陳燕

素描、色彩、速寫等美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)是高職生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與技能的基礎(chǔ)。唯有認(rèn)真、耐心、扎實(shí)地掌握美術(shù)知識(shí)，才能為專業(yè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)形成開放式的創(chuàng)意思維，才能真正習(xí)得專業(yè)設(shè)計(jì)的精華。美術(shù)基礎(chǔ)課程，如素描、色彩、速寫等，是高職藝術(shù)教育內(nèi)容的重要組成部分。對(duì)這類知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與鞏固，有利于高職生深入掌握造型設(shè)計(jì)語(yǔ)言，提高審美能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，豐富想象力，從而為其學(xué)習(xí)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)及環(huán)藝設(shè)計(jì)奠定堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。但當(dāng)前，受社會(huì)人才招聘要求刺激，高職美術(shù)教育越來(lái)越傾向于美術(shù)軟件教學(xué)，而忽視鞏固高職生的美術(shù)基礎(chǔ)。加之美術(shù)課程未與專業(yè)課程有效銜接、師資力量薄弱，高職美術(shù)基礎(chǔ)教育力度愈發(fā)薄弱。基于此，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)模式、專業(yè)銜接、師資力量三大視角出發(fā)，并提出具體的優(yōu)化策略。

一、引進(jìn)新型教學(xué)模式，鞏固美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)

（一）workshop教學(xué)模式

根據(jù)高職美術(shù)教育要求，高職院校必須培養(yǎng)應(yīng)用型的美術(shù)人才。但因高職院校模仿本科藝術(shù)教育模式，美術(shù)理論化教學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，人才的美術(shù)技能偏弱。對(duì)此，筆者提出，將workshop教學(xué)模式應(yīng)用于高職美術(shù)基礎(chǔ)教育中，以夯實(shí)高職生的基礎(chǔ)技能知識(shí)。就實(shí)質(zhì)而言，workshop教學(xué)模式是一種以工作任務(wù)為主導(dǎo)，以職業(yè)能力為目標(biāo)的教學(xué)模式。美術(shù)教師根據(jù)素描、色彩、速寫等具體課程內(nèi)容，選擇真實(shí)項(xiàng)目案例，要求高職生按照項(xiàng)目要求完成美術(shù)任務(wù)。例如，環(huán)藝設(shè)計(jì)方向的學(xué)生學(xué)習(xí)速寫，筆者直接將系企業(yè)學(xué)院的室內(nèi)設(shè)計(jì)真實(shí)項(xiàng)目作為速寫任務(wù)，以組為單位要求學(xué)生根據(jù)客戶的要求進(jìn)行速寫訓(xùn)練，最后進(jìn)行四方評(píng)價(jià)（學(xué)生、教師、設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)總監(jiān)），得出此次課程的最終成績(jī)，讓學(xué)生在模擬現(xiàn)實(shí)的環(huán)境下學(xué)習(xí)，以一次次的工作任務(wù)為導(dǎo)向進(jìn)行學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作。又如，在色彩基礎(chǔ)課結(jié)束后，可以引用宮崎駿電影《小人艾莉緹》中的森林場(chǎng)景，要求學(xué)生運(yùn)用水粉與電腦繪制進(jìn)行色彩練習(xí)。在這種任務(wù)導(dǎo)入式的教學(xué)中，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，以興趣為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在興趣的前提下學(xué)習(xí)，使原本的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。形成良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，能提高整體班級(jí)的繪畫實(shí)力。實(shí)踐證明，通過(guò)這種任務(wù)主導(dǎo)型的workshop教學(xué)模式，有利于極大地調(diào)動(dòng)高職生學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的主動(dòng)性，確保高職生高效掌握美術(shù)基礎(chǔ)技能。

（二）信息化技術(shù)教學(xué)模式

高職美術(shù)基礎(chǔ)理論課程，如中國(guó)美術(shù)史課、設(shè)計(jì)史課等本是枯燥的。特別在互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代科技出現(xiàn)之前，高職美術(shù)理論教學(xué)主要以美術(shù)教師口頭傳授為主，師生互動(dòng)較少，大大降低了高職生的學(xué)習(xí)熱情。直至信息化技術(shù)出現(xiàn)與應(yīng)用，才完美地改變了這種狀況。第一，信息化技術(shù)將枯燥的美術(shù)文字轉(zhuǎn)變成了靈活的、可視的視頻、圖片與動(dòng)畫，大大激發(fā)了高職生的學(xué)習(xí)興趣。加之信息化技術(shù)可以時(shí)間為橫軸，歷史事件為縱軸，清晰地梳理與展示美術(shù)歷史發(fā)展過(guò)程，使之形成一條脈絡(luò)完整的、靈活的記憶“線”，有力地為高職生記憶美術(shù)歷史提供便利。第二，發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了信息的暢通，高職美術(shù)教師可直接在網(wǎng)絡(luò)上下載美術(shù)歷史演變視頻、圖片、動(dòng)畫給學(xué)生觀看，改變以前課堂上照本宣科的單一教學(xué)模式，使原本枯燥的理論課程變得生動(dòng)有趣，學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，也有益于學(xué)生深刻記憶美術(shù)歷史事件與演變過(guò)程。第三，信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，也使師生的互動(dòng)不僅僅局限于課堂，課后也可以隨時(shí)互動(dòng)交流。例如，學(xué)生的作業(yè)可以通過(guò)信息平臺(tái)上傳，之后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)批閱，也可以將作業(yè)在平臺(tái)上展示，全班投票或點(diǎn)贊。學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的敏感度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教師，教師可以充分利用這一點(diǎn)，在課后激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，筆者認(rèn)為，在優(yōu)化高職美術(shù)基礎(chǔ)教育模式時(shí)，院?？蛇m當(dāng)引入信息化技術(shù)，充分利用信息化技術(shù)的靈活性，調(diào)動(dòng)高職生學(xué)習(xí)高職美術(shù)理論的積極性，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升創(chuàng)造力，使高職生真正學(xué)有所得，學(xué)有所用。

