韋聯(lián)桂，蔣 歡

（廣西財經(jīng)學(xué)院，廣西 南寧 530003）

財經(jīng)類院校創(chuàng)業(yè)教育機制建構(gòu)研究
——基于校園文化視角

韋聯(lián)桂，蔣 歡

（廣西財經(jīng)學(xué)院，廣西 南寧 530003）

在“眾創(chuàng)”時代背景下，如何建構(gòu)創(chuàng)業(yè)教育長效機制，是當前高?？茖W(xué)發(fā)展面臨和亟待有效解決的一個現(xiàn)實課題.文章以校園文化為研究視角，試圖從財經(jīng)類院校建構(gòu)創(chuàng)業(yè)教育機制重要性出發(fā)，分析校園文化與創(chuàng)業(yè)教育契合性，提出基于校園文化視角的財經(jīng)類院校創(chuàng)業(yè)教育機制建構(gòu)途徑.

財經(jīng)類院校；創(chuàng)業(yè)教育；校園文化；機制；建構(gòu)

隨著全球一體化進程的加快與知識經(jīng)濟時代的到來，社會對高校創(chuàng)業(yè)型人才的渴求及對科技創(chuàng)新成果的關(guān)注與要求普遍提高，致使財經(jīng)類院校深化教育教學(xué)改革——向創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)變成為一種必然趨勢.因此，財經(jīng)類院校不僅應(yīng)普及創(chuàng)業(yè)教育，而且很必要在開展創(chuàng)業(yè)教育過程中加以規(guī)范化、科學(xué)化、制度化、常態(tài)化，形成一種長期有效機制.探究如何建構(gòu)創(chuàng)業(yè)教育機制問題，就此成為當前財經(jīng)類院校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、推動學(xué)校科學(xué)發(fā)展面臨和亟待有效解決的一個現(xiàn)實課題.

1 財經(jīng)類院校建構(gòu)創(chuàng)業(yè)教育機制的重要性

所謂創(chuàng)業(yè)教育機制，則是指學(xué)校在開展創(chuàng)業(yè)教育過程中各要素之間相互作用、互為因果的聯(lián)結(jié)關(guān)系及其運行方式.作為培養(yǎng)順應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求的高素質(zhì)財經(jīng)人才的重要陣地，財經(jīng)類院校大力開展創(chuàng)業(yè)教育、建構(gòu)創(chuàng)業(yè)教育機制，有其自身重要性：

1.1 學(xué)生自身特質(zhì)是它開展創(chuàng)業(yè)教育的生源優(yōu)勢

財經(jīng)類學(xué)生有自己特質(zhì)，即財經(jīng)理論素養(yǎng)與專業(yè)技能扎實；戰(zhàn)略思維與文化背景國際化、多元化；洞察力敏銳，善尋商機，解讀經(jīng)濟理論及實踐問題視角獨特；財經(jīng)職業(yè)道德修養(yǎng)與人文素養(yǎng)底蘊深厚.且很多學(xué)生都有良好的家庭背景和社會資源，對創(chuàng)業(yè)實踐活動比較感興趣，為財經(jīng)類院校開展創(chuàng)業(yè)教育奠定內(nèi)在的動力和外在的基礎(chǔ).

1.2 人文氣息濃厚是它開展創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境優(yōu)勢

財經(jīng)類院校長期教育教學(xué)積累沉淀的濃厚人文思想、文化氛圍和高尚師德師風(fēng)為財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生成才發(fā)展提供得天獨厚的土壤，有利于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)和高尚情操，這正是創(chuàng)業(yè)教育必須的人文環(huán)境；長期形成嚴謹求學(xué)的學(xué)風(fēng)環(huán)境，且不少教師擁有企業(yè)或在企業(yè)兼職經(jīng)歷，將潛移默化影響學(xué)生，有利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為模式和創(chuàng)新思維風(fēng)格的形成，給財經(jīng)類院校創(chuàng)業(yè)教育提供良好環(huán)境保障.

