面對(duì)新課標(biāo)形勢(shì)下的課堂改革，打造出一堂高效的語(yǔ)文課堂，對(duì)語(yǔ)文教師而言，需要改變的不僅僅是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還有課堂角色的顛覆和教學(xué)觀念上的轉(zhuǎn)變。教師要做到在有限的45分鐘內(nèi)不留痕跡的引導(dǎo)和指點(diǎn)學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分的讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而達(dá)到高質(zhì)量和高效率的學(xué)習(xí)與教學(xué)效果。那么怎樣才能打造出這樣的一堂高質(zhì)高效語(yǔ)文課呢？

一、應(yīng)把課堂還給學(xué)生

“以學(xué)生為本，依學(xué)定教”是新課標(biāo)明確提出的教學(xué)思想。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上教師是主體，但是面對(duì)新課標(biāo)的這一教學(xué)思想，教師的主體角色有了顛覆性的改變，從以往的主體變成了教育的組織者和引導(dǎo)者的角色，教師要幫助學(xué)生樹(shù)立和增強(qiáng)主體意識(shí)、發(fā)展和培植學(xué)生的主體能力，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)師生平等互動(dòng)、和諧愉快的課堂氛圍。

在課堂上，教師需要做的是根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要，靈活的組織和設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，利用這些細(xì)節(jié)內(nèi)容充分的把學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的積極性激發(fā)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生愿意主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)中，讓學(xué)生獨(dú)立的去發(fā)現(xiàn)、分析和解決所遇到的各種問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程不僅能夠發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性，還能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

二、利用課堂提問(wèn)的藝術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量

有效地進(jìn)行課堂提問(wèn)，是教師在課堂教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一種重要的教學(xué)手段，恰到好處的提問(wèn)不僅可以提高教學(xué)活動(dòng)的趣味性、啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同時(shí)還能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

傳統(tǒng)觀念中的課堂提問(wèn)都是教師問(wèn)、學(xué)生答，現(xiàn)在教師不妨轉(zhuǎn)變一下提問(wèn)方式，把提問(wèn)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生自己找“問(wèn)題”對(duì)教師、同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)這個(gè)查找“問(wèn)題”的過(guò)程，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己對(duì)知識(shí)掌握的不足之處，起到查漏補(bǔ)缺的作用；可以幫助學(xué)生開(kāi)放思維和想象力，在知識(shí)點(diǎn)的延伸下不斷的進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善；可以幫助學(xué)生在知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用程度上更上一層樓。

三、利用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

“沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)無(wú)異于一種苦役，沒(méi)有興趣的地方就沒(méi)有智慧的靈感。”這是魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的一句話，尤為可見(jiàn)興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要程度。而信息時(shí)代下的高中生思維開(kāi)拓、不拘一格，板書(shū)課堂儼然滿足不了也吸引不了他們，這就促使教師需要在語(yǔ)文課堂上融入一些新鮮的教學(xué)手段，比如可以結(jié)合圖文、聲像、動(dòng)靜于一體的多媒體，它的有效利用可以把語(yǔ)文課文中那些頗有意境的文字描述變成生動(dòng)形象的圖片、視頻（如：朱自清的《荷塘月色》一文，教師可以找一些夜晚荷塘、月光、遠(yuǎn)山等的圖片或者小視頻播放給學(xué)生看），這種直觀的視覺(jué)刺激不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣讓學(xué)生更快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，還能夠幫助學(xué)生更加深刻的感受作者的意境，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解能力。

四、要運(yùn)用好情境教學(xué)法

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，除了利用廣泛的多媒體手段外，教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)娜谌肭榫辰虒W(xué)法。教師可以精心設(shè)計(jì)一些具有情緒色彩、生動(dòng)形象的課文情境，讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀或者角色扮演（如，曹雪芹的《林黛玉進(jìn)賈府》一文，根據(jù)較具特點(diǎn)的第五段內(nèi)容，先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人物特征分析，然后從同學(xué)中選出最適合的人選分角飾演，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)還原），使課文中的內(nèi)容在課堂上生動(dòng)再現(xiàn)，豐富學(xué)生的感受，讓學(xué)生身臨其境的去體會(huì)文章中的人物特點(diǎn)以及所蘊(yùn)含的思想感情，幫助學(xué)生更好地讀懂教材內(nèi)容和掌握作者的寫(xiě)作手法。

綜上所述，打造高質(zhì)高效的語(yǔ)文課堂，語(yǔ)文教師不僅要改變和提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，還要敢于打破和摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)不同的教學(xué)需求靈活的運(yùn)用不同的教學(xué)方法，更要做好學(xué)生學(xué)習(xí)上的指路明燈，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究的進(jìn)行學(xué)習(xí)，最大限度的發(fā)揮課堂作用，達(dá)到高效率高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。

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邢華，甘肅玉門(mén)市玉門(mén)油田第一中學(xué)教師。