肖宇翔

中圖分類號：G847 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2017）03-000-02

摘 要 早在十九世紀(jì)的時候西方就已經(jīng)初步的對分層教學(xué)進(jìn)行了研究，也就是學(xué)生成績、特點、能力的不同，進(jìn)步的教育也不同。然而我國在分層次教學(xué)方面還需要繼續(xù)研究。在研究的過程中，研究者可以查閱相關(guān)文獻(xiàn)、資料，借鑒國外的教育方式，再與研究者自身的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行結(jié)合。

關(guān)鍵詞 分層次 羽毛球 教學(xué)

一、分層次教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

（一）馬斯洛的需要層次理論

根據(jù)馬斯洛的需要分層理論，將人類的需要分成5層，由較低層次到較高層次依次是生理的需要、安全的需要、社交的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。據(jù)調(diào)查，在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活的學(xué)生，對他們來說最重要的需求是自尊、社交與自我實現(xiàn)。而使用分層次教學(xué)方法就是利用不同層次學(xué)生之間的交流與溝通，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，大家共同學(xué)習(xí)與進(jìn)步，使學(xué)生的后三種需要在很大程度上得到了滿足。而且，通過分層次學(xué)習(xí)，建立起一個學(xué)習(xí)平臺供學(xué)生相互交流幫助，彼此之間交流合作，并且相互得到尊重。處于同一層次的學(xué)生擁有共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，彼此之間逐漸凝結(jié)在一起，形成“聚能團(tuán)”，且結(jié)構(gòu)合理、互相幫助。對學(xué)生進(jìn)行分小組合作學(xué)習(xí)的過程中，有困難共同解決，成功的喜悅彼此分享。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體體會到應(yīng)有的尊嚴(yán)，“我要學(xué)”“要學(xué)好”的追求與愿望在心中形成。

（二）社會互賴?yán)碚?/p>

與他人的互相交流對于人類生存來說是至關(guān)重要的。在教育環(huán)境里，社會互賴指的是學(xué)生努力來實現(xiàn)良好的合作、培養(yǎng)積極的人際關(guān)系、心理調(diào)節(jié)加強和顯示出成熟的社交能力。合作學(xué)習(xí)中的社會互賴的觀點是假定社會互賴的組織方式?jīng)Q定人互相交互的方式。社會互賴?yán)碚摰那疤崾巧鐣ベ嚨姆绞绞怯薪M織的，決定著個體同誰交互及結(jié)果如何。此理論認(rèn)為，積極的互賴與合作會促進(jìn)學(xué)生互動，同小組中的成員會因此而彼此激勵和促進(jìn)學(xué)習(xí)；消極互賴與競爭，造成了相互排斥，群體中成員會因此而彼此不鼓勵進(jìn)取，而且相互之間會產(chǎn)生反作用力；在真正缺乏互賴的狀況下，成員之間便不會彼此產(chǎn)生互動，都是不受相互之間的干擾的個人的單獨工作。

用簡單的話來闡述合作學(xué)習(xí)理論在社會互賴?yán)碚摰慕嵌热タ吹暮诵氖牵寒?dāng)把所有的人的力量聚集在一起，努力工作為了實現(xiàn)一個共同目標(biāo)而努力的時候，靠的是大家在一起團(tuán)結(jié)的集體力量。成員之間相互依賴為其中的個人提供了前進(jìn)的動力，使他們：

1.互相愛護(hù)，因為在現(xiàn)實生活中，人們都喜歡在別人的幫助下達(dá)而到自己想到達(dá)的目的，而合作能夠增加組員之間相互的接觸，為互相愛護(hù)提供機會；

2.互相幫助，每個人都有強烈的愿望努力使小組成功，因此他們之間會互相幫助，共同實現(xiàn)目的；

3.互相勉勵，組員間互相勉勵，促進(jìn)每個人成功。

（三）內(nèi)在動機激發(fā)理論

學(xué)生學(xué)習(xí)的動機是對學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生一定的影響重要因素之一，并貫穿整個學(xué)習(xí)活動過程。國內(nèi)外許多體育專家和學(xué)者及體育教師對體育學(xué)習(xí)與動機之間的關(guān)系，進(jìn)行了深入的討論，并且有研究表明，在體育學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機占據(jù)的地位極其重要。內(nèi)在動機理論對學(xué)習(xí)動機的理解是學(xué)生為了達(dá)成承諾的學(xué)習(xí)目標(biāo)而做出的努力，或者是對每個學(xué)生做出最大努力的推動。約翰遜兄弟等人認(rèn)為，在人際交往的過程中會產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，人際互動就是對其本質(zhì)的一種體現(xiàn)，彼此積極互賴關(guān)系的建立。在課堂學(xué)習(xí)中“利益共同體”機制的建立，是激發(fā)動力最有效的手段。這種利益共同體的實現(xiàn)，可以通過合作性學(xué)習(xí)的目標(biāo)構(gòu)成、學(xué)習(xí)資源共享、角色定位與調(diào)換、責(zé)任到人與集體獎勵、學(xué)習(xí)任務(wù)分工等方式來完成。內(nèi)在動激發(fā)理論認(rèn)為，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)一種公開承諾情境，這種情境可以使每個人對達(dá)成整體目標(biāo)而做出貢獻(xiàn)的，最終使學(xué)生在小組內(nèi)牢固地建立“同甘共苦”、“唇齒相依”、“為人民服務(wù)”的共同進(jìn)步的意識。