1.3 專業(yè)設(shè)置多樣是它開展創(chuàng)業(yè)教育的最大優(yōu)勢

財經(jīng)類院校設(shè)置的專業(yè)極具多樣性，一般涉及貿(mào)易經(jīng)濟、財政稅務(wù)、財務(wù)會計、金融投資、工商管理與市場營銷等多種專業(yè)，這是開展創(chuàng)業(yè)教育必備、必修的專業(yè)課程；學(xué)生在校間能系統(tǒng)掌握經(jīng)濟管理、人力資源、企業(yè)運作及風(fēng)險投資與經(jīng)濟法規(guī)等各類基礎(chǔ)知識，形成較合理創(chuàng)業(yè)理論結(jié)構(gòu)，這則是開展創(chuàng)業(yè)教育過程中所必需掌握的知識與技能.因此，與相比，財經(jīng)類院校在實施創(chuàng)業(yè)教育上具有其他院校所不具有的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢.

1.4 長效機制建構(gòu)是它開展創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵所在

隨高校招生規(guī)模的擴大及財經(jīng)教育熱的興起，財經(jīng)類人才的綜合素質(zhì)未能滿足當今知識經(jīng)濟時代發(fā)展需求；雖具有專業(yè)優(yōu)勢，但也局限其視野，行事較謹嚴、精算過細，致使財經(jīng)類學(xué)生膽量不足，創(chuàng)造魄力與毅力缺乏、實踐動手能力不強；雖具有生源優(yōu)勢及人文環(huán)境優(yōu)勢，但很多學(xué)生仍片面認識創(chuàng)業(yè)教育，誤把創(chuàng)業(yè)教育等同思政教育，持輕視乃至忽視態(tài)度，寧愿把時間與精力放在考研考證上.因此，在這一背景下開展創(chuàng)業(yè)教育面臨諸多困難與挑戰(zhàn).尤其是如何面向全體學(xué)生，提高創(chuàng)業(yè)教育的效能并建構(gòu)一種長效機制，是財經(jīng)類院校開展創(chuàng)業(yè)教育急需解決的關(guān)鍵所在.

2 校園文化與創(chuàng)業(yè)教育的契合性

作為一種群體性的文化，校園文化是學(xué)校在發(fā)展歷史進程中所形成的、體現(xiàn)學(xué)校特色的、師生認同的思維模式、道德規(guī)范、理想信念、價值觀念和行為習(xí)慣的綜合體.它以校園物質(zhì)、精神、行為和制度文化為內(nèi)容，具有引導(dǎo)性、多樣性、領(lǐng)先性、合作性等特性.校園文化是開展創(chuàng)業(yè)教育的重要途徑與方式，其特性與創(chuàng)業(yè)教育的目標極具契合性：

2.1 校園文化的引導(dǎo)性有促學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識形成

校園文化作為培育人才的良好環(huán)境，是實施創(chuàng)業(yè)教育的條件.它自身所具有的社會道德、價值取向、日常行為、規(guī)章制度等方面的引導(dǎo)性，可有效引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)興趣，樹立正確的創(chuàng)業(yè)價值觀念.同時，校園文化與思政教育有機融合，可有效引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，形成社會道德感、責(zé)任感與使命感，樹立遠大理想和宏偉志向.這正是實施創(chuàng)業(yè)教育的難點所在.

2.2 校園文化的多樣性有促學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

校園文化開展的內(nèi)容、種類與形式呈現(xiàn)出多樣化的特性，能滿足學(xué)生多方面需求，可以貫通不同的知識結(jié)構(gòu)、思維方式及能力，為他們發(fā)揮發(fā)揮提供實踐平臺，有力培養(yǎng)他們創(chuàng)業(yè)能力.隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，學(xué)生創(chuàng)業(yè)必須具備收集、處理與應(yīng)用信息能力.在校園內(nèi)，校園文化是整合與傳遞信息的重要介質(zhì)，對信息的收集與傳播極具寬泛、多樣性.對于創(chuàng)業(yè)教育來說，可為學(xué)生迅速獲取、準確處理與有效運用各類創(chuàng)業(yè)信息開辟廣闊空間.

