何琦

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0036-02

迄今本人從教小學(xué)英語已整整五年了，感謝領(lǐng)導(dǎo)給我機(jī)會(huì)，讓我得以盡情徜徉在英語教學(xué)的樂趣中，在農(nóng)村小學(xué)英語這片處女地生根發(fā)芽、開花結(jié)果。從白紙一張三、四、五年級(jí)起步到擔(dān)任六年級(jí)英語一線教學(xué)工作，個(gè)中趣味我是365夜也講不盡，道不完。每每在課堂上與學(xué)生們一起精彩合作，互動(dòng)表演，掀起一浪又一浪的教學(xué)高潮，常常惹得樓上樓下其它班級(jí)的學(xué)生們一排排偷偷趴在窗外觀看，讓我的學(xué)生們一個(gè)個(gè)都舍不得下課，而我課堂上的表演內(nèi)容也常常成為師生們的典范。五年的時(shí)間不長(zhǎng)，離成為名師還有太長(zhǎng)太遠(yuǎn)的距離，而作為一名年輕老師，我的肩膀還未免稚嫩和單薄了些，但是學(xué)生們對(duì)我的英語課堂教學(xué)的興趣和認(rèn)可是顯而易見的，除了我自己制作多媒體課件、自制小道具、角色扮演等各種方法創(chuàng)設(shè)生活情境來引入課堂話題，我覺得其中最大的趣味還應(yīng)該歸功于我豐富多彩的體態(tài)語。

體態(tài)語，就是我們常說的身體語言，它是以動(dòng)作、表情、姿勢(shì)、眼神等形式傳遞信息的。據(jù)學(xué)者估計(jì)，在日常會(huì)話中，有65%的信息傳遞是通過非語言符號(hào)來完成的。因此，課堂上的師生交流大部分是來自教師的眼神、表情、手勢(shì)、動(dòng)作，而不僅是來自老師的口頭語言。好的體態(tài)語不但可以增強(qiáng)課堂知識(shí)的傳授效果，更可以通過情感的影響對(duì)學(xué)生起到積極的啟發(fā)和教育，激發(fā)學(xué)生非智力因素的作用，在潛移默化中幫助學(xué)生們形成正確的價(jià)值觀。

農(nóng)村小學(xué)生接觸英語的時(shí)間比較短，甚至從來沒有接觸過英語，沒有任何英語基礎(chǔ)，教師要想用一種陌生語言帶領(lǐng)他們進(jìn)入一個(gè)陌生的世界，教會(huì)語法概念，學(xué)生聽不懂就無從配合，久而久之還會(huì)使他們失去對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。而體態(tài)語能使抽象的東西具體化，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)表情就能使學(xué)生的困惑一掃而光。因?yàn)橄鄬?duì)運(yùn)動(dòng)的物體更容易引起別人的興趣，尤其是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生。例如我在教學(xué)“Be quiet.”這個(gè)短語時(shí)，把手放在嘴一側(cè)說：“噓！Be quiet.”。小朋友們一聽到“噓”的聲音看到手勢(shì)就知道“Be quiet.”的意思了，因?yàn)檫@個(gè)手勢(shì)就足以說明一切。而“quiet”這個(gè)單詞的發(fā)音比較難，要告訴他們音標(biāo)等發(fā)音法則還有點(diǎn)難，我緩慢地發(fā)這個(gè)單詞，不發(fā)聲，用手勢(shì)要求所有學(xué)生觀看我發(fā)音的嘴型變化-----此時(shí)無聲勝有聲，再全班齊發(fā)聲-----此時(shí)有聲勝無聲！從體態(tài)語中觀察、模仿、學(xué)習(xí)、體會(huì)、再到實(shí)際應(yīng)用“quiet”這個(gè)單詞，步步深入，學(xué)生們一輩子都不會(huì)忘記這個(gè)單詞。再如，我在教學(xué)“hungry”這個(gè)單詞時(shí)，一只用手在肚子上摸，同時(shí)另一只手做用食物往嘴里塞的動(dòng)作。這樣學(xué)生才會(huì)感受“hungry”的意思，并且也競(jìng)相模仿我拿起桌上的物品紛紛作出往嘴里送食物的動(dòng)作；而它的反義詞“full”，我則會(huì)一邊摸著肚子，一邊作打飽嗝狀，不一會(huì)兒，班上充滿打飽嗝的聲音，整個(gè)課堂充滿歡樂的笑聲，我相信之后學(xué)生們?cè)僖膊粫?huì)混淆這兩個(gè)單詞了。

