周劍杰

【摘要】據(jù)了解，現(xiàn)如今全國約有一百多所初中學(xué)校已進(jìn)行信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合，網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，教學(xué)也越來越依賴于網(wǎng)絡(luò)。我們發(fā)現(xiàn)借助網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)是有巨大作用的，特別是網(wǎng)絡(luò)與初中語文教學(xué)的相互結(jié)合，對于語文教學(xué)有很大的幫助。但同時網(wǎng)絡(luò)也會帶來一些負(fù)面影響，這就需要我們能夠找到最合適的教學(xué)模式把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性最大化。本文將就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中語文教學(xué)模式的探索做一個分析。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；初中語文；教學(xué)探索

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

就語文教學(xué)來說，作為教學(xué)工作者，我們應(yīng)當(dāng)首先認(rèn)識到語文教學(xué)不僅要傳授語文基礎(chǔ)知識，還要通過語文教學(xué)，教會學(xué)生一種生活方式。在信息流動高速、網(wǎng)絡(luò)化高度發(fā)展的二十一世紀(jì)，教師要引導(dǎo)學(xué)生，讓網(wǎng)絡(luò)成為一種學(xué)習(xí)與生活的工具。因此，在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的同時，我們還要做好網(wǎng)絡(luò)安全教育工作。言歸正傳，在已有的教學(xué)經(jīng)驗上，我認(rèn)為以下幾種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式比較切實可行。

一、獨立篇目的研究性學(xué)習(xí)模式

獨立篇目的研究性學(xué)習(xí)模式主要是從課內(nèi)向課外的一種擴展延伸，也就是說教師從課內(nèi)引出具有探究性的問題，而學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)到魯迅先生的《故鄉(xiāng)》這一課時，我們可以從文中所描繪的閏土和楊二嫂的形象，以及在故鄉(xiāng)所見所聞，在分析他們?nèi)宋锔髯缘男愿裉攸c的同時，教師可以讓學(xué)生們思考封建禮教下底層人民的思想遭受怎樣的侵蝕？向他們提出閏土以及楊二嫂的悲劇反映出那個時代的哪些問題？然后讓學(xué)生通過或是單獨查閱資料，或是小組合作的形式，利用網(wǎng)絡(luò)或圖書等各種資源搜尋答案。最后，讓學(xué)生整理成自己的觀點，做成發(fā)言文稿，通過網(wǎng)絡(luò)論壇等方式討論、匯報。

這種教學(xué)模式不僅巧妙利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，而且為學(xué)生所歡迎。同時，這又要求學(xué)生具備一定的電腦操作能力，包括基礎(chǔ)的網(wǎng)頁或演示文稿制作。無形中，這就鍛煉了學(xué)生的電腦操作能力，讓他們更容易適合這個網(wǎng)絡(luò)化世界。

二、以單元為單位的整體教學(xué)模式

我們都知道在單元組相關(guān)的課文資源是四篇左右，跟這種教學(xué)模式比起來獨立篇目的研究性學(xué)習(xí)顯得比較的單調(diào)，一個單元的課文之所以會被放在一起，一般來說都是因為它們具有相似性或共同點，能夠反映整個單元的主題。從這個角度來說，也就是在提示我們要把單元的主題作為主線。例如在講到小說單元時，我們都知道小說一般會有線索安排和懸念設(shè)置，或者是幾大要素，這就是單元的共同點。我們可以讓學(xué)生尋找這些共同點并做比較，然后用表格軟件把它歸納整理在一起。其優(yōu)點是一目了然，而且在后續(xù)學(xué)習(xí)到小說時，還可以不斷添加進(jìn)這張表格，久而久之就是一個完整且豐富的小說知識系統(tǒng)。

當(dāng)然了，這種模式對學(xué)生能力的要求比較高，而且相對于緊湊的教學(xué)進(jìn)度來說，這一模式比較費時，會占用學(xué)生太多課余時間。但是如果真的能貫徹這一教學(xué)模式，成效也是很顯然的。

