蔣光倫

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0146-02

“口語交際”是語文教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，它是聽話、說話的發(fā)展、是一種雙向甚至多向互動(dòng)的言語活動(dòng)。通過口語交際的訓(xùn)練，可以提高學(xué)生語言能力，提高語文素養(yǎng)，同時(shí)口語交際訓(xùn)練，也是提高學(xué)生寫作能力的一個(gè)途徑。但很多老師在口語交際訓(xùn)練中，往往只是注重形式上的聽與說，只注重內(nèi)容，而忽視思維方法的學(xué)習(xí)。學(xué)生只有在動(dòng)態(tài)的雙向或多向的互動(dòng)活動(dòng)中，才能增強(qiáng)口語表達(dá)能力，才能學(xué)會(huì)分析、歸納、評價(jià)等思維方法，培養(yǎng)思維品質(zhì)。怎樣在口語交際活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生思維的方法呢？下面結(jié)合自己在教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)，談一談體會(huì)。

一、口語交際訓(xùn)練——思維要有邏輯性

邏輯思維能力是指正確、合理思考的能力，即對事物進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力，采用科學(xué)的邏輯方法，準(zhǔn)確而有條理地表達(dá)自己思維過程的能力。在實(shí)際的口語交際活動(dòng)中，特別是中低年級的小學(xué)生，往往說話沒有條理、沒有順序、東扯一句西扯一句。比如在一次口語交際活動(dòng)“介紹自己”中，一個(gè)同學(xué)說：“我今年8歲，我喜歡玩賽車，我爸爸在外地打工掙錢，他是男生，我的成績很好，我也是男生，昨天在體育課上我跑步是第二名，我家住在……..”這個(gè)同學(xué)的介紹沒有條理、邏輯混亂、而且說話時(shí)滿臉通紅，非常緊張。那么，怎樣指導(dǎo)學(xué)生思維的邏輯性呢？1.要培養(yǎng)學(xué)生敢說的習(xí)慣。小學(xué)生學(xué)習(xí)說話，先要敢于說，然后才有可能達(dá)到說得好的要求。為此，我采取如下措施，訓(xùn)練學(xué)生敢說、想說、會(huì)說。 首先，利用課堂上的時(shí)間多與學(xué)生進(jìn)行思想交流，提一些他們感興趣的問題，師生共同暢所欲言。這樣師生關(guān)系融洽和諧，使學(xué)生感覺到在課堂上發(fā)言就像課外跟朋友說話一樣親切自然，消除了思想障礙和心理障礙。 其次，多表揚(yáng)鼓勵(lì)，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們在練中有所得，感到歡樂愉快。我還在班里設(shè)立了“最積極舉手發(fā)言”的獎(jiǎng)勵(lì)，每周評出積極發(fā)言的同學(xué)，獎(jiǎng)一面小紅旗。這是幫助學(xué)生克服不愿說、不敢說的心理障礙的好方法。2.要培養(yǎng)先想再說、說完整話的習(xí)慣。 “想”是“說”的關(guān)鍵。要培養(yǎng)學(xué)生先想后說的習(xí)慣，就要留給學(xué)生充足的時(shí)間讓其思考，查閱資料和字典，只有準(zhǔn)備好說的材料，才會(huì)說得流利、有條理。小學(xué)生回答問題往往有這樣的現(xiàn)象，教師問：“小明在干什么？”學(xué)生答：“在教室里掃地?！睂W(xué)生認(rèn)為回答問題就是答干什么就完整了，沒有意識(shí)到一個(gè)句子沒有了主語（誰）就不完整。所以在教學(xué)中，教師要經(jīng)常提醒學(xué)生把話說完整。 3.要培養(yǎng)學(xué)生說普通話的習(xí)慣。由于我們生活在方言區(qū)，所以要特別重視普通話的訓(xùn)練。朗讀是學(xué)習(xí)普通話、訓(xùn)練語言的重要手段。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，可以引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音，掌握適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語氣和速度。低年級的學(xué)生朗讀要做到聲音洪亮、吐字清晰，讓全班同學(xué)都能聽得到。通過長期的訓(xùn)練，讓普通話成為我們課堂上的教學(xué)語言。 4、要培養(yǎng)學(xué)生說話文明、儀態(tài)大方的習(xí)慣 。小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，容易受到一些不良語言的影響。為了培養(yǎng)學(xué)生說話文明的習(xí)慣，就要教會(huì)學(xué)生使用禮貌語言，同人打招呼時(shí)要考慮對方的年齡和身份，給以恰當(dāng)?shù)姆Q呼，說話時(shí)要做到：姿態(tài)端正，態(tài)度自然，不慌不忙。

二、口語交際訓(xùn)練 ——思維要有發(fā)散性。

在口語交際訓(xùn)練中，老師們一定有這樣的體會(huì)，學(xué)生說話往往模仿其他同學(xué)，說一些同類型的事物或極其相似的同一方面的內(nèi)容，大同小異，角度一樣，給人一種照著葫蘆畫瓢的感覺，思維一點(diǎn)都沒打開。比如一堂課上，我要求以“我想……”為題，說一段話，并說出我想……的原因。一個(gè)同學(xué)說：“我想吃蘋果，因?yàn)樗麍A圓的，紅紅的，看起來很可愛，就像紅紅的臉蛋，而且吃起來又香又脆……”，另一個(gè)同學(xué)開始依葫蘆畫瓢：“我喜歡吃橘子，因?yàn)樗彩菆A圓的，紅紅的，吃起來酸甜可口……”，接著就是我想吃香蕉，我想吃梨子，我想吃葡萄這些清一色的水果。我馬上啟發(fā)學(xué)生：“除了水果，你還有喜歡的蔬菜、肉食嗎？”接下來，有人說自己喜歡吃魚，因?yàn)樗兜栗r美、營養(yǎng)豐富；有人說喜歡吃土豆，不但含有豐富的營養(yǎng)，而且……，接下來，我繼續(xù)換角度引導(dǎo)：“除了這些想吃的東西，你還有什么想念的人，想玩的玩具，想做的事情，想去的地方……”角度擴(kuò)大了，學(xué)生的思維開始發(fā)散了，大家的說話不再是千篇一律的了，“我想我遠(yuǎn)方的爸爸，我想自己洗衣服，我想去北京的長城玩耍，我想長大當(dāng) 一名醫(yī)生…….”，大家思維寬闊，情緒高漲，氣氛活躍，交流異常熱烈，學(xué)生的思維發(fā)散開來，說話內(nèi)容不再顯得單一，而是豐富多彩。

