周道貴

科學與藝術是密不可分的統(tǒng)一體，尤其是在大融合時代，科學與藝術已然不分彼此。本文首先分析了小學科學與藝術融合的重要意義，并在此基礎上，結合自身教學經驗，從聽覺、視覺、觸覺三個視角出發(fā)，探析小學科學教學與藝術教學融合的實現途徑。期望本文研究能為相關同行提供可操作性建議。

“縱觀世界，經濟全球化正在深入發(fā)展，科技進步日新月異，綜合國力競爭日益激烈?？茖W技術的重要性從來沒有像現在這樣突出?！笨茖W教育已走向各國教育視野，其強大的生命力無可比擬。小學科學教育與藝術的融合，是一種連接現實與發(fā)展的思維觀念，教育者應該更改自己的教育方法和手段，通過挖掘優(yōu)秀的教育途徑，培養(yǎng)學生科學觀、藝術觀。

科學與藝術具有不可分割的關系，隨著現代生活的不斷進步，人們具有更高精神層面的美感需求，在科學中探求美，在美中尋求科學，這是普遍性真理，已得到大眾認可。通過藝術可以引導學生更好地接受科學教育，通過科學教育也可以給予受教育者美的感受，對于學生的成長教育起到事半功倍的效果。

一、小學科學與藝術相互融合的重要意義

英國知名博物學家赫胥黎曾在其創(chuàng)作的《科學與藝術》中提出，“藝術與科學是自然這塊獎章的正面和反面。”我國當代畫家吳冠中先生也一度強調，“科學揭示宇宙的奧秘，藝術揭示情感的奧秘”，科學與藝術是密不可分的統(tǒng)一體。特別是在大融合時代，藝術已以“潤物細無聲”的姿態(tài)融入到了科學中，科學被不知不覺地披上了一層藝術盛裝。換言之，科學與藝術，已然不分彼此。這就要求，小學科學教育應注重與藝術融合，使小學生能夠在學習科學知識的同時了解藝術、熟知藝術，甚至是熱愛藝術。唯有如此，小學生才能真正培養(yǎng)起良好的習慣和素養(yǎng)，親近自然、欣賞自然、珍愛生命，關心科學藝術的發(fā)展。

小學是學生成長的重要時期，引導學生養(yǎng)成正確的世界觀極為重要。小學科學與藝術的互融是真、善、美統(tǒng)一的教育，科學是真實的，藝術是唯美的，教育是善良的，三者的巧妙結合即是教育的終極目標。小學科學教師要具有正確的認知和才能，通過科學與藝術融合的教育途徑來實現這一崇高的教育目的。

二、小學科學與藝術融合的途徑分析

小學科學與藝術相互融合的最好方式是調動感官感覺，使小學生在了解科學知識的同時感知藝術。

（一）調動聽覺，創(chuàng)造悅耳的音樂

小學生的聽覺非常靈敏，好奇心也非常強。若小學科學老師能夠在教學中恰如其分地調動小學生的聽覺，將會增加小學生學習科學知識、感知藝術的熱情。如筆者在教授《聲音》單元時，就先向學生普及聲音的特點、產生方式、音高變化與傳播途徑，使學生充分了解聲音是如何產生及被聽到的。而后，為了增強學生對聲音的感知，筆者進行了如下操作：在講臺上擺設多個空“音樂玻璃瓶”，并要求學生根據自身的喜好在音樂瓶中裝入分量不同的水，用小木棒依次對音樂瓶進行敲擊，使之產生不同聲音，形成一首歡快的“歡樂頌”。由此一來，小學生能清晰地感受到：聲音是通過振動產生，可通過空氣傳播。而且，振動頻率不同，其聲音也不同。如水量較多時，音樂瓶的振動較緩慢，音調相對較低；水量較少時，振動頻率較快，音調相對較高。

