魏生海

【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0141-01

小學語文是一門形象性、生動性、趣味性很強的學科，情境教學有利于發(fā)揮學生主體作用，培養(yǎng)學生自學能力、創(chuàng)造能力、實踐能力和創(chuàng)新意識，是小學語文適應新課程改革提出的要求，在實際教學活動中，情境創(chuàng)設教學的運用，很大程度地提高了學生學習興趣，拓寬了學生思維，實現(xiàn)了新課改教育轉變。

一、立足于學生已知

有效的問題情境要立足于學生已有的經歷，如已有生活經驗以及所見、所聞?；蛘卟辉洑v過，但是卻符合學生思維發(fā)展的，能夠想象和理解，具有在此基礎上構筑新知識的可能性。只有在這樣的情境中，學生才會覺得感同身受，饒有趣味，積極思考。如在進行《爭吵》這一課教學時可以這樣設計問題情境：讓孩子們想象情境進行人物表演。當一個男孩表演到克萊諦主動與安利柯和好時，男孩突然問：“克萊諦沒有做錯，為什么要主動與安利柯和好？”我對這位學生的回答做了肯定的評價：“你說的也有道理，考慮的很多，從另外一個角度來看待事情。”而不是指出學生這樣回答不很好，而是在后面的教學中讓學生融入情境，讓學生知道小男孩之所以這么做，是因為有“愛”在行動里面，克萊諦才會主動和好，這樣教學既讓學生在情境中了解了同學之間應該團結友愛，相互寬容，學會處理類似的同學間發(fā)生的問題，同時學生們又有了自信心，會從多角度來思考問題。因此問題情境如果符合學生的年齡和知識與經驗特征，就會引導學生們認真開動腦筋，積極發(fā)言，收到較好的效果。

二、創(chuàng)設“疑”的情境，以“疑”促學

小學語文教學還可以用“疑”來創(chuàng)設教學情境，疑問可以引導原本就好奇心強的學生，進入求結果、求真相狀態(tài)。設疑激情，通過不斷的設疑來激發(fā)學生求知欲，是調動學生學習積極性，培養(yǎng)學生學習興趣的一種重要教學方法。在小學語文教學中，通過創(chuàng)設各種教學情境創(chuàng)設來培養(yǎng)學生學習興趣、提高課堂教學質量，從而達到教學目的。一是在文題上創(chuàng)設問題情境?？梢愿鶕?jù)文題的特點及教學目標，從文題入手精心設計問題，激發(fā)學生學習興趣，為學生順利理解文章內容奠定基礎；二是在情境上創(chuàng)設問題情境。根據(jù)文章主要情節(jié)，創(chuàng)設問題情境，有助于學生對文章內容的深入理解；三是在主旨上創(chuàng)設問題情境?？梢宰プ∽钅荏w現(xiàn)文章主旨的內容創(chuàng)設問題，有助于學生對文章主題的深入理解；四是在關鍵詞語中創(chuàng)設問題情境。抓住文章最能表達的關鍵詞語，創(chuàng)設問題情境，能提高學生對文章內容深入理解能力。

三、通過態(tài)勢語言創(chuàng)設教學情境

態(tài)勢語又稱為體態(tài)語，它是利用身體的動作來傳遞信息的非自然的無聲語言。而不像有聲語言是在刺激學生的聽覺器官之后，還必須通過學生的一系列心理活動，如思維、理解、想象、推理、判斷后才能轉換為腦海中的實體意義的形象，而這時各人形成的形象又因個體差異致使內容信息在多次傳遞中受到衰減和損失。通常使用的態(tài)勢語有面部表情、手勢語與姿勢語。美國心理學家羅伯·布魯克西斯曾說過：“體態(tài)語言對于教師幫助保持長時間注意，以便于完成任務而言，不失為一種強有力的措施?！睉B(tài)勢語在教學中與有聲語言相比更加直觀形象，它直接刺激學生的視覺器官，將生動逼真的表情動作呈現(xiàn)在學生面前。因此，體態(tài)語言在情境教學中更具有傳輸信息的功能。有一次讀背“載歌載舞”這一成語時，我走到同學們身邊，邊唱邊跳，讓他們理解“載”的意思。接著讓學生自己用姿態(tài)表演，在大家的笑聲中，我問：人們什么時候會“載歌載舞”？（高興、快樂、喜悅……）“載歌載舞”一詞，語言解釋低年級學生不易理解，然而我用體態(tài)模擬，便找到了解釋該詞的最佳方案。由于體態(tài)和語言水乳交融，渾然一體，便情趣橫溢，使學生動之以情，自然理解了詞義又形成了積累。

總之，問題情境的創(chuàng)設已成為新教學模式的一個顯著特征，要使課堂動感與鮮活，教師必須以問題的性質，學生的認知規(guī)律為依托，創(chuàng)設出有利于激活課堂教學的問題情境，從而真正實現(xiàn)學生學習方式的轉變。