李 慧，冷 斌

“互聯網+”時代大學生思想政治教育創(chuàng)新路徑分析

李 慧，冷 斌

教育主客體角色的互換、內容的多元包容、方法的互動開放、載體的豐富多樣、傳播渠道的快捷方便是大學生思想政治教育在“互聯網+”時代呈現的新特點。高校要通過轉變觀念、創(chuàng)新思維，加強網絡思想政治教育平臺建設，積極運用新媒體技術，建立完善網上網下互動機制，強化隊伍建設等途徑不斷推進大學生思想政治教育創(chuàng)新。

“互聯網+”時期；大學生思想政治教育；創(chuàng)新；路徑

2015年7月1日，國務院出臺《關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》，明確指出：“鼓勵學校利用數字教育資源及教育服務平臺，逐步探索網絡化教育新模式”。在“互聯網+”行動計劃的推動下下，互聯網作為促進大學生思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的源泉和動力，其作用日益凸顯，越來越受到關注和重視。在這種情況下，高校必須應勢而動、順勢而為，直面“互聯網+”時期的到來，從思想觀念、教育方式、方法、手段和效果上全面創(chuàng)新大學生思想政治教育工作。

一、“互聯網+”時期大學生思想政治教育工作的新特點

(一)主客體的角色互換

傳統思想政治教育工作中教育者處在一個較高的位置，具有較為權威的形象，受教育者則處于被動接受狀態(tài)，兩者之間是一個較為固定的不平等交流模式[1]?！盎ヂ摼W+”時代，新媒體技術、信息網絡技術的不斷發(fā)展，教育者和和受教育者處于同等地位，雙方可以互換角色，受教育者也可以成為新的教育者?，F代思想政治教育已由上下級的單向關系逐步轉向雙向交流、能者為師的互動關系。思想政治教育的主體從高高在上的“權威者”轉化為相互平等的“對話者”。作為教育對象的大學生，他們的主體意識日益被喚醒，他們不再是被動的接受教育。同時，教育主體必須先接受教育，用思想理論知識武裝自己，而當教育主體在對大學生進行思想政治教育的時候也在接受著大學生思想和行為的“反哺”，因此人人都可能成為教育對象。

(二)教育內容的多元包容

“互聯網+”時代,網絡信息傳播的自由性、多元性、便捷性一方面滿足了大學生精神文化和科學知識的需求，另一方面也為高校思想政治教育工作提供了快捷方便的手段。面對紛繁復雜的網絡信息，高校要正確處理大學生思想政治教育內容的“一元”與“多元”的關系，從“一元化”向“一元主導、多元包容”轉變。一方面，要高舉中國特色社會主義理論偉大旗幟決不動搖，積極培育和踐行社會主義核心觀，不斷推進社會主義核心價值觀“深入教材、深入課堂、深入學生頭腦”；另一方面， 也要允許多元文化在不影響社會穩(wěn)定的前提下存在并引導其發(fā)揮積極作用。既要堅持馬克思主義的指導地位，又要有民族眼界、世界眼光，處理好本土化和國際化的關系，正確對待和妥善處理東西方文化中的思想政治教育資源。對于中國傳統文化要批判地繼承，既要避免復古主義，也要反對虛無主義的傾向；對于西方國家的思想政治教育資源要有選擇地為我所用，既不能盲目追崇，也要避免全盤否定。

(三)工作方法的互動開放

“互聯網+”時代，網絡與大學生的日常學習、生活聯系越來越密切，無時無刻不影響著大學生，這既極大地改善了大學生思想政治教育的手段和環(huán)境，也對傳統思想政治教育的途徑和方法提出了新的要求。隨著大學生自我意識和獨立意識的日益加強,傳統的“填鴨式”教育方法已經無法滿足大學生的求知欲望，使得教育效果大打折扣。網絡交流的匿名性和平等性極大地激發(fā)了大學生作為主體個人的主觀性，一定程度上滿足了大學生對于新知的欲求，這也對傳統思想政治教育方式提出了挑戰(zhàn)。目前越來越多的高校老師充分利用網絡媒體平臺加強與學生的溝通交流，這不僅體現在日常生活交流，同樣也應用于思想政治教育課堂，互動開放的教學模式激發(fā)了大學生主觀能動性的發(fā)揮，增強了大學生思想政治教育的效果。

