高波，張金爣

（金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江金華321007）

中職學(xué)校學(xué)生考試結(jié)果與反饋體系研究
——以高職機(jī)械類專業(yè)招生考試為例

高波，張金爣

（金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江金華321007）

以專業(yè)招生的政策給高職院校的招生帶來了極大挑戰(zhàn)，中職學(xué)校學(xué)生的專業(yè)提升建設(shè)成為學(xué)校努力的重心，學(xué)生考試結(jié)果與反饋體系的研究被提上了重要議程。怎樣的中職教學(xué)與考試評價(jià)才能反映學(xué)生成長與教師能力提升的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，怎樣的評價(jià)體系才能提高學(xué)生的升學(xué)率和學(xué)習(xí)效率？文章以部分高職院校機(jī)械類專業(yè)為例進(jìn)行了研究，構(gòu)建了學(xué)生考試結(jié)果與反饋體系，并進(jìn)行了數(shù)理統(tǒng)計(jì)與論證。以此促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)、升學(xué)及教師教學(xué)理論的發(fā)展和實(shí)踐的進(jìn)行。

中職學(xué)校；考試結(jié)果；指標(biāo)；機(jī)械類專業(yè)

現(xiàn)代社會(huì)人們對教育的關(guān)注慢慢傾向于職業(yè)化教育，高職院校錄取學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)成為中職學(xué)校教育質(zhì)量的重要評定指標(biāo)。為使中職學(xué)校教師教學(xué)質(zhì)量在學(xué)生考試結(jié)果中達(dá)到一個(gè)正面反饋，在高職實(shí)用性教學(xué)中，通過專家構(gòu)建機(jī)械類專業(yè)考試結(jié)果的評價(jià)指標(biāo)形成中職學(xué)生考試結(jié)果的評價(jià)與反饋體系。目的在于使中職教育中學(xué)生的考試結(jié)果得到一個(gè)更加公正客觀的評價(jià)，為中職學(xué)生升高職奠定理論方向指導(dǎo)，同時(shí)提升中職教師教學(xué)水平，達(dá)到教學(xué)相長的目的。

從已有的少量的有關(guān)考試結(jié)果與反饋的文章研究可知，考試結(jié)果的研究與反饋是一種進(jìn)行判斷的活動(dòng)，它包括影響考試結(jié)果的學(xué)校、學(xué)生、教師及媒介多方面的相互作用，對于影響因素的相關(guān)指標(biāo)也是有很高的要求。

1 中職學(xué)校考試結(jié)果與反饋體系研究

中職學(xué)校學(xué)生高考考試結(jié)果與反饋的研究目的主要是促進(jìn)教學(xué)理論的發(fā)展和實(shí)踐、讓考試結(jié)果更加客觀可操作、提高教學(xué)質(zhì)量等。其體系的研究包含以下幾方面的內(nèi)容。

1.1 相關(guān)概念界定

中職學(xué)校高考形式分為3+2定向培養(yǎng)班、單考單招、自主招生和全國統(tǒng)考四種形式。3+2即在高中階段讀三年職業(yè)技校然后經(jīng)過訂單學(xué)校主持的考試后篩選出讀大學(xué)兩年便可以畢業(yè)的?？茖W(xué)生。單考單招是通過學(xué)校向上級主管部門申請招生名額，通過學(xué)生的自主報(bào)名考試，再進(jìn)行專業(yè)面試的方式錄取學(xué)生。自主招生也是通過學(xué)生自主報(bào)名，學(xué)校組織統(tǒng)一考試然后進(jìn)行技能測試等形式，最終錄取學(xué)生的招生方式。全國統(tǒng)考是在以上三種錄取形式結(jié)束后學(xué)生參加高考，然后根據(jù)自己的分?jǐn)?shù)選擇報(bào)考院校和專業(yè)，最終被學(xué)校錄取的招生方式。通過分析以上幾種考試錄取方式，找出能夠讓學(xué)生把握好的努力方向，從而為高職院?？荚嚱Y(jié)果進(jìn)行分析并反饋，為學(xué)生升學(xué)考試提供指導(dǎo)性建議。