三、口語交際訓(xùn)練——思維要有創(chuàng)造性。

創(chuàng)造性思維，主要表現(xiàn)在學(xué)生敢于想象，發(fā)現(xiàn)新問題，思考問題，并創(chuàng)造性的解決問題。比如課文《坐進(jìn)觀天》，最后有一段關(guān)于青蛙和小鳥的話，青蛙說天只有井口那么大，而小鳥告訴青蛙，說青蛙弄錯(cuò)了，不信跳出來看看，就知道天究竟有多大了。根據(jù)這個(gè)內(nèi)容，可以留給學(xué)生極大的想象空間，把課文內(nèi)容做延伸，就是一個(gè)很好的口語訓(xùn)練題材，我啟發(fā)學(xué)生想象這樣一些問題：如，小鳥飛走了，青蛙跳出來與否？沒有跳出來，它在想什么？如果跳出來了，它看到了什么？它又在想什么？它會(huì)說一些什么話？學(xué)生根據(jù)這些提示，暢所欲言，一個(gè)又一個(gè)的富有創(chuàng)意的構(gòu)思從孩子們的心底跳出來。再比如，學(xué)習(xí)了《會(huì)搖尾巴的狼》，學(xué)生懂得了壞人騙人的伎倆，我設(shè)計(jì)了一個(gè)課后作業(yè)，以《會(huì)化妝的狐貍》為題，編一個(gè)寓言故事，講給同桌聽，我啟發(fā)學(xué)生的問題有：狐貍準(zhǔn)備騙誰？它想得到什么？它怎樣偽裝（化妝）？伎倆怎樣被識(shí)破的？課后，學(xué)生們興趣很高，滔滔不絕的述說著自己創(chuàng)編的寓言故事，創(chuàng)造性思維得到了實(shí)際的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

四、口語交際訓(xùn)練——思維要有批判性。

口語交際中，學(xué)生往往缺乏思維的批判性，評價(jià)事物總是找好的一面評價(jià)，人云亦云，不說真話，胡編亂造，對人拍馬屁，對事物的陰暗面縱容包庇，使口語交際變成假話、大話、空話?？谡Z交際作為作文訓(xùn)練的基礎(chǔ)，而“真人真事”是作文的生命，因此要在口語交際中培養(yǎng)思維的批判性，讓學(xué)生說真實(shí)的所見所聞和所感。比如在一次口語訓(xùn)練活動(dòng)中，我讓大家來說說自己的語文老師，談?wù)勛约簩蠋煹目捶?，有人說：“我的語文老師是一個(gè)帥氣的男生，中等個(gè)子，皮膚白白的……”有人說：“我的語文老師說話很幽默，上課很有趣，我特別喜歡他上課……”有人說：“我的語文老師對待我們就像自己的孩子，不但教我們學(xué)知識(shí)，還關(guān)心我們的生活，中午和我們一起吃飯……”而另外有一個(gè)男生卻說：“我們的語文老師優(yōu)點(diǎn)很多，但有一個(gè)缺點(diǎn)，就是說話不算數(shù)，上次他說語文考到90分的，暑假?zèng)]有作業(yè)，結(jié)果很多考90分的同學(xué)，暑假仍然被布置了很多作業(yè)，你教育我們要誠實(shí)守信，我覺得如果你做不到的事，就不應(yīng)該承諾，承諾了就要算數(shù)！”話音一落，大家都用驚訝的目光齊刷刷地看著這位同學(xué)，又看著我的臉，氣氛很緊張。我看著這個(gè)同學(xué)，又看了看大家驚訝的眼神，靜下心來想：這個(gè)同學(xué)沒有說錯(cuò)，平時(shí)教育學(xué)生們要誠實(shí)守信，而自己就沒有做到，自己應(yīng)該承認(rèn)錯(cuò)誤。這個(gè)時(shí)候，不正是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的好時(shí)機(jī)嗎？我對大家說：“這個(gè)同學(xué)善于觀察，也很誠實(shí)，說的東西和別人不一樣，他敢于指出老師的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，值得大家學(xué)習(xí)，我保證，下次改正，做一個(gè)誠實(shí)守信的人。在以后的交流活動(dòng)中，同學(xué)們要敢于說出自己真實(shí)的想法，表達(dá)自己真實(shí)的意見，不要違背事實(shí)，講一些‘假、大、空的話?！贝藭r(shí)，安靜的教室里響起了熱烈的掌聲！后來，在語言的交流活動(dòng)中，學(xué)生的思維都具有一定的批判性，口語表達(dá)能力得到了明顯的提升。

總之，口語交際訓(xùn)練中，思維方法的指導(dǎo)是一個(gè)復(fù)雜而長期的過程，只要老師在整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地，持之以恒地指導(dǎo)，學(xué)生的語言能力，寫作能力和語文綜合素養(yǎng)都會(huì)得到大幅度的提升。