課程實踐證明，在《聲音》知識教學中巧妙地融合音樂藝術，可充分調動小學生的聽覺感官，有利于提高小學生的科學藝術學習熱情，如不少小學生在課后都強烈要求筆者教其如何用“音樂瓶”創(chuàng)造悅耳的音樂，據一些家長反饋，小學生回到家中后，也用玻璃杯自制了“音樂瓶”，并創(chuàng)設了自己的音樂。

（二）調動視覺，打造美麗的畫面

人對具象事物的感知，依靠視覺感官來完成。通常情況下，視覺感官攝入物象后，物象即成為一副美麗的畫面。人若進一步發(fā)揮想象，將美麗畫面進行重組，則將形成另一組更具特色的魅力圖畫。這一點，在教授《植物的葉》時，筆者深有感悟。

在向學生講解《植物》單元時，筆者首先給學生介紹了校園大樹與小草的差異、水生植物與陸生植物的區(qū)別，使學生形成不同植物的不同部位也不一定相同的概念。然后在此基礎上，利用多媒體技術向學生展示普通樹葉、吊蘭葉、蘆薈葉、楓樹葉、新出嫩葉與枯葉，并詳細解釋每種葉子形狀、顏色差異的原因，使學生充分了解植物的同一部位，也可能存在完全不一致的情況。由于每種葉子都各具特色，所以，學生的視覺感官得到了極大程度地調動和滿足。換言之，每種特殊形狀的葉子在學生腦海中都形成了一幅特殊畫面?；诖耍P者要求學生認真觀察每種葉子的形狀與顏色，充分發(fā)揮想象力，用這些葉子設計一幅畫，以實現科學與美術的融合。

不可否認，學生用葉子自行設計的畫面是非常美麗的。如部分學生用普通橢形樹葉設計了一只自由翱翔的“蝴蝶”，用蘆薈葉子設計出一個可愛的“海星”，還有部分學生用楓樹葉做了一條美麗的“蓬蓬裙”。最讓筆者意外的是，一些熱愛手工藝的學生，在大樹葉內部剪出了一副副精致的卡通人物畫?？梢姡{動小學生視覺，實現小學科學與藝術的融合，是一種有趣且可靠的途徑。

（三）調動觸覺，感知造物的美妙

小學生對科學知識的理解通常是淺顯的，如他們在感知周圍的材料時，只能簡單地感知材料的軟硬度與柔韌性，抑或是吸水性，而無法深入掌握材料內含的成分。因此，若要讓小學生在學習《周圍的材料》時，可以順勢將科學知識與藝術知識相互融合起來，恰如其分地調動小學生的觸覺，使之感知造物之美妙。如筆者向學生講解周圍材料的軟硬度、柔韌性、吸水性等特性后，便組織學生于周日到陶瓷坊，學習并親手制作陶瓷器皿，使學生充分體驗泥土材料變成自己制作的器具的過程，進而深刻記憶泥土等日常材料的特性與作用。

實踐證明，調動小學生的觸覺，使之在感知日常材料特性的同時進一步掌握材料的藝術性，有利于培養(yǎng)小學生藝術學習興趣。如部分家長反饋，自筆者帶學生到陶瓷坊學習制作陶瓷器皿后，每個周末，凡遇家長有空，孩子都會要求家長帶其到陶瓷坊學做自己喜歡的小人兒或器皿。期末民意調查結果也顯示，小學生非常歡迎這種先普及基本科學知識，再調動觸覺感官，學做藝術品的教學方式。由此可知，調動學生觸覺，感知造物美妙，是實現小學科學與藝術融合的良好途徑。

三、結語

在小學科學教育中滲透藝術教育，實現科學教學與藝術教學相互融合，不僅有利于培養(yǎng)小學生的觀察能力與探索能力，還有利于增強小學生的藝術學習熱情，提高其藝術素養(yǎng)，促進小學生全面發(fā)展。因此，小學教師應注重在科學教學中充分調動學生的聽覺、視覺、觸覺，引導學生將科學與藝術融合起來，充分感知科學與藝術的密切關系。

（高郵市甘垛鎮(zhèn)甘垛小學）