二、優(yōu)化課程設(shè)置，妥善安排課程時(shí)間

（一）有效銜接課程與專業(yè)

素描教學(xué)、色彩教學(xué)、速寫教學(xué)等美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的主要目的是讓高職生掌握科學(xué)的觀察方法，提高物體造型能力、細(xì)膩的明暗表現(xiàn)能力和專業(yè)的色彩表現(xiàn)能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)廣告設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)或服裝設(shè)計(jì)做鋪墊。然而，高職院校在設(shè)置美術(shù)基礎(chǔ)課程時(shí)，僅將聚焦點(diǎn)集中在素描、色彩與速寫等單一繪畫形式上，未將課程與專業(yè)銜接，導(dǎo)致高職生的美術(shù)學(xué)習(xí)停留于單一繪畫形式表層，無(wú)法在相關(guān)專業(yè)方面活用。對(duì)此，筆者認(rèn)為，高職美術(shù)學(xué)院有必要進(jìn)一步優(yōu)化美術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)置，使之與對(duì)應(yīng)的專業(yè)能更加合理流暢地銜接。如針對(duì)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)意要求，在美術(shù)基礎(chǔ)課程后期，可以適當(dāng)側(cè)重于加強(qiáng)學(xué)生的材質(zhì)表現(xiàn)、創(chuàng)意表現(xiàn)（構(gòu)圖、造型、內(nèi)容、色彩等方面）；針對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的透視規(guī)律要求，可重點(diǎn)加入著名建筑、村落、家具等物體的寫生訓(xùn)練以及靜物的專業(yè)結(jié)構(gòu)訓(xùn)練；針對(duì)動(dòng)畫專業(yè)的線描要求，著重安排人物、動(dòng)物或場(chǎng)景的線描練習(xí)課；針對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的動(dòng)態(tài)要求，設(shè)置人物動(dòng)態(tài)、服飾細(xì)節(jié)練習(xí)課等。在前期的基礎(chǔ)課程中，適當(dāng)加入相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，能使之與之后的設(shè)計(jì)課程銜接，避免學(xué)生開始專業(yè)設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)時(shí)感到迷茫，或是在設(shè)計(jì)課程中創(chuàng)意能力很好但表現(xiàn)能力比較差。

（二）妥善安排課程時(shí)間

經(jīng)調(diào)研，普遍高職院校的美術(shù)基礎(chǔ)課程只安排4個(gè)學(xué)期，而且高職院校的學(xué)生大多數(shù)并沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)，而本科美術(shù)專業(yè)的學(xué)生都有較好的美術(shù)基礎(chǔ)。所以，高職校的美術(shù)基礎(chǔ)課時(shí)安排就顯得尤為緊張。課時(shí)少，無(wú)基礎(chǔ)，還必須按照進(jìn)度進(jìn)行，學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)水平打得并不是很好。為有效提高高職生的美術(shù)基礎(chǔ)能力，筆者通常在講授廣告設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)等專業(yè)技能時(shí)穿插素描、色彩與速寫等基礎(chǔ)知識(shí)，以便及時(shí)鞏固高職生的美術(shù)基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)多個(gè)學(xué)期的測(cè)試，發(fā)現(xiàn)將美術(shù)基礎(chǔ)課時(shí)分多學(xué)期講授或是與專業(yè)課穿插進(jìn)行，有利于夯實(shí)高職生的美術(shù)基礎(chǔ)功底。

三、打造雙師美術(shù)團(tuán)隊(duì)

目前，高職院校的美術(shù)教師主要有兩種來(lái)源，一種是“老教師”，由中專院校晉升而來(lái)，另一種是“科院派”，由本科生或研究生畢業(yè)后直接考試選拔而來(lái)。這兩種方式選拔的高職美術(shù)教師，都無(wú)企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，也不了解企業(yè)、行業(yè)的美術(shù)設(shè)計(jì)要求，因而其專業(yè)理念、美術(shù)技能、創(chuàng)意思維都存在一定的問(wèn)題。對(duì)此，筆者建議，一方面在現(xiàn)有高職美術(shù)教師團(tuán)隊(duì)中，加強(qiáng)專業(yè)教師的美術(shù)基礎(chǔ)能力，特別是設(shè)計(jì)類教師；組織年輕教師進(jìn)行高級(jí)工和技師的考證，增強(qiáng)教師的軟實(shí)力。另一方面，在原有教師的基礎(chǔ)上納入兼職美術(shù)教師團(tuán)隊(duì)，如企業(yè)的設(shè)計(jì)總監(jiān)、有名的手工藝人、美術(shù)家等，打造真正意義上高素質(zhì)的雙師隊(duì)伍。為確保兼職教師足夠職業(yè)化，提出以下兩點(diǎn)建議：一是與企業(yè)合作，篩選工作能力突出的兼職教師；二是要求兼職教師提供其美術(shù)項(xiàng)目成果或職稱評(píng)定證書。在條件允許的情況下，高職院?？裳?qǐng)專門從事美術(shù)工作的企業(yè)精英到學(xué)校開展講座，向美術(shù)教師、高職生宣導(dǎo)當(dāng)前美術(shù)設(shè)計(jì)市場(chǎng)的需求與要求，從而使美術(shù)教師的基礎(chǔ)教學(xué)、高職生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能及時(shí)跟進(jìn)時(shí)代要求。

（蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）