1.2 中職學(xué)?？荚嚱Y(jié)果與反饋的相關(guān)因素研究

影響中職學(xué)?？荚嚱Y(jié)果的因素主要集中在招生學(xué)校方面、學(xué)生學(xué)習(xí)、教師講授、考試形式等方面。招生學(xué)校制定的考試內(nèi)容、形式、考試時(shí)間等方面；學(xué)生學(xué)習(xí)包括學(xué)生的積極性、學(xué)習(xí)時(shí)間、努力方向及內(nèi)心信念等方面；教師講授包括教師教授的應(yīng)考方法、考試重點(diǎn)知識、學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、教師的認(rèn)真程度等方面；考試的形式包括招生學(xué)校組織考試的環(huán)節(jié)（筆試、專業(yè)技能、面試等環(huán)節(jié)）、是單考單招還是自主招生還是3+2篩選。每一個(gè)項(xiàng)目所包含的影響因素都能在學(xué)生應(yīng)考的道路上起著舉足輕重的作用。又因?yàn)橛绊懼新毿？荚嚱Y(jié)果相關(guān)因素的復(fù)雜性和多樣性，我們必須篩選出更有代表性、更能準(zhǔn)確表示中職學(xué)?？荚嚱Y(jié)果的影響因子。影響因子的構(gòu)建和篩選決定了中職學(xué)?？荚嚱Y(jié)果的相關(guān)指標(biāo)。綜上所述，影響中職學(xué)校學(xué)生考試結(jié)果的影響因素可以從中職學(xué)校學(xué)生的考試內(nèi)容、考試方法和考試手段三方面進(jìn)行總結(jié)概括。

2 構(gòu)建中職學(xué)校學(xué)生考試結(jié)果影響指標(biāo)

“指標(biāo)”是對評價(jià)對象品質(zhì)的衡量標(biāo)準(zhǔn)及其項(xiàng)目數(shù)。它反映了對評價(jià)對象的認(rèn)識角度或評價(jià)內(nèi)容覆蓋面的大小范圍，它既明確了評價(jià)對象某一特征的概念，即性質(zhì)，又反映了評價(jià)對象的數(shù)量，是對評價(jià)對象行為的質(zhì)的導(dǎo)向，具有定性認(rèn)識和定量認(rèn)識的雙重作用。客觀全面地對評價(jià)對象予以認(rèn)識，應(yīng)采取多方面多角度多指標(biāo)的選擇。根據(jù)評價(jià)任務(wù)與評價(jià)目標(biāo)的需要，能夠全面系統(tǒng)地反映某一特定評價(jià)對象的一系列較為完整的、相互之間存在有機(jī)聯(lián)系的教學(xué)評價(jià)指標(biāo)就是評價(jià)指標(biāo)體系。

對于中職學(xué)校學(xué)生考試結(jié)果評價(jià)的相關(guān)指標(biāo)沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。我們從中職校學(xué)生考試的內(nèi)容、方法和手段三方面入手來確定中職學(xué)校學(xué)生的考試結(jié)果與反饋的影響指標(biāo)。因以專業(yè)招生，所以要具體到專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，具體指標(biāo)以J職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高職院校機(jī)械類專業(yè)為例：

通過對高職院校學(xué)生考試結(jié)果與評價(jià)現(xiàn)狀的研究，結(jié)合考試結(jié)果現(xiàn)狀的反思，同時(shí)借鑒教師教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)出中職學(xué)校學(xué)生考試結(jié)果與反饋的三級指標(biāo)體系。其中包含個(gè)2一級指標(biāo)、8個(gè)二級指標(biāo)、29個(gè)三級指標(biāo)。通過對全國各地十所高職院校專家的問卷調(diào)查，經(jīng)過聽取專家建議和對表格完善，最終在理論知識——根據(jù)立體圖繪制三視圖并標(biāo)注尺寸中增加了視圖配置、理論知識——根據(jù)所給視圖想象并繪制對應(yīng)視圖中增加了線型繪制、專業(yè)素養(yǎng)——與報(bào)考專業(yè)相適應(yīng)的素養(yǎng)和服務(wù)形象中增加了肢體表達(dá)得當(dāng)?shù)?個(gè)三級指標(biāo)，具體設(shè)置情況見表1。

表1 指標(biāo)體系確定指標(biāo)內(nèi)容表

3 實(shí)際操作與應(yīng)用

3.1 信度和效度分析

信度分析分為內(nèi)部信度分析和外部信度分析。內(nèi)部信度分析：對問卷的指標(biāo)進(jìn)行信度分析，本次中職學(xué)?？荚嚱Y(jié)果反饋指標(biāo)采用菲德爾法選取，通過收集10位高職院校機(jī)械類專業(yè)專家對所提供指標(biāo)的重要性評分進(jìn)行指標(biāo)的取舍，進(jìn)行信度分析。由于指標(biāo)設(shè)計(jì)屬于嵌套形式，三個(gè)等級的指標(biāo)是相互可以影響的。第一輪評估中，三級指標(biāo)的Cronbach's Alpha達(dá)到了0.871，全部指標(biāo)的Cronbach's Alpha為0.923，第二輪中三級指標(biāo)達(dá)到了0.945，全部指標(biāo)達(dá)到了0.966，都有所提高，說明選取指標(biāo)的一致性，具有代表性，如表2所示。

