顏小慧

【摘要】在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯剛剛起步的小學(xué)時(shí)期，若想促進(jìn)其小學(xué)語文核心素養(yǎng)發(fā)展，必須培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。因此語文教師需要在小學(xué)時(shí)期增加學(xué)生的閱讀量，提升學(xué)生的閱讀綜合能力，使學(xué)生喜歡閱讀。怎樣以課外閱讀促進(jìn)小學(xué)語文核心素養(yǎng)發(fā)展是本文研究的主線。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；小學(xué)語文；核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語文是一門兼具人文性和思維性的學(xué)科，對(duì)其他學(xué)科有直接影響，在人類社會(huì)發(fā)展的過程中有重要作用。語文教學(xué)質(zhì)量的好壞對(duì)語文核心素質(zhì)有直接影響。通過培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀能力可以提高語文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)語文核心素養(yǎng)發(fā)展。因此，必須培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，這需要教師把增加學(xué)生課外閱讀提到課堂教學(xué)日程中。

一、利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境

第一，對(duì)學(xué)校的課程教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)、利用與創(chuàng)新。在實(shí)際的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師需要對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)，以此拓寬教學(xué)思路，提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)教學(xué)資源的開發(fā)應(yīng)該同學(xué)校的實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況有機(jī)的結(jié)合統(tǒng)一，利用科學(xué)合理的課程資源觀念，充分利用學(xué)校內(nèi)部教學(xué)資源。例如：教師在教授學(xué)生《淺水洼里的小魚》這篇閱讀理解的時(shí)候，可以使用校內(nèi)的多媒體設(shè)備開展教學(xué)，將淺水洼、小魚等想象的東西圖片或者視頻展示在學(xué)生眼前，從而讓學(xué)生理解“淺水洼里有成百上千條的小魚?！边@句話的含義，讓學(xué)生從視覺的角度深刻感受文章描繪的情景。教師加強(qiáng)課外閱讀訓(xùn)練的同時(shí)，也需要對(duì)語文課本進(jìn)行有機(jī)開發(fā)，以農(nóng)村小學(xué)為例，教師可以針對(duì)其所處環(huán)境開發(fā)教學(xué)資源。例如在講解課文《落花生》時(shí)，教師可以在課前安排作業(yè)，讓學(xué)生在課前動(dòng)手找、問有關(guān)花生的種植、品性、用處等。通過相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)能夠使學(xué)生對(duì)花生的認(rèn)識(shí)更深，進(jìn)而解花生的品質(zhì)。

第二，開發(fā)社會(huì)課程資源。實(shí)踐性和形象性是社會(huì)課程資源的特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐過程中豐富知識(shí)，提高語文素養(yǎng)。一方面可以開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如在學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)，教師可以通過讓學(xué)生搜集身邊的錯(cuò)別字，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過程中增強(qiáng)觀察能力，增加自己的用字?jǐn)?shù)量。學(xué)生的閱讀能力會(huì)隨著字詞的積累而不斷提高，促進(jìn)語文素質(zhì)的提高；另一方面利用風(fēng)土民情，課下讓學(xué)生多了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外閱讀中有關(guān)風(fēng)土民情的內(nèi)容的理解。

第三，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)人，加之教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及課外需求相對(duì)比較了解，因此教師可以將一些比較符合小學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的課外閱讀資料介紹給學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，同時(shí)也能夠培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)。譬如：教師可以讓學(xué)生自行購買《安徒生童話選》《一千零一夜》等書籍，并且在每星期的星期三或星期五空余出一節(jié)課，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的閱讀環(huán)境，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀興趣，達(dá)到培養(yǎng)語文素養(yǎng)的目的。

二、開展定期的閱讀活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性

語文課堂教學(xué)內(nèi)容形式的豐富多彩，可以充分調(diào)動(dòng)活潑好動(dòng)、愛玩的學(xué)生的積極性，有利于提高對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性，與此同時(shí)，可以促進(jìn)語文核心素養(yǎng)的發(fā)展和鞏固學(xué)生的閱讀理解能力。為了可以更好地發(fā)揮閱讀活動(dòng)的作用，教師可以申請(qǐng)學(xué)校允許，為學(xué)生訂購一些優(yōu)秀的課外閱讀書籍，或組織學(xué)生資源訂閱課外閱讀書籍，并把課外閱讀書籍放在圖書館或班級(jí)一角，方便學(xué)生取閱，即把閱讀書籍落實(shí)在實(shí)處。

