張淑花

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0144-01

語文課程應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本，現(xiàn)代初中語文教學(xué)提倡啟發(fā)式和互動(dòng)式的教學(xué)，而這個(gè)過程更多地體現(xiàn)了學(xué)生領(lǐng)悟課文和教學(xué)資源的思想。進(jìn)一步探討詞匯。語法，在互動(dòng)賞析的過程中學(xué)會(huì)用所學(xué)的知識(shí)去評(píng)析作品，用正確的語言表達(dá)形式去分享自己的學(xué)習(xí)心得，在日常的作文和交際中能夠科學(xué)。合理地用到所學(xué)語文知識(shí)，因此，初中教學(xué)時(shí)學(xué)生語言能力的培養(yǎng)十分必要，也具有很大的影響力。

一、在不斷積累中培養(yǎng)學(xué)生的語感

培養(yǎng)學(xué)生語言能力的核心是提高學(xué)生的語感素養(yǎng)。語感就是對(duì)語言材料的內(nèi)容和形式的全方位反映，是在大量的語言經(jīng)驗(yàn)積累基礎(chǔ)上產(chǎn)生的、具有敏感特點(diǎn)的語言感悟。在語感訓(xùn)練中，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“悟”：第一，在靜聽中感悟。利用語言材料中語音、語氣、語勢(shì)、語流的固有特征，借助有效的聽覺來指導(dǎo)學(xué)生感悟語言材料。第二，在誦讀中體悟。在朗讀、吟讀或默讀時(shí)調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等多種感覺，體會(huì)語言材料中蘊(yùn)含的語義內(nèi)容和作者的情感體驗(yàn)。第三，在再現(xiàn)中徹悟。在聽讀的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)大腦思維，將眼前的語言材料與已有的經(jīng)驗(yàn)信息聯(lián)系起來，進(jìn)行聯(lián)想、想象、思考、判斷，從而得到對(duì)原材料的新感悟，進(jìn)一步品味作品中透露出的思想底蘊(yùn)和情感寄托。培養(yǎng)提高語感素養(yǎng)有效的途徑就是語言積累，所謂厚積才能薄發(fā)。例如，教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記憶和背誦的方法，讓學(xué)生多記憶優(yōu)秀的文學(xué)作品，為培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力打下深厚的基礎(chǔ)；引導(dǎo)學(xué)生多閱讀和記憶優(yōu)秀的詞句，并進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)；教師可以每周布置一定數(shù)量的背誦和抄寫的作業(yè)；對(duì)名言警句、優(yōu)秀美文和古詩詞，教師可以讓學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上，或老師出題、或自選題材自擬題目進(jìn)行寫作練習(xí)，使內(nèi)在語言轉(zhuǎn)化為外在的語言形式等等。

二、多維互動(dòng)，重視啟發(fā)教學(xué)

首先，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。語文教學(xué)離不開規(guī)范標(biāo)、準(zhǔn)的普通話教學(xué)，在語文教學(xué)中充分利用多媒體、錄音機(jī)能夠讓學(xué)生真切地感受到朗讀的技巧，并準(zhǔn)確把握作者情感。傾聽?wèi)?yīng)該成為語文教學(xué)的重要方法，學(xué)生在聽的過程中就會(huì)不斷地思考作者為什么會(huì)有這樣的感情，作者究竟要傳達(dá)怎樣的思想，等等，學(xué)生帶著問題去聽能夠加快課文的理解。再次，在語文教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽教師或者同學(xué)朗讀，分析他們?cè)谧x課文中的優(yōu)點(diǎn)和不足，這對(duì)于學(xué)生的口語表達(dá)能夠起到促進(jìn)作用。

其次，培養(yǎng)學(xué)生說的能力，語文課的重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)，而語言素養(yǎng)的體現(xiàn)形式就是通過表達(dá)呈現(xiàn)。因此，教師在語文教學(xué)過程中應(yīng)該創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去表達(dá)自己的看法，這種機(jī)會(huì)可以在課前、課中、課后分別體現(xiàn)。例如，在課前讓學(xué)生分享自己在閱讀過程中摘抄的美文美句，在課中則以探究的形式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)所得，課后則讓學(xué)生總結(jié)語文課的收獲，學(xué)會(huì)正確地評(píng)價(jià)他人，學(xué)會(huì)全面地認(rèn)識(shí)自己。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生說的能力還可以開展諸如詩歌朗誦比賽、演講比賽、辯論賽、口頭作文大賽的形式，等等。

再次，語文教學(xué)過程中除了學(xué)生與學(xué)習(xí)資源，學(xué)生與學(xué)生學(xué)生與教師的互動(dòng)之外還應(yīng)該留時(shí)間讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思，學(xué)會(huì)思考、頓悟。學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)層次上的不斷提高。第一，讓學(xué)生在靜聽中感悟。利用語言材料中語音、語氣、語勢(shì)、語流的固有特征，借助有效的聽覺來指導(dǎo)學(xué)生感悟語言材料第二，讓學(xué)生在誦讀中體悟，在朗讀、吟讀或默讀時(shí)調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等多種感覺，體會(huì)語言材料中蘊(yùn)含的語義內(nèi)容和作者的情感體驗(yàn)第三，在再現(xiàn)中徹悟。在聽讀的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)大腦思維，將眼前的語言材料與已有的經(jīng)驗(yàn)信息聯(lián)系起來，進(jìn)行聯(lián)想、想象、思考、判斷，從而得到對(duì)原材料的新感悟，并進(jìn)一步品味作品中透露出的思想底蘊(yùn)和情感寄托。

最后，應(yīng)堅(jiān)持課堂與練習(xí)鞏固有效結(jié)合，語言能力的培養(yǎng)離不開知識(shí)的積累和運(yùn)用方法的技巧理論支持，但必須通過練習(xí)進(jìn)行檢測。作文水平的高低雖不能完全體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，但是作文表達(dá)卻是學(xué)生情感與知識(shí)有機(jī)結(jié)合的一種體現(xiàn)，語言能力的水平能夠從中體現(xiàn)，作文操練能夠體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)句子的理解、詞匯的認(rèn)識(shí)和情感的把握。