(四)教育載體的豐富多樣

杜威說：“青少年在連續(xù)的和進步的社會生活中所必須具有的態(tài)度和傾向的發(fā)展，不能通過信念、情感和知識的直接傳授發(fā)展，它要通過環(huán)境的中介發(fā)生”[2],“互聯網+”時代，隨著電子郵件、微信、微博等新媒體的快速發(fā)展和在大學生中的廣泛應用，高校思想政治教育越來越面臨新的機遇和挑戰(zhàn)。新媒體作為一種發(fā)展趨勢，已經不可逆轉地讓“低頭一族”成為了一種普遍社會現象。高校必須積極主動迎接互聯網對大學生思想政治教育帶來的沖擊，強化陣地意識，充分發(fā)揮互聯網、平板電腦、手機等新載體的作用，拓寬思政教育空間，傳播正能量，緊緊把握網絡思想政治教育的主導權。

(五)傳播渠道的快捷高效

傳統的課堂說教模式缺乏感召力和吸引力，既顯得枯燥乏味，也達不到最佳效果，難以獲得廣泛認同。“互聯網+”時代，網絡和新媒體技術可以瞬間跨越時空距離，使得教育者和教育對象之間思想動態(tài)信息的捕獲、分析和處理與思想政治教育幾乎可以同步進行，這大大提高了大學生思想政治教育的實效。同時，教育者可以通過網絡和新媒體，借助圖片、音頻、視頻等多種傳播手段，把文字、聲音、圖像等融為一體，方便快捷、栩栩如生地將教育內容與大學生心理有機切合，進一步增強大學生思想政治教育的感染力和認同感，最終達到理想的教育效果。

二、“互聯網+”時期大學生思想政治教育創(chuàng)新路徑

(一)轉變觀念、創(chuàng)新思維是前提

一是要牢固樹立“以學生為本”的理念。要改變將大學生純粹作為被動接受對象，僅僅是為了“教育”和“管理”學生的傳統思想教育模式，而要將大學生作為教育的對象和主體，從落實高校立德樹人根本任務、促進大學生全面成長成才的高度，結合大學生的思想實際來開展大學生思想政治教育。二是要強化“互聯網”思維。網絡，作為人類知識和智慧的產物，他既不是“天使”，也不是“魔鬼終結者”。網絡大步跨入大學校園的今天，我們不能旁觀以待，更不能放任自流[3]。面對深陷網絡包圍之中的大學生，要以積極的心態(tài)看待網絡，以開放開明的眼光正視網絡中的大學生，糾正對網絡的不正確認識，消除對大學生“沉醉”網絡的偏見?！盎ヂ摼W+”時代，對網絡不能回避、不能拒絕，更不能壓制，只能接受、接納、介入、融入[4]。要主動到虛擬網絡社會中與大學生打成一片，深入網絡虛擬社會傾聽大學生心聲，積極回應虛擬網絡社會的大學生的關切，切實為大學生解決思想和實際問題。

(二)加強網絡思想政治教育平臺建設是基礎

網絡在大學生學習、生活、交流的已然占據重要地位。高校應該重視加強網絡思想政治教育平臺的建設，擴大網絡教育平臺在大學生日常學習和生活中的影響力。一是要科學挖掘和整理各類專業(yè)知識、課外知識、思想政治理論知識等，充分利用網絡平臺和網絡技術等傳遞給大學生，進一步豐富教育手段，拓寬教育渠道，拓展教育的深度和廣度，提高大學生利用平臺和自主學習與教育的熱情和興趣；二是提高學生網絡思想政治教育參與度，選擇大學生骨干作為網絡思想政治教育平臺某些模塊的管理者，讓大學生將他們青睞的知識信息上傳、發(fā)布至平臺，自由自主地傳遞思想、觀點和看法，真正實現大學生在網絡思想政治教育中的主客體轉換；三是要積極搭建班級微博、微信平臺、QQ群、手機飛信等，便于與大學生對話、聊天、傳遞信息、共享文件，從而更加快捷高效地進行思想交流和輔導，切實提高大學生思想政治教育的效率和效果。