三、基于網(wǎng)絡(luò)的作文教學(xué)模式

當(dāng)然，不得不承認(rèn)的是我們現(xiàn)在面對的主要任務(wù)是中考，作文在試卷中占的分?jǐn)?shù)比例比較大，一個作文就能拉開分?jǐn)?shù)上的差距。網(wǎng)絡(luò)不僅能為作文提供豐富的資源，而且還是一個學(xué)生表達(dá)與教師評價非常適宜的平臺。網(wǎng)絡(luò)作為一個虛擬世界，只要你匿名就沒人知道你是誰，也就無須隱藏你的情感，可以更加自在地表達(dá)真實的自我。這樣寫出來的作文更富有真情實感也更加動人。再者，網(wǎng)絡(luò)本身就是一個平等的平臺，在網(wǎng)絡(luò)上可以自由交流，每個學(xué)生都擁有平等的話語權(quán)，尊重學(xué)生的同時讓學(xué)生釋放自我。

網(wǎng)絡(luò)還有一個現(xiàn)實生活無法比擬的優(yōu)勢，就是過去我們是一個學(xué)生的作文一個老師批改，可放到網(wǎng)絡(luò)上就不一樣了，學(xué)生的作文既可以由老師來改也可以由學(xué)生來改，學(xué)生之間在修改他人的作文時可以提升自己的寫作能力，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)的及時性這一優(yōu)點，及時為學(xué)生作出批改指正。網(wǎng)絡(luò)的功能還不僅限于此，網(wǎng)上有很多作文批改網(wǎng)站，學(xué)生可以把自己的作文放到這些批改網(wǎng)站上，讓更多的人看到你的文章，也就有更多人能給你提出意見或建議。教師也可以申請作為某個網(wǎng)站的管理員身份，這樣就可以對學(xué)生的作文做整理和及時批改。由此可見，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對于作文教學(xué)是有很大好處的，教師應(yīng)當(dāng)利用好網(wǎng)絡(luò)平臺，提高學(xué)生的寫作能力。

四、課外自由的研究性學(xué)習(xí)

學(xué)生的課余時間不算多，但是周末時間，尤其是寒暑假時間是較長的。大多數(shù)學(xué)生在放假期間都比較貪玩，無心學(xué)習(xí)，常常是到臨開學(xué)前才匆匆補作業(yè)。而且，較長時間沒有接觸知識的話，學(xué)生會對知識產(chǎn)生生疏感，這就是上下學(xué)期間經(jīng)常出現(xiàn)的“斷片”現(xiàn)象。知識應(yīng)當(dāng)是連貫學(xué)習(xí)并逐漸在腦中形成系統(tǒng)的，可是課余時間的增多并沒有讓學(xué)生學(xué)得更多更好，反而影響了學(xué)習(xí)效率。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，即使再遠(yuǎn)的距離我們都可以與學(xué)生保持聯(lián)系，定期檢測他們的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。通過網(wǎng)絡(luò)，教師就起到一個監(jiān)督的作用，讓學(xué)生不至于在漫長的假期里完全忘掉學(xué)習(xí)這回事，而是能夠在享受放假的愉悅之時，還兼顧學(xué)習(xí)。

五、綜合性教學(xué)模式

雖然網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)模式中的應(yīng)用非常廣泛，但是我們也不能忘記最傳統(tǒng)的教學(xué)模式即課堂教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)畢竟還是有其弊端的。因此我們應(yīng)當(dāng)采用課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的精華，將二者合理有效地結(jié)合起來，才能使教學(xué)達(dá)到最佳的水平。

六、結(jié)語

以上是我在個人的實踐探索以及他人的教學(xué)經(jīng)驗中總結(jié)得出的幾種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式。隨著時代在變化，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在變化，我們的教學(xué)模式也應(yīng)當(dāng)不斷適時調(diào)整，在語文教學(xué)模式上取得更多突破，提高網(wǎng)絡(luò)在語文教學(xué)中的利用率。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：張馳）