二、分層次教學(xué)的基本特點

（一）重視學(xué)生的個體差異性

在不改變班級授課制的前提下進(jìn)行分層次教學(xué)，完美的是集體授課與個體授課結(jié)合在一起，注重以人為本，因為教學(xué)的主體是學(xué)生，但并不是所有學(xué)生是一樣的。每個學(xué)生都有自己的喜好、興趣，在學(xué)習(xí)能力和承受能力上也各不相同。從實際出發(fā)，因材施教就是分層次教學(xué)的特點，根據(jù)學(xué)生不同的技術(shù)和體能特點，實施不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。

（二）注重教師的主導(dǎo)作用

在教學(xué)活動過程中處于決策者和主導(dǎo)者的是教師，教師的主導(dǎo)作用在教學(xué)過程中十分重要。在教學(xué)過程中，學(xué)生能否積極主動地參與到教學(xué)活動中，主要看教師教的好壞。教師的責(zé)任就是進(jìn)行傳道授業(yè)解惑，幫助學(xué)生正確的掌握專業(yè)技能，幫助學(xué)生將創(chuàng)新性和擴(kuò)展性激發(fā)出來，使學(xué)生內(nèi)在的潛能最大限度的激發(fā)出來。

（三）注重開發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能

實行分層次教學(xué)與人文主義的規(guī)律相符合，人作為社會實踐主體的作用得到重視，它的立足點面向所有學(xué)生，對每個學(xué)生的個性發(fā)展和潛能的激發(fā)給予重視，對學(xué)生的個體差異給予承認(rèn)。在教學(xué)過程中切記出現(xiàn)盲目性，對具有不同特點的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時要有針對性，使教學(xué)更符合實際。

三、分層遞進(jìn)式教學(xué)在羽毛球教學(xué)中的優(yōu)點

（一）謹(jǐn)遵因材施教教學(xué)特點

“因材施教”在新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中對教師進(jìn)行了明確的要求，教學(xué)方式要嚴(yán)格按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活進(jìn)行，將班級學(xué)生進(jìn)行分層就是分層式教學(xué)，教學(xué)計劃時要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制定，講解的深度也要有所不同，盡量使每位學(xué)生都能輕松愉快且充滿信心的學(xué)習(xí)。如果僅是喜愛羽毛球的學(xué)生，教師安排的教學(xué)任務(wù)可以簡單一些，目的是使學(xué)生對體育活動的熱愛提升；如果是擁有一定技術(shù)的學(xué)生，教學(xué)可以安排一些專業(yè)會的訓(xùn)練，對學(xué)生的技術(shù)進(jìn)行培養(yǎng)，訓(xùn)練出更多優(yōu)秀的羽毛球人才。

（二）培養(yǎng)學(xué)生運動興趣

普通高校的學(xué)生選擇羽毛球課程一般是出于對羽毛球的喜愛，與專業(yè)的體育生相比，這些學(xué)生運動能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及，甚至身體素質(zhì)方面都比較差。所以，老師必須在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的不同點進(jìn)行分層，使用不同的訓(xùn)練方式，從而得到的教學(xué)效果也會更加理想。

在普通高校的羽毛球教學(xué)中，教師首先要做的是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在學(xué)生產(chǎn)生興趣的情況加，基本動作要領(lǐng)的掌握也會更加愉快輕松，并使身體素質(zhì)得到提升。對于身體素質(zhì)較好的學(xué)生，可以進(jìn)行更深層次的技術(shù)教學(xué)。即使將學(xué)生分成不同的層次，也能和諧相處，共同進(jìn)步。

（三）提高教師的師資力量

在高校眾多體育課程的選擇中，羽毛球也是學(xué)生選擇的熱門，為了更好地達(dá)到大學(xué)生健康培養(yǎng)的目的，以及教學(xué)質(zhì)量的提升，高校決定改變以往的教學(xué)方案，采用新型改革措施。進(jìn)行分層次教學(xué)，教師首先要做的就是分析學(xué)生的各方面能力，并根據(jù)不同層次學(xué)生的特點制定相應(yīng)的教學(xué)計劃。為了使教學(xué)質(zhì)量能夠得到迅速的提升，首先就需要使教師的思想觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，對老師進(jìn)行培訓(xùn)，使教師的基礎(chǔ)專業(yè)知識和技能得到鍛煉。加強各高校之間和教師之間的交流，達(dá)到教學(xué)經(jīng)驗和技術(shù)技能的共享，提升教學(xué)水平。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.使用分層次法進(jìn)行羽毛球教學(xué)，使以人為本體現(xiàn)出來，采用因材施教的教學(xué)原則，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，并且有利于“終身體育”意識的培養(yǎng)。

2.在高校羽毛球教學(xué)過程中使用分層教學(xué)法，學(xué)生層次的不同決定教學(xué)內(nèi)容、方法與手段的不同，在教學(xué)過程中將老師的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，對學(xué)生進(jìn)行有較強的針對性的教學(xué)，使羽毛球課的教學(xué)質(zhì)量得到有效地提升。

3.通過使用羽毛球分層教學(xué)，不同層次的教學(xué)，使學(xué)生的信心增強。

（二）建議

1.對學(xué)生上肢力量的練習(xí)應(yīng)該在羽毛球分層次教學(xué)中繼續(xù)加強，身體上肢與下肢的力量要保持平衡。

2.建議尊重學(xué)生的自尊心，對學(xué)生的自尊心要注意保護(hù)；層次不同的學(xué)生之間不要相互嘲諷，在教學(xué)過程中老師教學(xué)用語也需要注意，“學(xué)習(xí)差，能力低”的字樣一定不要在教學(xué)過程中出現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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