表2 內(nèi)部信度分析表

外部信度分析：對10位專家的調(diào)查問卷指標(biāo)一一對應(yīng)，前后兩次評分進(jìn)行pearson相關(guān)分析，可見大部分專家的兩次評分的相關(guān)系數(shù)在0.621-0.926之間，可見本次研究所請教的專家處在一個(gè)較高的穩(wěn)定度上。對前后兩次問卷調(diào)查各指標(biāo)重要性得分進(jìn)行相關(guān)分析，相關(guān)系數(shù)為0.762，說明專家對選取的指標(biāo)有極高的一致性。同一專家兩次打分的穩(wěn)定性及相關(guān)性系數(shù)，如表3所示。

表3 專家兩次打分相關(guān)一致性系數(shù)分析表

信度分析完成，是對中職學(xué)校學(xué)生考試結(jié)果與反饋指標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行效度檢驗(yàn)。效度分析得出：第一輪問卷專家對其打分為8.86，第二輪專家對其打分為9.18，兩輪效度值反映出專家對于評價(jià)體系指標(biāo)認(rèn)可度較高，所設(shè)計(jì)的問卷能夠較好的反映所要測量的內(nèi)容和本次問卷主題。因而，經(jīng)過以上兩輪的專家評定，基本確立以上的評價(jià)指標(biāo)體系。

3.2 權(quán)重檢驗(yàn)及確定

專家1作為例子，以四個(gè)一級指標(biāo)進(jìn)行權(quán)重及一致性檢驗(yàn)，詳見表4。

表4 一級指標(biāo)矩陣表

1）計(jì)算，得C

先對每列求和得：

C1=1+3+5+1=10

C2=1/3+1+1+1/5=2.5333

C3=1/5+1+1+1/7=2.3429

C4=1+5+7+1=14

A每個(gè)元素Aij除以所在列和Cj，得C，對應(yīng)值如下：

0.1000 0.13160.08540.0714

0.3000 0.39470.42680.3571

0.5000 0.39470.42680.5000

0.1000 0.07890.06100.0714

2）對矩陣C各行求和D

D=（0.3884,1.4786,1.8215,0.3113）T

3）對列向量D歸一化得到最終的權(quán)重W，Wi=Di /∑Di

∑Di=0.3884+1.4786+1.8215+0.3113=3.9998

W=（0.0971,0.3697,0.4554,0.0778）T

λmax=(0.3892/0.0971+1.5054/0.3697+1.8552

/0.4554+0.3139/0.0778)/4=4.0472

5）進(jìn)行一致性檢驗(yàn)，一級指標(biāo)權(quán)重為（0.0971, 0.3697,0.4554,0.0778）

6）以同樣的方式得出其他專家的判斷矩陣，計(jì)算出所占重要性比重。

7）通過矩陣計(jì)算得出權(quán)重結(jié)果，如表5所示。

表5 指標(biāo)體系比重表

3.3 評價(jià)操作簡述

以百分制為本研究的研究總分值，分別從一級指標(biāo)開始乘以權(quán)重系數(shù)，得到每一方面的分值。同樣的方法計(jì)算出其他權(quán)重系數(shù)的分值。然后把分值規(guī)劃到第二層和第三層，得出二級、三級指標(biāo)中的分值，如表6所示。

表6 分值表

須注意：本表滿分100分，各分值計(jì)算后如上所示；二級指標(biāo)為評分內(nèi)容，分?jǐn)?shù)的確定以三級指標(biāo)作為參考依據(jù)，這就要求我們高考學(xué)生和教師根據(jù)以上的內(nèi)容所占的比重和分值進(jìn)行機(jī)械類相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)和提升；結(jié)合實(shí)際進(jìn)行量化，要公正、客觀進(jìn)行評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)效果，為中職學(xué)校學(xué)生考試提供一定的借鑒和支持。

3.4 評價(jià)體系的應(yīng)用檢驗(yàn)