2.3 校園文化的領(lǐng)先性有促學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)養(yǎng)成

具有領(lǐng)先性的校園文化，是學(xué)生自我全面發(fā)展、良好心理品質(zhì)形成的重要基石.校園文化特有的價值目標體系、生活方式、文化精神與氛圍，能產(chǎn)生耳濡目染、點滴滲透效果，能引導(dǎo)、塑造和培養(yǎng)出創(chuàng)業(yè)品質(zhì).在濃厚校園文化引領(lǐng)下，廣大學(xué)生可抉擇與規(guī)劃自我目標、生活方式，且可在校園文化中發(fā)現(xiàn)與完善自我，實現(xiàn)自我人生價值，養(yǎng)成良好創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì).

2.4 校園文化的協(xié)作性有促學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊精神培養(yǎng)

團隊合作精神是創(chuàng)業(yè)過程中必備的基本素質(zhì).學(xué)生在組織和參加校園文化活動中，從活動方案設(shè)計到活動目標制定再到活動具體組織與運轉(zhuǎn)，都需具有極強的組織應(yīng)變能力、協(xié)調(diào)溝通能力、合作能力及團隊意識.只有通過協(xié)作，調(diào)動各方積極性，挖掘集體智慧，爭取各方支持、凝聚各方人員，才能把活動組織好、開展好.基于此，校園文化對學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊合作精神及能力培養(yǎng)極具重要性.

3 基于校園文化視角建構(gòu)財經(jīng)類院校創(chuàng)業(yè)教育機制

財經(jīng)類院校提升創(chuàng)業(yè)教育實效性的關(guān)鍵在于建構(gòu)從“理念—行為—保障”一整套機制.校園文化涵蓋校園物質(zhì)、精神、行為與制度文化四個方面內(nèi)容，校園“精神—物質(zhì)—行為—制度”文化建設(shè)，則是構(gòu)建這一整套機制的有效載體與途徑.

3.1 塑造校園精神文化，明確創(chuàng)業(yè)教育理念

校園精神文化是開展創(chuàng)業(yè)教育的重要精神支撐.因此，學(xué)校要轉(zhuǎn)變教育思想，深化教育改革，明確創(chuàng)業(yè)教育理念與目標——樹立創(chuàng)業(yè)型大學(xué)理念，塑造以創(chuàng)業(yè)理念為先導(dǎo)的校園精神文化：更新人才培養(yǎng)理念，以強化創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)為重點，將創(chuàng)業(yè)精神融進學(xué)校辦學(xué)思想、定位及人才培養(yǎng)目標，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維與能力；以創(chuàng)業(yè)教育思想與鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的元素整合大學(xué)精神，融入校風(fēng)、校訓(xùn)、校歌、政治理論課教學(xué)、專業(yè)課堂教學(xué)、社會實踐中，讓校園創(chuàng)業(yè)文化顯性化；利用校園網(wǎng)、微信微博以及校情通報會、形勢政策報告會、主題班會、黨團日活動等渠道，全方位宣傳學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型案例，讓校園精神文化具體化、生活化，形成有利于創(chuàng)業(yè)教育的人文環(huán)境.

