魏星星

【摘 要】大學(xué)生英語聽說能力的提高已經(jīng)是當(dāng)今社會對大學(xué)畢業(yè)生的要求。一個(gè)學(xué)期聽說課堂 上的翻轉(zhuǎn)模式，活動的有效開展，以及學(xué)生期末的反饋?zhàn)C明大學(xué)英語聽說課堂上的翻轉(zhuǎn)教學(xué)能有助于切實(shí)提高學(xué)生的聽說能力。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 聽說課堂 翻轉(zhuǎn)教學(xué)

【中圖分類號】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0023-01

今年12月的全國大學(xué)生英語四六級考試，已經(jīng)增加了全新的無門檻口語考試部分，這個(gè)信號反映出社會對大學(xué)畢業(yè)生英語聽說能力的高要求。今天的大學(xué)畢業(yè)生如果僅“具有較強(qiáng)的閱讀能力和寫作能力”是遠(yuǎn)不足夠的，他們必須同時(shí)具備較強(qiáng)的口語表達(dá)能力，可以流暢地直接與外國朋友們進(jìn)行交流，能用英語完成采訪，談判等任務(wù)（蔡基剛 2002，228）。但是，在許多高校，英語教學(xué)還是沿襲“語言中心”“講授中心”“課文中心”的授課模式（鄭樹棠等1997：1），“聾子英語”和“啞巴英語”現(xiàn)象極為普遍。為了徹底改變這種現(xiàn)狀，提高大學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。新的《大學(xué)生英語課堂教學(xué)要求》明確指出，大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力和提高其綜合文化水平。那如何有效地提高學(xué)生的聽說能力呢？近幾年，各地高校紛紛開設(shè)大學(xué)英語聽說課程，并在聽說課上開展各種不同的教學(xué)嘗試，希望能達(dá)到提高學(xué)生聽說能力的目的?！胺D(zhuǎn)課堂”是近年來國內(nèi)外教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。在2012年6月Kathleen F.發(fā)表在《Learning and Leading with Technology》上的文章《Upside Down and Inside Out：Flip Your Classroom to Improve Students Learning》一文中，作者指出，學(xué)習(xí)本質(zhì)過程包括兩個(gè)階段，即知識傳授和知識內(nèi)化；翻轉(zhuǎn)課堂的基本思路是：把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程翻轉(zhuǎn)過來，課前完成知識傳授，課堂完成知識的內(nèi)化。

在過去的2015-2016學(xué)年的一年內(nèi)，筆者擔(dān)任了15級6個(gè)自然班級的大一上，下兩個(gè)學(xué)期一共48個(gè)課時(shí)的聽說教學(xué)。在這一年的聽說課堂上，第一個(gè)學(xué)期采取的是較為傳統(tǒng)的聽說教學(xué)模式：授課以課本為主，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下在課堂上完成聽說教材上的聽力練習(xí)和口語練習(xí)，因?yàn)榻滩纳系膬?nèi)容設(shè)置豐富，每個(gè)單元還有剩下三分之一的內(nèi)容教師會要求學(xué)生借助自主語言學(xué)習(xí)中心完成。第一學(xué)期傳統(tǒng)的聽說課教學(xué)效果一般，學(xué)生期末對教學(xué)的反饋平平。第二學(xué)期的聽說課筆者沒有繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是采用了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式：每次課前老師將聽說課本上學(xué)生需要完成的部分提前告訴學(xué)生，同樣要求他們利用學(xué)校的自主語言學(xué)習(xí)中心完成；老師會用抽查的方式檢查學(xué)生的完成情況，對于課本上難度較大的內(nèi)容，老師講在課堂上用提問的方式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，或者要求學(xué)生自己將學(xué)習(xí)難度較大的部分提出，老師再來進(jìn)行講解。除此之外，第二學(xué)期的聽說課堂上有相當(dāng)一部分時(shí)間用于學(xué)生小組做presentation的聽說活動，同學(xué)們非常喜歡這一部分的教學(xué)安排，學(xué)期末的教學(xué)反饋學(xué)生反映收獲頗多，學(xué)生反映他們既收獲了自信，又提高了聽說能力，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。

