樊 丹

田東縣朔良鎮(zhèn)百敏村小學 廣西百色 531500

閱讀教學是小學語文教學的中心環(huán)節(jié)，也是提高小學語文教學質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，從小培養(yǎng)學生的閱讀能力，使其養(yǎng)成閱讀的良好習慣，是語文教師義不容辭的責任。在此，就如何培養(yǎng)學生的閱讀習慣談?wù)劰P者的幾點體會，以期拋磚引玉。

一、積極引導學生，培養(yǎng)閱讀興趣

興趣是最好的老師，只有讓學生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能開發(fā)心智，激發(fā)他們主動去閱讀、去探究。在閱讀探究的過程中逐漸培養(yǎng)學生閱讀學習的持久性，提高其閱讀能力。想讓學生對閱讀感興趣，教師自己首先要有興趣。當學生發(fā)現(xiàn)老師喜歡閱讀時往往會對老師所閱讀的書產(chǎn)生好奇心理。作為向?qū)У睦蠋熞浞掷米约旱膬?yōu)勢，及時推薦文章給學生，使學生對作品產(chǎn)生興趣。如果老師能與學生一起看書，并在讀后與學生交流，讓學生覺得與老師之間有共同話題，這樣連一些平時不愛讀書的同學也會加入到讀書潮中來，班上讀書的氣氛更濃了。

在班級中努力營造一種濃厚的閱讀氣氛，這樣才能激發(fā)學生的興趣。首先，創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境。在班級里布置一些手抄報、板報、墻報，放置一些適合學生閱讀的書刊，學生隨時可以在這些材料中閱讀到自己感興趣的內(nèi)容，學生在這樣的氣氛中就會由被動閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃娱喿x。其次要開展形式多樣的活動，根據(jù)不同班級學生的能力和水平，開展讀書戰(zhàn)事會、人物評論會等活動，讓學生介紹在課外閱讀中所了解到的故事、要聞等，并跟大家交流，這樣可以穩(wěn)定和保持學生被激起的課外閱讀興趣。

教師在閱讀習慣培養(yǎng)的初級階段一定要扮演好“引導”者的角色，通過各種辦法使學生初步具備閱讀的興趣，因為只有有了閱讀的需求，才能養(yǎng)成閱讀的習慣。

二、創(chuàng)造閱讀條件，營造閱讀氛圍

首先，營造讀書文化。在教室布置上，張貼一些讀書的名言警句，設(shè)置一個讀書心得欄，張貼一些優(yōu)秀學生的心得體會或者新書介紹，每學期開展一至兩次讀書演講比賽、故事會等等勉勵學生讀書。同時要提供良好的閱讀環(huán)境。

其次，做到“有書可讀”?！坝袝勺x”主要有兩個途徑:一是倡導學生自己買書讀；二是學生互相借書看，或去圖書室借閱書籍；三是設(shè)立班級圖書角。在閱讀指導的過程中既要尊重和激發(fā)學生的閱讀興趣，又要避免放任自流。在幫助學生選擇讀物時根據(jù)學生年齡、性別、心理特點等方面的差異，努力遵循教育性、益智性、趣味性原則，幫助他們選擇富有個性的、能激發(fā)他們興趣的、健康向上的讀物。

再次，保證有時間可讀。養(yǎng)成良好的讀書習慣，倡導他學習雷鋒的“釘子”精神，擠時間讀書，并持之以恒。要有一定的讀書計劃，自己合理安排好時間，書一定要讀完，不可淺嘗輒止、半途而廢。要養(yǎng)成選一本就要讀完一本的習慣，切不可過于隨意、雜亂無章。教師要努力為學生設(shè)立閱讀時間；一是安排每天中午學生到校至上課這20分鐘的時間，讓學生自由閱讀；二是利用學校每周一節(jié)的閱讀課，指導性閱讀；三是控制學生的作業(yè)量，讓學生回家后能保證有30分鐘的閱讀時間等等。

最后，爭取家長的支持。利用家長會和家訪，讓家長充分認識到少兒閱讀的必要性；同時鼓勵家長在休息時一定要自己先讀書，在父母的帶動下孩子自然會跟著讀；倡導家長盡量陪孩子閱讀。另外，教師還要適當?shù)亟探o家長一些指導閱讀的方法，讓他們也成為培養(yǎng)孩子閱讀習慣的主力軍。

三、加強閱讀指導，提高閱讀成效

首先是教給方法。閱讀-般包括精讀和速讀。精讀即抓重點詞句，細細揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內(nèi)容；略讀即可先看序言、提要、編輯大意和目錄，以了解全文的性質(zhì)、內(nèi)容和規(guī)模，再閱讀全文章節(jié)標題及段落首句和尾句，最后瀏覽全文，綜述大意；速讀即快速地讀。教師要引導學生在課外閱讀時根據(jù)自己的閱讀需要，靈活地選用適宜的閱讀方法。其次是三個結(jié)合。一是讀書與使用工具書相結(jié)合。讓學生養(yǎng)成使用工具書的好習慣，這樣不但可以掃除閱讀障礙，而且可以有效地培養(yǎng)自學能力；二是讀思結(jié)合。只有邊讀邊想、讀思結(jié)合，才能收到好的效果；三是讀寫結(jié)合。閱讀為寫作提供了廣泛而豐富的語言材料和寫作范例，從讀到寫、由仿到創(chuàng)，這是提高學生寫作能力的有效途徑。

四、重視閱讀評價，搭建交流平臺

學生閱讀習慣的維持還需要不斷地積極評價和鼓勵，以不斷增強他們閱讀的動力。為此，我努力地搭建閱讀交流的平臺，為的是讓學生在其中充分享受到閱讀成果被充分展示和肯定的愉悅感。首先，定期地開展課外閱讀交流會，交流讀書心得，展覽的讀書筆記，朗讀美文佳作，提出讀書疑難。其次，利用黑板報，開辟讀書版面，讓學生輪流發(fā)表自己的讀書筆記。再次，對課外閱讀取得一定成績的學生要及時地鼓勵及表揚，讓他們體驗到成功的喜悅。最后，我還經(jīng)常組織學生參加各種寫作比賽，鼓勵學生向各種雜志、報紙投稿等，當學生獲得成功后會堅持更廣泛的閱讀，慢慢地就會形成良性循環(huán)，班級的閱讀氛圍便會蔚然成風了。

總之，閱讀習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，因此作為語文教師要有強烈的培養(yǎng)意識，要勇于挑起培養(yǎng)學生閱讀習慣的重任，要深知任重而道遠啊！

參考文獻：

[1]賈麗，伍國娟.淺談小學語文閱讀習慣的養(yǎng)成[J].華夏教師,2015(8):80.