3.2 設(shè)計校園物質(zhì)文化，保障創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境

作為學(xué)校教育教學(xué)活動的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，校園物質(zhì)文化是開展創(chuàng)業(yè)教育極有說服力的載體與環(huán)境保障.因此，學(xué)校要以財經(jīng)類院校特色為視角，整體規(guī)劃與建設(shè)校園環(huán)境，對校門、建筑、園區(qū)、道路等進行統(tǒng)一布局規(guī)劃.校園內(nèi)教學(xué)樓、圖書館、大學(xué)生活動中心等標志性建筑物、道路可以成功創(chuàng)業(yè)校友或企業(yè)命名，既能體現(xiàn)財經(jīng)類院校特色，又能體現(xiàn)一所大學(xué)整體文化風(fēng)格，讓學(xué)生親身感受校園環(huán)境內(nèi)在含義及所蘊含的創(chuàng)業(yè)精神；加強校園公共設(shè)施建設(shè)，設(shè)計一些體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)元素的人文景觀，讓廣大學(xué)生體會其中蘊涵的創(chuàng)業(yè)價值觀；設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)管理機構(gòu)、創(chuàng)業(yè)教育研究所，建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“一站式”服務(wù)中心、創(chuàng)業(yè)扶持基金會、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會或者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持基金，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎，為創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展提供物質(zhì)支持與智力保障.

3.3 健全校園制度文化，保證創(chuàng)業(yè)教育實效

健全的校園制度文化，是增強創(chuàng)業(yè)教育實效性必不可少的保障.因此，學(xué)校要完善校園文化領(lǐng)導(dǎo)、管理制度，盡可能在教學(xué)改革、人事考核、經(jīng)費分配、獎勵等方面向?qū)W生創(chuàng)業(yè)傾斜，如制定并實施《大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)教育和扶助工作實施方案》、《大學(xué)生實踐學(xué)分認定管理辦法》等綱領(lǐng)性管理制度；創(chuàng)新教師人事考核制度，改革科技創(chuàng)新評價、考核與獎勵制度，給予教師創(chuàng)業(yè)實踐更大空間；實施導(dǎo)師制，聘請校內(nèi)博士教授和校外企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士與行業(yè)專家組成導(dǎo)師團，強化創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、跟蹤與指導(dǎo)；改革學(xué)生學(xué)籍管理制度，實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分制，形成“教育有辦法、管理有制度”的良好運作環(huán)境，為創(chuàng)業(yè)行為活動提供制度保障，為創(chuàng)業(yè)教育健康快速發(fā)展創(chuàng)造有利條件.

3.4 突出校園行為文化，推進創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展

在原有校園文化活動的基礎(chǔ)上，突出以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為核心的校園行為文化活動內(nèi)容，不斷擴充創(chuàng)業(yè)教育效能，推進創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展：以“創(chuàng)造?創(chuàng)新?創(chuàng)業(yè)”大講堂為載體，舉辦“百名企業(yè)家進校園”系列報告會，開展“我與創(chuàng)業(yè)學(xué)長有約”系列活動，廣泛宣傳創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀典型.成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型團學(xué)組織，通過它們組織開展主題講座、論壇、沙龍、研討和培訓(xùn)，培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神；以科技競賽為引導(dǎo)，舉辦“挑戰(zhàn)杯”和“創(chuàng)青春”系列競賽等各類科技創(chuàng)新競賽，不斷激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能；以“一院一品”、“一團一品”校園文化品牌項目為主導(dǎo)，開展大學(xué)生宿舍文化節(jié)、社團文化節(jié)、創(chuàng)業(yè)文化節(jié)、文化藝術(shù)節(jié)等校園文化精品項目，不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維；以實踐服務(wù)為平臺，組織開展“三下鄉(xiāng)”社會實踐、“實崗掛職”鍛煉等第二課堂活動，讓第二課堂活動成為廣大學(xué)生獲取創(chuàng)業(yè)知識信息、提升創(chuàng)業(yè)實踐能力的重要載體.

〔1〕曹顯明.校園創(chuàng)業(yè)文化建設(shè):高校創(chuàng)業(yè)教育機制構(gòu)建的路徑選擇[J].學(xué)校黨建與思想教育，2013(23)：77-78.

〔2〕化磊，焦紅良.校園文化視域下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[J].煤炭高等教育，2016（01）:89-92.

G642

A

1673-260X（2017）09-0196-02

2017-06-03

2015年廣西高校大學(xué)生思想政治教育理論與實踐研究課題（2015LSZ019）；2016年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項目（2016JGA321）