梁偉+徐小飛

【摘 要】新課改理念倡導小學數(shù)學應將高效課堂作為主要教學目標，這就對其教學方式提出了更高要求。而傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”教學方式過于生硬，不利于學生深刻理解與扎實掌握抽象、艱澀的數(shù)學知識。將直觀的教具與學具應用到小學數(shù)學課堂中，可將數(shù)學知識變得更為形象、生動，有助于學生學習興趣的提升，有利于教學效率的提高。本文就小學數(shù)學課堂教具與學具的有效使用策略，進行了詳細的探究。

【關鍵詞】小學數(shù)學 教具 學具 使用策略

【中圖分類號】G632.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0084-01

數(shù)學學科是小學教育階段的一門主要與重要學科，具有工具性特點，其教學活動承擔著培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)、提高學生數(shù)學應用能力、發(fā)展學生思維、增強學生創(chuàng)新意識等重大作用。但是，小學生的年齡特點決定他們要想較為輕松地學會抽象、艱澀的數(shù)學知識還有較大難度。而將教具與學具恰當應用到小學數(shù)學課堂教學中，可幫助學生更容易、精準地理解數(shù)學概念與公式，可有效激發(fā)學生學習數(shù)學學科的積極性，有助于教學質(zhì)量的提升。那么，在小學數(shù)學課堂教學中如何有效使用教具與學具，是教師急需思考的問題。

一、做好教具與學具的使用準備工作

充分備課是小學數(shù)學課堂教學順利、高效實施的前提與基礎。而小學數(shù)學備課內(nèi)容涵蓋有設計教學內(nèi)容、預測教學進度（各個教學環(huán)節(jié)所占用的大概時間）、準備或設計教具與學具等。而教具與學具是數(shù)學備課中的一樣主要內(nèi)容，需要教師依據(jù)具體的教學內(nèi)容與學情分析，以確定哪些教學內(nèi)容在教學中需要用到教具或?qū)W具，哪些教學內(nèi)容需要用到什么樣的教具或?qū)W具，使用教具與學具的時間有多長，怎樣使用這些教具與學具等，只有做好全面的預測與準備工作，才能更有針對性地設計教學方案，并確定用怎樣的教具及怎樣用教具，以免耽誤課堂時間，從而延遲了教學進度。在預測教學進度的過程中，教師應盡可能精確地預測出各個教學環(huán)節(jié)占用的時間是多少，并將教具的使用時間統(tǒng)計到其中，還應將學生使用甚至制作學具的大概時間也計算進去。比如，在學習西師版小學數(shù)學教材二年級下冊《認識圖形》一課時，教師在備課中就可依據(jù)教學目標“學生可借助觀察與操作，用自己的語言說出長方形及正方形的特征有哪些”，積極準備教具：直尺、三角板、正方形、長方形及小棒，并明確在哪些教學內(nèi)容時可用到哪些教具或?qū)W具，并將學生用觀察教具或動手操作學具（小棒）擺各種圖形所需要用去的時間。只有這樣，教師才能真正更有針對性地設計教學方案，才能確保教學活動的有序進行。

二、恰當選擇教具與學具的使用時機

將教具或?qū)W具應用到小學數(shù)學課堂教學中，可增加教學活動的趣味性，不僅能提高學生的學習興趣，而且能激發(fā)學生參與教學活動的積極性，并且還可降低學習難度、加深學生對數(shù)學知識的印象，從而有效提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量。但是，在新課改背景下教具與學具只是小學數(shù)學課堂教學的一種輔助手段，其只適用于部分教學活動，而不具有普遍適用性。因此，在教學中，教師應選擇恰當?shù)臅r機使用教具與學具，而不可隨意用、濫用，否則不僅不能幫助學生理解與掌握數(shù)學知識，反而會導致學生對教具或?qū)W具產(chǎn)生嚴重的依賴性，不利于其充分發(fā)揮主觀能動性探究與發(fā)覺數(shù)學知識的規(guī)律及應用技巧。比如，在學習西師版小學數(shù)學教材一年級上冊《10以內(nèi)數(shù)的認識和加減法》時，由于小學生剛剛接觸加減法，對“加”與“減”還沒有明確的概念，因此教師在教學中就可借助“小棒”這一學具，讓學生用直觀的加減形式來深化對教學內(nèi)容的理解程度。而在學習西師版小學數(shù)學二年級下冊《三位數(shù)的加減法》時，如果教師還將“小棒”作為學具的話，就難以操作且不現(xiàn)實了。因此，教師應適度與選擇最佳時機應用教具或?qū)W具，以有效避免學生對其產(chǎn)生依賴性，最終制約了學生運用公式計算數(shù)據(jù)能力的提升。

三、引導學生創(chuàng)造性地使用學具

西師版小學數(shù)學教材內(nèi)容涵蓋有豐富的信息窗與圖畫，這就為學生有效使用學具提供了依據(jù)。因此，在日常教學中，教師在引導學生使用學具的過程中，應大膽革新傳統(tǒng)的學具使用模式，靈活地選用與設計學具，以便充分發(fā)揮學具在輔助學生學習數(shù)學知識方面的積極作用。針對有些數(shù)學教學內(nèi)容，在確保教學進度可較好完成的前提下，教師可以引導學生親自動手制作學習。比如，在學習西師版小學數(shù)學教材中五年級上冊《多邊形面積的計算》中與“三角形面積”有關的內(nèi)容時，由于學生的抽象思維能力還處于初級階段，因此他們還不能較好地理解三角形面積計算公式的來源。在這種情況下，教師就可指導學生用剪紙的方式，把一張長方形白紙沿對角線對折并剪開，得到兩個完全相等的三角形，然后將據(jù)三角形面試是與其等底等高長方形面積的一半作為依據(jù)，推斷出三角形面積的計算公式為：s=（1/2）×底×高。教學實踐表明，在學生創(chuàng)造性地使用學具的過程中，他們不僅更加深刻地理解了三角形面積計算公式的推導過程，而且還可加深他們的記憶程度，并且還可提高他們學以致用的能力。

總之，教具與學具作為一種有效的教學輔助工具被應用到小學數(shù)學課堂教學中，可顯著提高學生的學習興趣，可大幅降低學習難度，還有助于教學效率的提升。因此，在日常教學中，教師應全面掌握使用教具與學具時應做好哪些準備工作，精準把握最佳使用時機，并且還應努力做到創(chuàng)造性的使用教具與學具，最終切實提高小學數(shù)學課堂教學實效。

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