隨機(jī)在J職業(yè)技術(shù)學(xué)院、Z工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、N職業(yè)技術(shù)學(xué)院各抽取2名機(jī)械類專業(yè)教師進(jìn)行授課大綱內(nèi)容量化打分，通過與開始的預(yù)估授課內(nèi)容進(jìn)行預(yù)估打分，最終形成結(jié)果對比表。得分與預(yù)估分都是專家評估分之后求出的平均分，即各專家打分之和除以專家人數(shù)。分值在1—3分之間的為比較符合、在4—6之間的為一般符合、分值在7—10之間不太符合、10以上為不符合。對所得分值與之前各高職院校機(jī)械類專業(yè)資深專家的預(yù)估值進(jìn)行比較得到，如表7所示。

表7 評分結(jié)果表

4 結(jié)論

通過對中職學(xué)校學(xué)生高考結(jié)果與反饋的研究，結(jié)合本校特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果及教師教學(xué)質(zhì)量的合理反饋，一定程度上可以增強(qiáng)中職學(xué)校核心競爭力，為學(xué)生的職業(yè)化培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1）以上指標(biāo)分值對中職學(xué)校學(xué)生升學(xué)考試的定向管理做出了指導(dǎo)。按照以上要求對考試進(jìn)行有計(jì)劃、有組織地控制和監(jiān)督是客觀評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的基礎(chǔ)。在定向管理考核內(nèi)容的指導(dǎo)下，客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最終實(shí)現(xiàn)老師的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容有所側(cè)重，達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)、考察內(nèi)容的定向管理。

2）為中職學(xué)校教學(xué)中教與學(xué)的革新做出了有利支持。以專業(yè)錄取學(xué)生的時(shí)代馬上到來，通過以上的指標(biāo)評分體系，我們可以發(fā)揮優(yōu)勢專業(yè)，定向促進(jìn)學(xué)生成績和技能提升，為適應(yīng)新的高考錄取制度打下基礎(chǔ)、提供借鑒。

3）促進(jìn)了中職學(xué)校教師人才隊(duì)伍建設(shè)及教學(xué)水平的提高。中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)可以從一定角度反應(yīng)教師教學(xué)水平的好壞，為教師在指導(dǎo)或是教育學(xué)生時(shí)能夠有的放矢。教師結(jié)合上面的內(nèi)容對學(xué)生的實(shí)踐和理論給予定向指導(dǎo)，可以從一定程度上提升升學(xué)率，并對教師課堂執(zhí)行做出良好反饋。

4）為學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)的目的性進(jìn)行了明確。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的分析與反饋，讓學(xué)生找到自身的成長因子及目標(biāo)學(xué)習(xí)知識，同時(shí)使實(shí)踐技能有所提升。

5）為中職學(xué)校與高職院校合作化、訂單式辦學(xué)提供指導(dǎo)。高職院校人才的要求是按照國家人才培養(yǎng)目標(biāo)制定的。社會(huì)需要哪方面專業(yè)的人才，高職就培養(yǎng)什么樣的人才，以上的考試與反饋標(biāo)準(zhǔn)可以指導(dǎo)中職學(xué)校提供定向人才，節(jié)約教育資源，保障學(xué)生質(zhì)量。

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Research on examination results and feedback system of secondary vocational schools——takingthe entrance examofmachineryspecialtyin higher vocational colleges as an example

GAOBo,ZHANGJin-tang
（Jinhua Polytechnic,Jinhua,Zhejiang,China 321007）

The professional enrollment policy has brought great challenges to the higher vocational college enrollment and the specialty improvement of the secondary vocational school students has become the focus of the colleges.The research on examination results and feedback system has been put on an important agenda.However,what kind of teaching and exam evaluation of secondary vocational education can reflect the evaluation criteria of students'growth and teachers'ability,and what kind of evaluation system can improve the enrollment rate and learning efficiency of the students?Therefore,this paper studies the machinery specialty of higher vocational colleges,constructs the examresults and feedback system and carries on the mathematical statistics and demonstration soas to promote the students'learning,further education and teachers'teachingtheorydevelopment and practice.

secondaryvocational school;examresults;indicators;machineryspecialty

10.3969/j.issn.2095-7661.2017.01.029】

G424.74

A

2095-7661（2017）01-0092-05

2016-11-26

浙江省教育考試院2016年度研究課題“中職院校學(xué)生高考結(jié)果評價(jià)與反饋體系的研究”（課題編號：2016ZJKS38）。

高波（1988-)，男，山東鄒平人，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院輔導(dǎo)員，碩士，研究方向：思想政治教育。