(三)積極運用新媒體技術是支撐

新媒體平臺具有多樣性、交互性和即時性的特點，如常用的Email、QQ、BBS、微博、微信、飛信、人人網等交互平臺，都可讓學生和教師之間暢所欲言、自由表達觀點[5]。隨著互聯網技術的普及和發(fā)展，大學生思想政治教育工作日益走向信息化、網絡化。大學生思想政治教育工作者必須積極面對網絡，主動學習利用網絡，要通過參與媒介理論知識培訓、網絡宣傳技能培訓等專題培訓，不斷提升網絡技術及網絡應用能力[6]，學會利用新媒體平臺開展大學生思想政治教育，延伸大學生思想政治教育工作空間。同時，需要加強大學生的網絡和信息安全教育，充分發(fā)揮新媒體的積極作用，構建一個傳播正能量的、規(guī)范高效的信息網絡平臺，進一步創(chuàng)新思想政治教育方法。

(四)建立網上網下聯動機制是關鍵

一方面，高校要不斷鞏固傳統機制、弘揚傳統方法。大力推進社會主義核心價值觀教育深入課堂，加強任課老師理論知識培訓，提升教育能力，完善考核和評價的方法，定期圍繞階段性重點課題和熱點話題，舉辦各種形勢與政策報告會、論壇、講堂等，面對面開展理論探討、案例分析和交流心得。另一方面，要通過上線“思政教育信息門戶網”、開通思政教育微博、微信等手段，充分發(fā)揮新媒體平臺的優(yōu)勢，暢通訴求渠道，加強輿情管控，網上發(fā)現問題，網下解決問題，實現網上與網下牽手、虛擬與現實結合以提高大學生思想政治的教育效果。

(五)強化隊伍建設是保障

高素質、高水平的教師隊伍是大學生思想政治教育效果的重要保證。高校思想政治教育員工要強化立德樹人的教育理念，結合各自工作崗位，充分利用網絡開展思想政治教育工作，做到教書、管理、服務三方面育人。此外，高校還應加強對大學生思想政治教育工作者的培訓，提高教育者的網絡等新媒體技術素養(yǎng)和水平，并建立健全大學生網絡思想政治教育的管理、激勵機制，進一步提高網絡思想政治教育者工作的積極性。

三、結束語

大學生是思想政治教育的核心對象?！盎ヂ摼W+”時代的大學生思想政治教育并不是簡單地把思想政治教育網絡化，而是需要教育者提供更多的可能和空間，促使大學生全面成長成人。“互聯網+”時代，大學生思想政治教育需要改變傳統教育中的“灌輸”模式，積極主動地將網絡技術、新興媒體、交互式教育教學融為一體，激發(fā)和培養(yǎng)大學生運用互聯網等新媒體技術進行自我學習教育和邏輯判斷的能力，從而培養(yǎng)出具有獨立人格和思想的人。

[1] 朱小芳．新媒體時代大學生思想政治教育工作轉型策略探賾， [J].學校黨建與思想教育，2014(6):23-24.

[2] 杜威著,王承緒譯.民主主義與教育[M],北京:人民教育出版社,1990:24.

[3] 陳敏.芻議高校網絡思想政治教育[J].北京青年研究,2016(1):100-105.

[4] 朱千波.探索“互聯網+”時代大學生思想教育工作新途徑[N].新華日報，2015-04-17(5).

[5] 曹 政.試析如何運用大數據思維開展高校思想政治教育工作[J].學校黨建與思想教育,2015(9):45-46.

[6] 陳華棟.當前高校網絡思想政治教育的主要矛盾與思考[J]. 思想理論教育，2016(2):77-80.

[7] 聶立清,王兆秦.高校網絡思想政治教育工作建設存在的問題及對策[J].學校黨建與思想教育，2015(5):63-64.

責任編輯：劉海濤

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1673-1794(2017)01-0099-03

李慧，滁州學院經濟與管理學院助教，碩士；冷斌，滁州學院經濟與管理學院(安徽 滁州 239000)。

安徽省教育廳高校人文社會科學研究一般項目(SK2015B16)；滁州學院校級科研項目(2014SK08)

2016-09-23