筆者在十多年的教學(xué)中，嘗試過很多聽說課的教學(xué)活動，但這一學(xué)期的presentation是比較成功的，總結(jié)起來，有效的聽說課的活動如果想最大程度提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生真的動起來主動學(xué)習(xí)，有這樣幾個(gè)要素是必須的：

一、任務(wù)的設(shè)置要能調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性。

這次的presentation，我的任務(wù)布置是開放性的。首先，讓同學(xué)們自行成立小組，原則上盡量以寢室為單位，這樣更有利于前期準(zhǔn)備過程中的信息溝通和后期的演練。其次，presentation展示的內(nèi)容由各個(gè)小組成員商量敲定，老師的要求是讓一個(gè)小組一個(gè)主題，用英文介紹大家感興趣，或者特別喜歡的內(nèi)容，時(shí)間是每個(gè)人2分鐘。學(xué)生們非常有創(chuàng)意：有小組從不同的角度共同介紹一部他們喜歡的電影，有小組每個(gè)人介紹了一部他們最喜歡的科幻電影，有小組給電影《超能陸戰(zhàn)隊(duì)》配音，有小組共同介紹故事《小王子》，有小組介紹各自家鄉(xiāng)美食，還有一個(gè)四個(gè)男孩組成的小組，每個(gè)人介紹了一款他們喜歡的電子游戲，真的是創(chuàng)意無限。當(dāng)老師給學(xué)生機(jī)會嘗試用英語表達(dá)，學(xué)生們是很樂意去做有意義的輸出的。

二、前期的準(zhǔn)備一定要充分。

為了保證最后課堂上的展示能讓每個(gè)同學(xué)獲益，讓臺上臺下的每個(gè)人都能有收獲，老師在前期一定要通過相關(guān)檢查持續(xù)督促學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的執(zhí)行情況。

這次presentation我的教學(xué)前期有兩個(gè)準(zhǔn)備工作的檢查學(xué)生是必須完成的。首先是選題和PPT的制作。學(xué)生敲定選題，找好相關(guān)材料完成PPT的制作后要第一時(shí)間發(fā)給老師，老師嚴(yán)格審查內(nèi)容，PPT的制作后將意見反饋給學(xué)生，不合格的要重新做。第二，PPT的內(nèi)容確定后，在正式課堂展示之前，老師利用課外時(shí)間給每個(gè)小組都有一次彩排的機(jī)會，老師要求彩排時(shí)同學(xué)要做到足夠熟練，彩排后老師會對每個(gè)同學(xué)有具體的點(diǎn)評，針對每個(gè)同學(xué)的內(nèi)容，表達(dá)，以及臺風(fēng)老師給出褒獎和需要修改的建議。大多數(shù)同學(xué)在接受老師的建議后再正式的展示上有更佳的表現(xiàn)。這樣一個(gè)準(zhǔn)備個(gè)過程是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)過程。

三、活動的設(shè)計(jì)一定要給學(xué)生交流的時(shí)間。

這次小組的presentation后還有一個(gè)5-6分鐘的提問環(huán)節(jié)，學(xué)生反映這個(gè)部分他們也是受益良多。提問環(huán)節(jié)既要求各個(gè)展示的小組一定要準(zhǔn)備充分，除了要講解的內(nèi)容，對自己小組的主題要有更多的了解，小組成員之間的合作要默契，如果有人回答不上來問題，其他成員要及時(shí)補(bǔ)上回答。同時(shí)，這5-6分鐘的提問時(shí)間還督促聽眾同學(xué)必須認(rèn)真地去聽，去思考，否則就不能提出問題。提問環(huán)節(jié)把展示的同學(xué)和聽眾同學(xué)都調(diào)動起來，大家也很喜歡用英文跟同學(xué)就彼此喜歡的話題互動。

這學(xué)期聽說課上成功的翻轉(zhuǎn)教學(xué)讓我重新看到學(xué)生對于學(xué)習(xí)語言的需求和動力，只要活動設(shè)置合理，老師在前期給與充分的指導(dǎo)和監(jiān)督，聽說課堂上是可以做到以學(xué)生為中心，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能被激發(fā)，他們的聽說能力是能自主獲得的。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡基剛.當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)面臨的壓力[J].外語教學(xué)與研究，2002，（5）.

[2]教育部高教司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[Z].上海外語教育出版社，2007.