。教師應(yīng)處處以學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展為中心，從學(xué)生的終身發(fā)展考慮，不斷改進教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好詞匯，創(chuàng)造性地選擇和使用詞匯教學(xué)方法，使學(xué)生在掌握英語知識的同時不斷提高學(xué)生運用英語的能力。

參考文獻：

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