曹振東

學(xué)生怕寫議論文，總是感覺思維枯竭，無話可說。但我們發(fā)現(xiàn)他們在課外爭論問題、發(fā)表議論時往往滔滔不絕，頭頭是道，尤其令人驚異的是，許多后進生的表達能力也不遜于他人。這是什么原因呢？筆者認為有兩點：一是他們對爭論的問題和對象明確且熟悉；二是他們求勝的欲望十分強烈。在那種場合下，他們都有話可說，有話要說，甚至欲罷不能，思維非?；钴S，表達也相當清晰。

心理學(xué)家認為，好奇好勝是中學(xué)生普遍的心理特征。于是，我在指導(dǎo)學(xué)生進行議論文訓(xùn)練的過程中，就巧妙地利用他們的特點，來激發(fā)他們的寫作欲望。圍繞中學(xué)生的閱讀和生活設(shè)計一些切實可行的議題供同學(xué)們分析、研究、辯論和寫作訓(xùn)練，以激發(fā)他們的寫作欲望。本文借助具體實例來闡述這一做法。

一、辯論啟發(fā)，以說促寫

葉圣陶先生說過：“作文就是用筆而不用口來發(fā)表意見，抒發(fā)情感。根本在于學(xué)生有沒有意見要發(fā)表，有沒有情感要抒發(fā)。”“如果有，那就不妨先讓學(xué)生說說看?？诶镎f得出，說得清楚明白，筆下寫出來也必然不會差?！弊裱@一原則，我擬定了一個學(xué)生有意見要發(fā)表、有情感要抒發(fā)的議題：《中學(xué)生使用手機的利和弊》。先在課堂上公布議題，然后把學(xué)生分成“利多派”和“弊多派”，安排三天的時間進行辯論準備工作，讓每派推薦出十名同學(xué)，再確定一節(jié)課雙方進行辯論，辯論時其他同學(xué)也可以發(fā)表兩派以外的意見。因兩派推薦出的發(fā)言人是班上有影響的活躍分子，他們都想在老師和同學(xué)面前露一手，所以辯論會就開的異常激烈。全班同學(xué)的思想和情感都投入到辯論之中，他們時而議論發(fā)言者的得失，時而向發(fā)言的同學(xué)提供材料和建議，時而對發(fā)言者報以熱烈的掌聲。一節(jié)課下來，兩派不分輸贏，學(xué)生要求增加課時繼續(xù)辯論。這時，我就順勢利導(dǎo)給學(xué)生指出，辯論就是口頭作文，如果大家確實有話要說，就系統(tǒng)地把要說的話一一寫下來，你贊成什么觀點，就拿出理由來證明，比比誰的理由更充足，寫得更好。正是因為受了辯論會的啟發(fā)，全班同學(xué)第二天在一個課時內(nèi)就順利地完成了這次作文訓(xùn)練。

二、立論駁論，結(jié)對較量

所謂結(jié)對較量，就是讓同學(xué)一對一的進行論戰(zhàn)。一個是立方，一個是駁方。立方想獲勝，必須認真構(gòu)思，以求文章嚴密；駁方要想獲勝，就必須仔細閱讀研究立方的文章，從中找出立方論點、論據(jù)及論證上的錯誤進行批駁。總之，雙方的求勝心態(tài)一定會促使他們?nèi)シe極思考，認真寫作，從而提高議論文的寫作水平。

