宋廷衛(wèi)

摘要：通過對(duì)325名家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理健康水平調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其總體心理健康水平低于非家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生；通過團(tuán)體心理訓(xùn)練、個(gè)體心理咨詢、情緒調(diào)節(jié)訓(xùn)練等心理干預(yù)手段，能夠有效改善該群體的心理健康狀況。

關(guān)鍵詞：家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生；心理健康；心理干預(yù)

1問題提出

隨著我國高校收費(fèi)制度的不斷改革，高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生現(xiàn)象已十分普遍。據(jù)國家有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，在全國1000多所高校中，貧困大學(xué)生的比例為30%，特困生的比例在5%-10%之間，且二者還有上升的趨勢。當(dāng)前貧困大學(xué)生在高職院校所占的比例逐年增加，總體人數(shù)較多，他們的心理健康狀況直接影響到高校的教育教學(xué)質(zhì)量。

為了切實(shí)提高湖北長江大學(xué)學(xué)生的心理健康教育工作質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，為湖北長江大學(xué)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理健康教育工作提供理論和實(shí)踐支持，本研究擬針對(duì)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生這一群體，探討心理干預(yù)的有效對(duì)策，提高心理健康教育的針對(duì)性和有效性，提高大學(xué)生的心理健康水平和綜合素質(zhì)，進(jìn)一步豐富和完善我國大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)涵。

2研究方法

2.1測驗(yàn)法

選用90項(xiàng)癥狀清單、大學(xué)生心理健康調(diào)查、焦慮自評(píng)量表、抑郁自評(píng)量表等。

2.2調(diào)查法

選用全省通用的《湖北省高等學(xué)校學(xué)生及家庭情況調(diào)查表》，對(duì)學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況進(jìn)行調(diào)查，以全面了解學(xué)生的家庭及其經(jīng)濟(jì)情況。

2.3個(gè)案分析法

在被試中尋找有代表性的案例，深入研究，搜集個(gè)體性的材料。

2.4訪談法

訪談對(duì)象主要有學(xué)校心理健康教育主管領(lǐng)導(dǎo)、在校大學(xué)生、輔導(dǎo)員、心理社團(tuán)成員、心理學(xué)任課教師、心理健康教育中心輔導(dǎo)教師等，針對(duì)該校心理健康教育現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢、學(xué)生尤其是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理特點(diǎn)、目前存在的主要心理問題心理需求等問題開展訪談。

2.5文獻(xiàn)研究法

學(xué)習(xí)研究國內(nèi)外有關(guān)學(xué)校心理健康教育的資料，特別是高校大學(xué)生心理健康理論，從理論的高度去認(rèn)識(shí)課題的內(nèi)涵。

3研究結(jié)果與討論

3.1家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理現(xiàn)狀分析

對(duì)訪談資料進(jìn)行分析整理后，總結(jié)出家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生具有以下心理、行為特點(diǎn)。

首先，學(xué)業(yè)焦慮較重。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成績十分看重，普遍存在焦慮情緒多數(shù)貧困生理論科目學(xué)習(xí)成績尚好，但實(shí)踐性科目不如其他學(xué)生。究其原因，一方面是經(jīng)濟(jì)條件限制其無力購買所需的學(xué)習(xí)用品；另一方面，有的學(xué)生來自貧困地區(qū)，當(dāng)?shù)亟逃捷^低，落后的教育、學(xué)習(xí)方法對(duì)其學(xué)業(yè)產(chǎn)生不良影響。

其次，人際交往消極退縮。校園生活豐富多彩，但是貧困生卻很少參加群體活動(dòng)。一方面是因?yàn)榧w、社會(huì)活動(dòng)有時(shí)難免需要額外的開銷，對(duì)這類活動(dòng)只能消極退縮；另一方面，自身人際交往能力的缺乏。他們因家庭貧困而自卑，但作為一個(gè)自我意識(shí)已經(jīng)成熟的個(gè)體，他們又有強(qiáng)烈的自尊要求。因此，對(duì)涉及自己的事情非常敏感，容易形成情緒和感情上的強(qiáng)烈波動(dòng)。由于這種心理特點(diǎn)，使貧困生在人際交往和群體活動(dòng)中存在不同程度的困難，表現(xiàn)出明顯的不確定性和不穩(wěn)定性。他們有融入群體的強(qiáng)烈愿望，但又往往因?yàn)樽陨淼膯栴}導(dǎo)致矛盾和沖突；他們有得到周圍環(huán)境支持的心理需求，卻又不愿接受他人的同情和憐憫，從而出現(xiàn)人際交往的消極退縮現(xiàn)象。

3.2心理測驗(yàn)結(jié)果分析

課題組對(duì)2009級(jí)所有2225名學(xué)生進(jìn)行scl-90、upi測驗(yàn)，隨后按照家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)篩選出家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生445人，從非家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中隨機(jī)抽取445人，對(duì)兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析。