蘇聯(lián)教育家加里寧說過：“再也沒有任何人像孩子的眼睛能捕捉一切細(xì)微的事情?！焙⒆訉?duì)教師的言行舉止的觀察有其獨(dú)特的敏感性。教師在講臺(tái)上的一個(gè)眼神，一個(gè)表情，甚至適當(dāng)時(shí)候嘟個(gè)嘴巴，都能起到相當(dāng)好的課堂效果。美國心理學(xué)家方伯特的“體態(tài)效應(yīng)”研究表明：人獲得信息 7% 來自文字，38% 來自語言，55% 來自體態(tài)語。所以體態(tài)語一直是我在教學(xué)過程中最為重視的一項(xiàng)內(nèi)容，尤其是農(nóng)村小學(xué)生，初步接觸英語，有本能的排斥心理，而六年級(jí)學(xué)生呢，在小考指揮棒的高壓下，往往誤認(rèn)為“反正到了初中會(huì)全部來過，現(xiàn)在學(xué)得那么好干嘛？”學(xué)習(xí)英語非常被動(dòng)。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，變被動(dòng)為主動(dòng)，首先我要將我自己融入課堂教學(xué)中，那么體態(tài)語起了很關(guān)鍵的作用。如我在教授動(dòng)作單詞時(shí)，可以用動(dòng)作把各個(gè)單詞所包含的意思表達(dá)出來，必要時(shí)甚至可以帶有一些夸張。如 run，walk，sing， dance， shake，nod 這幾個(gè)單詞時(shí)，我先用夸張一點(diǎn)得動(dòng)作表演出來，讓孩子們?nèi)ゲ?，讓他們積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來，然后帶動(dòng)學(xué)生邊說邊做，在座位上做一遍，再全體起立做一遍，這時(shí)學(xué)生們已經(jīng)完全融入到美妙的英語學(xué)習(xí)課堂中來了，在反復(fù)操練單詞之后再請(qǐng)2-3個(gè)學(xué)生上臺(tái)來做“I do ，you say！”，至此全部學(xué)生躍躍欲試，紛紛舉起了小手，孩子們的童真和表演欲在這里被調(diào)動(dòng)地恰到好處，收到了最高的課堂效率。例如，我在給學(xué)生復(fù)習(xí) fly 這個(gè)單詞的時(shí)候，給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)體態(tài)語游戲（look and guess）：看動(dòng)作，聽聲音，猜一猜是哪種飛行動(dòng)物。教師在臺(tái)上表演一個(gè)動(dòng)作，然后讓學(xué)生自由地猜。這樣不僅回憶了大量的單詞，也帶出了新的知識(shí)，豐富了學(xué)生的想象力。例如在小學(xué)五年級(jí)PEP Unit2 （Part B）中，要教學(xué)生“Plant trees、skate swim、 fly a kite、make a snowman”，我通過體態(tài)語的運(yùn)用來教授這些內(nèi)容，巧妙的將有聲語言與體態(tài)語有機(jī)結(jié)合起來，能夠把抽象的知識(shí)更加具體形象化，有意想不到的課堂教學(xué)效果。

教室就像一個(gè)舞臺(tái)，一堂課猶如一出戲，學(xué)生不是被動(dòng)的觀眾，而是積極地參與，教師不是孤單的導(dǎo)演，而是多才多藝的演員。教師的體態(tài)語也可以說是一個(gè)演員的演技，演得生動(dòng)、形象，富有表現(xiàn)力，那就等于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了想象的空間。如：在教授身體部位名稱的時(shí)候， 教師可以和小朋友一起做動(dòng)作感觸自己的身體部位，教師的大手和學(xué)生的小手甩一甩，大腿扭一扭，嘴動(dòng)一動(dòng)，頭甩一甩，眼睛眨一眨，師生都會(huì)感到其樂無窮。而在教學(xué)生唱一首與 mouth 有關(guān)的英語兒童歌曲，我把這首歌的歌詞 open your mouth， say “OK”?！癘K”加上動(dòng)作。開始兩手合攏放在嘴前，在唱到 open your mouth 時(shí)雙手打開，唱到 say “OK”時(shí)右手平舉送出并變成“OK”的形狀，表情要燦爛。然后唱“OK”時(shí)，右手不變，左手送出去，教師的表情要表現(xiàn)的更燦爛。這樣學(xué)生特別感興趣，教師在教了兩遍后，學(xué)生就能很好的接受。所以在教學(xué)中教師就應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)運(yùn)用體態(tài)語使語言形象化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、鼻、四肢等多種身體器官，通過看、聽、說、唱，跳等多種學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式與方法來讓學(xué)生理解、接受知識(shí)，輕而易舉地記住所學(xué)內(nèi)容。

英語是一門實(shí)踐性和交流性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)英語教師應(yīng)注重體態(tài)語在課堂上的重要作用。學(xué)生的想象力是活躍的，結(jié)果也各有千秋。因此，每節(jié)英語課我都以最好的心態(tài)、情緒、熱情進(jìn)入教室，真誠地鼓勵(lì)，積極地互動(dòng)，運(yùn)用體態(tài)語、以成就感帶動(dòng)他們學(xué)習(xí)，鼓動(dòng)他們加入到各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中來。我們小學(xué)英語教師應(yīng)將教學(xué)看成是一門藝術(shù)，藝術(shù)的教學(xué)語言應(yīng)是教師真情實(shí)感的自然流露，親切的語言以能縮短師生的心理距離，溝通師生感情，融洽師生關(guān)系。純粹的教學(xué)語言如此，被稱為無聲語言的體態(tài)語更是獨(dú)具魅力。