孫明

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2017）03-000-01

摘 要 翻轉(zhuǎn)課堂充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，不但有助于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一種自我汲取的過程，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升和學(xué)習(xí)方法的掌握均具有積極的促進(jìn)作用。鑒于此，本文就針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在初中體育教學(xué)中應(yīng)用問題進(jìn)行了研究。文章首先具體分析了翻轉(zhuǎn)課堂在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用流程，然后又在此基礎(chǔ)之上，分析了翻轉(zhuǎn)課堂在初中體育教學(xué)中應(yīng)用的幾個(gè)要點(diǎn)問題，以期能夠?yàn)榉D(zhuǎn)課堂在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用提供參考。

關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂 體育教學(xué) 初中體育

翻轉(zhuǎn)課堂（flipped classroom），通常又被稱為顛倒課堂，指的是將傳統(tǒng)教學(xué)模式中知識(shí)傳授與知識(shí)內(nèi)化的順序進(jìn)行顛倒安排，并通過這種安排來對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行重新規(guī)劃的一種新型教學(xué)模式。相較于傳統(tǒng)“課堂學(xué)習(xí)+課后練習(xí)”的教學(xué)實(shí)施流程，翻轉(zhuǎn)課堂中“課前自學(xué)+課中內(nèi)化+課后升華”的教學(xué)實(shí)施流程，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，不但有助于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，同時(shí)還能夠通過師生角色的轉(zhuǎn)變將傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一種自我汲取的過程，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升和學(xué)習(xí)方法的掌握均具有積極的促進(jìn)作用。鑒于此，為了促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用與推廣，本文就針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在初中體育教學(xué)中應(yīng)用問題進(jìn)行了探討與分析。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用流程

翻轉(zhuǎn)課堂在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用主要可以概括總結(jié)為三個(gè)主要的環(huán)節(jié)，即：課前的前置性學(xué)習(xí)、課中的互學(xué)以及課中和課后的練學(xué)。以下就從這三個(gè)環(huán)節(jié)入手對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用流程進(jìn)行具體的分析：

首先是，課前的前置性學(xué)習(xí)。在課前的前置性學(xué)習(xí)階段，主要包括了兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是，任課教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)以及初中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)學(xué)生課前自學(xué)的任務(wù)，并選擇或者是自行制作與此相對(duì)應(yīng)的教學(xué)課件或教學(xué)視頻發(fā)放給學(xué)生，作為學(xué)生課前學(xué)習(xí)的資料；二是，學(xué)生觀看教學(xué)課件或教學(xué)視頻，并在觀看教學(xué)課件或教學(xué)視頻的基礎(chǔ)上，通過自行查閱資料等來熟悉將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如，了解所要學(xué)習(xí)的體育與健康知識(shí)、掌握某個(gè)技術(shù)動(dòng)作的技術(shù)要點(diǎn)，感受某項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作的動(dòng)作結(jié)構(gòu)、速度以及力量等要素，同時(shí)記錄自己在課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)所遇到的困難和疑問。

其次是，課中的互學(xué)。在課中互學(xué)階段，主要包括了三個(gè)方面的內(nèi)容：一是，任課教師根據(jù)教學(xué)需求設(shè)計(jì)交流的形式，提出交流的要求。例如：可以采用學(xué)生個(gè)人回答、個(gè)人提問的交流形式，也可以采用小組先合作然后再派代表進(jìn)行匯報(bào)的形式，還可以采用小組內(nèi)部溝通交流之后小組再進(jìn)行集體展示的形式等等，在實(shí)際應(yīng)用時(shí)任課教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行靈活選擇和合理安排；二是，學(xué)生根據(jù)任課教師所設(shè)計(jì)和制定的交流方式，進(jìn)行溝通、交流以及學(xué)習(xí)成果的展示，不但可以溝通交流自己在學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，總結(jié)展示自己的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)還要注意總結(jié)提出學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和疑問，并與同學(xué)或者教師之間就學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和疑問進(jìn)行深入的探討與分析；三是，任課教師在學(xué)生溝通交流和學(xué)習(xí)成果展示的過程中，不但要注意觀察，聽取并解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困難和疑問，同時(shí)還要注意再次發(fā)現(xiàn)問題，并有針對(duì)性的引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。

最后是，課中和課后的練學(xué)。在課中和課后練學(xué)階段，同樣也包括了三個(gè)方面的主要內(nèi)容：一是，任課教師根據(jù)學(xué)生在前置性學(xué)習(xí)階段和課中互學(xué)階段的學(xué)習(xí)情況，制定有針對(duì)性的練習(xí)方案；二是，學(xué)生在自主探究和合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，根據(jù)自己學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和任課教師提出的指導(dǎo)意見，邊學(xué)邊練，積極提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率；三是，任課教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和提煉，并在總結(jié)提煉的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的安排課后鞏固練習(xí)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用要點(diǎn)

首先，要注意明確課前前置性學(xué)習(xí)的定位。在初中體育教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，課前前置性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)是影響其應(yīng)用質(zhì)量和應(yīng)用成效的關(guān)鍵。在這一階段，任課教師要明確課前前置性學(xué)習(xí)的目的是通過讓學(xué)生自主經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，來培養(yǎng)學(xué)生良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)體育知識(shí)與體育技能的能力，因此，在面向?qū)W生布置前置性學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)該以讓學(xué)生熟悉和了解教學(xué)內(nèi)容中的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能為主，以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，尤其是體育自學(xué)的興趣為主，而不能強(qiáng)制性的要求學(xué)生通過前置性學(xué)習(xí)解決所有的問題，學(xué)會(huì)所有的內(nèi)容，否則不但不利于學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，反而會(huì)起到相反的作用。

其次，要注意翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的適用性。通過上文的分析可知，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，具有諸多的優(yōu)點(diǎn)。但是，在組織開展初中體育教學(xué)活動(dòng)的過程中要注意，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合采用翻轉(zhuǎn)課堂這種新的教學(xué)模式。概括來說，適合采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)內(nèi)容通常具有如下特點(diǎn)：一是，具有趣味性和吸引力，能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；二是，能夠引發(fā)學(xué)生的思考，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；三是，所涉及體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和技術(shù)動(dòng)作等的安全性較高，以免學(xué)生在課前自學(xué)的過程中出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)損傷事故。

最后，注意避免翻轉(zhuǎn)課堂在初中體育教學(xué)中應(yīng)用的異化。翻轉(zhuǎn)課堂相較于傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)模式而言，是教學(xué)理念、教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教學(xué)實(shí)施方法的變革，而不是簡單意義上對(duì)傳統(tǒng)初中體育教學(xué)模式的縫縫補(bǔ)補(bǔ)。因此，在初中體育教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，任課教師一定要注意深入研究翻轉(zhuǎn)課堂的基本理念、科學(xué)認(rèn)識(shí)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施價(jià)值、實(shí)施目的、實(shí)施條件和實(shí)施方法等問題，真正做到以教學(xué)質(zhì)量的提高為目的，結(jié)合初中體育教學(xué)的特點(diǎn)和初中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐，切忌只追求形式的變化和表層的熱鬧，而卻忽視了實(shí)際的教學(xué)目的，使得翻轉(zhuǎn)課堂在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用出現(xiàn)異化。

參考文獻(xiàn)：

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