我為立方出的議題是針對《金錢就是萬能》這一議題，盡管這是一個錯誤議題，但近幾年來，由于改革開放，經(jīng)濟發(fā)展較快，有的人先富起來了，他們有錢就買房子，買車子，買通權(quán)利變著法子謀私利……簡直腰纏萬貫?zāi)芡ㄉ?，相當一部分同學(xué)都有一種“金錢是萬能”的錯誤認識。鑒于此，我將學(xué)生分成立方和駁方兩大組。有關(guān)這個問題，立方的同學(xué)寫起來不會感到很困難，但駁方雖真理在手也未必就能駁倒對方。所以，我就要求立方的同學(xué)三天內(nèi)把完成的作文上交，然后分發(fā)給駁方的同學(xué)，駁方針對立方的作文，以《駁XX同學(xué)的<金錢就是萬能>》寫一篇駁論文，同樣三天內(nèi)上交。最后，立方駁方共同研究，指出對方文章的優(yōu)劣，分別給對方寫一個簡評。如果雙方意猶未盡，還可繼續(xù)寫文章討論，以達到雙方意見一致為止。這種立論駁論，結(jié)對較量的寫作訓(xùn)練如能堅持開展下去，必定會在全班形成濃厚的、自發(fā)的和主動的寫作氣氛。

三、下水作文，群起攻之

下水作文，群起攻之的意思是指教師寫一篇觀點錯誤的立論文作為靶子，讓學(xué)生針對靶子發(fā)表不同意見，培養(yǎng)學(xué)生的駁論能力。

我把下水作文寫好后，拿到教室里通讀，然后宣布寫作要求——要學(xué)生寫駁論文，同老師論戰(zhàn)，駁倒老師。整個教室頓時沸騰起來，充分激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望。例如，我把《只有考上大學(xué)，才有成才的希望》的下水作文印發(fā)給學(xué)生，學(xué)生個個情緒高漲，邊閱讀、邊分析、邊議論，逐一否定我的觀點。他們得出：我們目前的國情是人口多，經(jīng)濟水平與世界先進國家相比還不十分發(fā)達，真正能上大學(xué)的還是少數(shù)，但國家為我們這些未能考上大學(xué)的廣大青年開辟了廣闊的求學(xué)成才之路，如注冊招生、成人高考、自學(xué)大學(xué)、網(wǎng)絡(luò)遠程教育、電視大學(xué)等，甚至有些人堅持一面工作一面自學(xué)，成為經(jīng)濟社會中的行家里手，這就是成才。另外，還有許多人，書讀的不一定好，但是因為技能好、肯努力，照樣可以成為社會的棟梁之才。這時我又因勢利導(dǎo)，提醒大家如果發(fā)現(xiàn)問題，決不能不分主次巨細亂加批駁，要學(xué)會從論點、論據(jù)、論證中選擇一方面重點突破，最好能自擬一個副標題來限制，以防面面俱倒、泛而不深、散而無力。同時規(guī)定學(xué)生作文完成后先在小組內(nèi)交換閱讀，評出最佳作文，然后張貼在教室內(nèi)供大家閱讀，這又激發(fā)了學(xué)生寫出優(yōu)秀作文的積極心態(tài)。在講評時以肯定學(xué)生作文為主，祝賀他們戰(zhàn)勝了老師，同時強調(diào)寫好議論文一定要有正確的見解和主張，否則，寫作技巧再好也是詭辯，最終也會被駁倒。

四、結(jié)語

綜觀上述指導(dǎo)學(xué)生議論文寫作訓(xùn)練的幾點嘗試，可以發(fā)現(xiàn)：

（1）每一次訓(xùn)練，都要有對立面的存在，雙方都充滿求勝的欲望，這種欲望化作寫作沖動，促進了寫作實踐。（2）每一次訓(xùn)練，都有明確的目標，師生都具有明確的目標意識和達標信心。（3）每一次訓(xùn)練，學(xué)生由以前寫作的被動者變成積極的參與者。通過訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力（思辨、分析、推理、論證等），又減輕了教師批改作文的負擔(dān)。

所以，上文所論述的議論文寫作訓(xùn)練做法是科學(xué)的、可行的，只要我們心中有學(xué)生這個主體，只要記住“命題要為學(xué)生設(shè)想”（葉圣陶語），就一定能開辟出一條作文教學(xué)的新路子。

（江陰市徐霞客綜合高級中學(xué)）