對于使用本民族語言學(xué)習(xí)的藏族學(xué)生來說，漢語文無疑是他們的第二語言，筆者在平時(shí)的漢語文教學(xué)中深切體會(huì)到藏族學(xué)生在漢語學(xué)習(xí)中存在漢語文知識面狹窄，閱讀理解能力差，漢語作文能力偏弱等問題，究其原因，很大程度上還是與學(xué)生漢語課外閱讀有密切關(guān)系。

一、漢語課外閱讀現(xiàn)狀

（一）閱讀興趣不濃，課外書籍獲得渠道不暢通，現(xiàn)有漢文版圖書層次太高，挫傷閱讀積極性。

1.調(diào)查表明：44%的學(xué)生喜歡讀漢語課外書，但苦于沒有時(shí)間讀；78%的學(xué)生一周內(nèi)課外閱讀時(shí)間還不到1小時(shí)。56%的學(xué)生純粹不喜歡讀課外書。

2.在課外書籍種類上，82%的學(xué)生喜歡動(dòng)漫、小說、童話和雜志（學(xué)校圖書室卻沒有動(dòng)漫和雜志）。75%的學(xué)生課外書是通過借獲得（向?qū)W校圖書室、親戚、同學(xué)、朋友借）。50%的學(xué)生表明會(huì)去市區(qū)的書店逛逛，但只是買個(gè)工具書（筆者去過市區(qū)所有書店，無一例外售出的大多是教輔類、工具類圖書，文學(xué)類和雜志類都很少）。

3.從書籍類型上來說，學(xué)生普遍認(rèn)為借不到自己想要的書籍，有些書籍對藏區(qū)學(xué)生來說還是層次太高，讀起來生澀難懂，挫傷學(xué)生的閱讀積極性。

（二）沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，缺少有針對性的課外閱讀指導(dǎo)。

1.調(diào)查表明：34%的藏族學(xué)生幾乎沒有課外閱讀的習(xí)慣；44%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀不重要；58%的學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的動(dòng)機(jī)只是消遣娛樂、精神調(diào)解。

2.有高達(dá)41%的學(xué)生至今從未讀過課外書；30%的學(xué)生只看過1-2本名著；絕大部分學(xué)生僅喜歡讀青春言情類書籍，偶有機(jī)會(huì)去書店買書，也只能靠自己的判斷隨意挑選課外書，因?yàn)?8%的學(xué)生家長是生活在偏遠(yuǎn)農(nóng)牧區(qū)的文盲，多數(shù)任課教師又忙于應(yīng)付自己的教學(xué)，無暇顧及學(xué)生的課余閱讀，致使學(xué)生的課外閱讀行為處于“自由放任”的盲區(qū)。

（三）老師、家長、學(xué)生對課外閱讀認(rèn)識不足。

老師、家長、學(xué)生對閱讀的認(rèn)識不一。調(diào)查表明：僅有26%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀不會(huì)影響學(xué)習(xí)，而48%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀對學(xué)習(xí)有利有弊；只有34%的家長贊成孩子進(jìn)行課外閱讀，而高達(dá)66%的家長和個(gè)別任課老師認(rèn)為讀課外書會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)成績，不但不支持甚至反對和阻止孩子的課外閱讀行為。

（四）課業(yè)負(fù)擔(dān)重、閱讀時(shí)間少、學(xué)校圖書室處于半開放狀態(tài)也是影響課外閱讀的重要因素。

調(diào)查問卷問到“你在閱讀方面存在哪些苦惱”時(shí)，大部分學(xué)生表示最大苦惱是學(xué)習(xí)壓力大而無暇閱讀，其次是學(xué)校沒有專門的閱覽室，只在課外活動(dòng)40分鐘時(shí)間面向全校將近3000名學(xué)生開放借閱室，由圖書室老師人工登記借閱，導(dǎo)致學(xué)生借不到自己感興趣的課外書。

二、針對存在問題所實(shí)施的對策措施

（一）學(xué)校層面

1.以義務(wù)教育均衡發(fā)展為契機(jī)，繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)校圖書室藏書量，多增加學(xué)生喜聞樂見的課外書籍，從激發(fā)興趣入手，逐漸培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的好習(xí)慣。

2.從學(xué)生課外閱讀的實(shí)際困難出發(fā)，開設(shè)閱覽室，增設(shè)閱讀課，制定靈活實(shí)用的圖書借閱制度，為學(xué)生提供課外閱讀的場所、暢通無阻的借閱渠道和充足有效的閱讀時(shí)間。

3.充分利用教室后面的空間，將墻面設(shè)計(jì)成書柜，創(chuàng)設(shè)擺放書籍的地方。在各樓層設(shè)計(jì)誠信書架，方便學(xué)生課余時(shí)間隨時(shí)有書可讀，營造書香氣息。

4.安排以“讀書”為主題的國旗下講話、演講比賽、班會(huì)等。以“世界讀書日”等為契機(jī)，開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，為師生營造濃厚的讀書氛圍。

（二）個(gè)人層面

1.每月列一份推薦課外閱讀的書單，作為孩子們挑選課外書的參考，幫助學(xué)生甄別課外書的優(yōu)劣，開拓學(xué)生視野。

2.利用每學(xué)期一次的家長會(huì)或家訪與家長零距離溝通接觸，讓家長認(rèn)識到課外閱讀對孩子漢語文能力和綜合智能的提升乃至一生走向有深遠(yuǎn)影響，加強(qiáng)宣傳教育力度，教育動(dòng)員家長全力支持孩子的課外閱讀愛好。

3.鼓勵(lì)學(xué)生攢零花錢，利用每學(xué)期三次月假時(shí)間讓每個(gè)學(xué)生買3-5本課外書，在月假七天時(shí)間讀完并撰寫讀后感，再把課外書帶到學(xué)校帶進(jìn)教室并擺在書柜與大家共享。

4.“榜樣的力量是無窮的”，教師自身做到常讀書，讀好書，案頭常有好書相伴，并隨時(shí)與學(xué)生分享讀書心得與感想，有助于拉近學(xué)生與課外書的距離。

課外閱讀是點(diǎn)燃藏族學(xué)生漢語文學(xué)習(xí)興趣的星星之火，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和閱讀習(xí)慣需要社會(huì)、學(xué)校、家庭、教師、學(xué)生自身的共同努力。

桑杰草，甘肅甘南藏族自治州合作市中學(xué)教師。