教師也可以直接把課外閱讀列入進(jìn)語文教學(xué)的課堂中，在講解完語文基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，組織學(xué)生看課外閱讀，使學(xué)生能夠有充足的時(shí)間閱讀，即落實(shí)學(xué)生的閱讀時(shí)間。教師還可以組織學(xué)生開展閱讀比賽等，如教師可以在班級(jí)定期的組織開展文章欣賞、作品解讀、品讀古詩、課外知識(shí)競賽等多樣化的閱讀活動(dòng)，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在閱讀活動(dòng)中收獲閱讀知識(shí)和寫作手法，提高語文核心素養(yǎng)，即落實(shí)閱讀活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)閱讀活動(dòng)的多樣性。這種教學(xué)方式既提高學(xué)生課外閱讀參與度，又促進(jìn)小學(xué)語文核心素養(yǎng)發(fā)展。

三、加強(qiáng)閱讀方法的教學(xué)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)最終學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)語文的啟蒙階段是小學(xué)語文教學(xué)階段，因此教師應(yīng)該積極的教學(xué)生閱讀課外書籍的技巧和方法，做到“授人以魚，不如授人以漁”，幫助學(xué)生提高課外閱讀理解能力，最終促進(jìn)小學(xué)語文核心素養(yǎng)發(fā)展。教師需要在教學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還需要重視對(duì)學(xué)生閱讀能力發(fā)展的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)教學(xué)的目的，即終身學(xué)習(xí)。閱讀的方式方法有很多，閱讀方法是否正確對(duì)閱讀的質(zhì)量及速度有很大影響。閱讀法分為瀏覽法、摘抄法、跳讀法、精讀法等。首先瀏覽法是指用快速的方法將文章瀏覽一遍，并把閱讀材料中有用信息快速采集在一起。

小學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)很多，但是由于他們的時(shí)間和精力有限，所以教師需要教學(xué)生使用瀏覽法學(xué)習(xí)課外閱讀，學(xué)生才能閱讀更多的課外書籍。對(duì)于情節(jié)性、故事性較強(qiáng)的閱讀可以采用快速閱讀法，只需要知道故事蘊(yùn)含的深刻道理和故事的大概情節(jié)即可。對(duì)于資料性作品同樣可以使用快速瀏覽法，快速找到自己需要的答案內(nèi)容即可。其次是摘抄法，與語文知識(shí)相關(guān)性較高的課外閱讀可以采用摘抄法進(jìn)行閱讀，這種閱讀方式可以幫助學(xué)生提高記憶力。對(duì)于其他精讀法、跳讀法在課外閱讀中應(yīng)用較少。部分教師會(huì)把閱讀方法劃分為麻醉性閱讀法、經(jīng)典著作閱讀法、文學(xué)作品閱讀法、信息式閱讀法等。但是不管劃分方法屬于哪種，只要可以提高學(xué)生課外閱讀能力，促進(jìn)小學(xué)語文核心素養(yǎng)發(fā)展，即為行之有效的閱讀方式。

四、結(jié)語

據(jù)本文分析得出，若想促進(jìn)小學(xué)語文核心素養(yǎng)發(fā)展，必須加強(qiáng)小學(xué)生的課外閱讀量，提高小學(xué)生閱讀理解能力。教師在提高學(xué)生閱讀能力時(shí)需要有目標(biāo)的安排學(xué)生閱讀，使學(xué)生掌握多種閱讀方式，喜歡上閱讀，自覺養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此，讓學(xué)生多學(xué)習(xí)課外閱讀，不僅能夠提高語文教學(xué)質(zhì)量，還能夠有效協(xié)同語文教學(xué)促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的不斷提升。

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（編輯：龍賢東）