3.2.1 scl-90測驗(yàn)結(jié)果分析

①家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理健康總體狀況。

從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的總分及軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、精神病性等10個(gè)因子分均高于非貧困生，且呈顯著性差異。從該數(shù)據(jù)中可以得出：家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理健康總體水平低于非家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。

②家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生性別差異。

對(duì)445名家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行scl-90測驗(yàn)的性別差異比較分析。其中，男生為244人，占54.83%，女生為201人，占45.17%。進(jìn)行方差齊性檢驗(yàn)后，進(jìn)行t檢驗(yàn)。通過表2結(jié)果可看出，在強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系、敵對(duì)和偏執(zhí)等4個(gè)因子上，男生高于女生（p0.05）。男、女貧困生3類心理診斷結(jié)果比較見表3。經(jīng)卡方檢驗(yàn)，男女貧困生間3類心理診斷無顯著差異（p>0.05）。

3.2.2個(gè)體咨詢案例分析

在課題研究期間，本課題組成員共接待家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生128人次。在個(gè)體咨詢的過程中，發(fā)現(xiàn)尋求心理援助的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的主要問題為就業(yè)，學(xué)習(xí)（含升學(xué)）、戀愛、情感，人際交往（含家庭關(guān)系），經(jīng)濟(jì)壓力。單純因經(jīng)濟(jì)壓力大而前來咨詢的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生并不是很多，但是家庭經(jīng)濟(jì)困難所帶來的影響會(huì)體現(xiàn)在學(xué)生生活的各個(gè)方面，不可忽視。

3.3對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理干預(yù)的試驗(yàn)分析及心理干預(yù)體系的初步探討

3.3.1心理干預(yù)方案設(shè)計(jì)

根據(jù)訪談、心理測驗(yàn)等結(jié)果，課題組制定了對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理干預(yù)方案。課題組從445名家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中隨機(jī)抽取120人，使用隨機(jī)數(shù)字表將其分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，對(duì)實(shí)驗(yàn)組的60名同學(xué)進(jìn)行心理干預(yù)，對(duì)對(duì)照組的60名同學(xué)進(jìn)行常規(guī)教學(xué)和管理。

本項(xiàng)研究采用實(shí)驗(yàn)組一對(duì)照組，前測一后測實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。心理測驗(yàn)采用scl-90、sas、sds三個(gè)測驗(yàn)。主要的干預(yù)措施為團(tuán)體心理訓(xùn)練，并輔以個(gè)體咨詢、講座、心理活動(dòng)、放松訓(xùn)練等。

3.3.2團(tuán)體心理訓(xùn)練

團(tuán)體心理訓(xùn)練時(shí)間為每周兩次，每次約2小時(shí)，共4周，分為3個(gè)階段。

第一，初始階段。

在第1次活動(dòng)中，向成員介紹團(tuán)體名稱為“自信心訓(xùn)練營”，目的是通過一系列活動(dòng)，讓成員了解自我、認(rèn)知自我、理解自我、發(fā)展自我，充分發(fā)揮自己的潛力，以便在大學(xué)生涯中，比以前生活、學(xué)習(xí)、工作得更輕松、更愉快、更自信。

第二，主題活動(dòng)階段。

這是本活動(dòng)的主要階段。每次活動(dòng)確立1個(gè)主題，針對(duì)當(dāng)前貧困生的心理困擾進(jìn)行訓(xùn)練，共設(shè)立了6個(gè)主題。①共建精神家園；②認(rèn)識(shí)自我；③突破自我；④悅納自我；⑤發(fā)展自我；⑥溫馨祝福。每次活動(dòng)都以一定心理學(xué)理論做指導(dǎo)，配以生動(dòng)活潑的形式讓大家去體驗(yàn)，去升華。

4結(jié)論

首先，富有特色的、有針對(duì)性的團(tuán)體心理訓(xùn)練可從認(rèn)知、情緒情感、人際交往等方面改善家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理健康狀況。其次，團(tuán)體心理訓(xùn)練輔以個(gè)體咨詢更有效的，而且效果更持久。在貧困生深刻的認(rèn)知，行為的不斷糾正基礎(chǔ)上，團(tuán)體咨詢輔以個(gè)體咨詢的訓(xùn)練成果可以鞏固下來，成為個(gè)體心理素質(zhì)的一部分。在面上的宣傳、教育、團(tuán)體訓(xùn)練之后，在點(diǎn)上進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，最終達(dá)到良好的心理干預(yù)效果。最后，提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)知水平，有利于消除心理障礙，提高心理健康水平。情緒調(diào)節(jié)訓(xùn)練有助于改善家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理健康狀況。