呂向銘

【摘要】素質(zhì)教育是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的教育，其培養(yǎng)目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文教學(xué)是教師提升學(xué)生內(nèi)在的平臺(tái)，通過(guò)課堂的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。對(duì)今后他們走出校門(mén)、走向社會(huì)具有重要的意義。下面就如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)闡述一下我自己的看法。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；語(yǔ)文教學(xué)；初中；人文素養(yǎng)培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

重視思想道德修養(yǎng)、培養(yǎng)能力、發(fā)展個(gè)性是素質(zhì)教育的特點(diǎn)，它旨在提高受教育學(xué)者諸方面素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)。但是應(yīng)試教育的思想，往往為了片面的追求升學(xué)率而忽視學(xué)生其他素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是人為素質(zhì)的培養(yǎng)。加之，教師授課方式不得當(dāng)，一說(shuō)起語(yǔ)文往往讓人覺(jué)得枯燥乏味，還未走進(jìn)課堂學(xué)生就打起了退堂鼓，早已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)的欲望。

針對(duì)這樣的情況，重視人文精神的陶冶，利用好現(xiàn)有教材，就是初中語(yǔ)文老師的必經(jīng)之路。通過(guò)課上的學(xué)習(xí)促進(jìn)課下學(xué)生的健康向上發(fā)展。只有這樣學(xué)生才會(huì)重拾信心，做到學(xué)以致用。那么我們應(yīng)該采用什么樣的方法呢？

一、利用好現(xiàn)有的教材，聯(lián)系實(shí)際，重點(diǎn)突出人文精神

在新一輪基礎(chǔ)教育新課程改革實(shí)施后，變化最大就是有著豐富人文精神的材料走進(jìn)了語(yǔ)文教材，通過(guò)多種藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法暗含其中。例如：《過(guò)零丁洋》中體現(xiàn)出的愛(ài)國(guó)主義情懷；《觀滄?！分畜w現(xiàn)出的豪情壯志；《春》體現(xiàn)了作者熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的情懷，等等如此多的文章，無(wú)一不在潛移默化地影響著、陶冶著學(xué)生。為此，我們應(yīng)該將語(yǔ)文教材看作是我們的隨身“錦囊”而不再是一本單純的寫(xiě)滿知識(shí)點(diǎn)的書(shū)本。通過(guò)淺入深出的分析，挖掘出教材中的人文思想，從而提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱情，將生澀難懂的課文變成一個(gè)個(gè)鮮活的故事，既掌握了所學(xué)的知識(shí)，又陶冶了情操，達(dá)到事半功倍的效果。

（一）通過(guò)認(rèn)真品讀，去體驗(yàn)蘊(yùn)含在課本中的人文情懷

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，對(duì)文章的品讀是發(fā)掘作者所要表達(dá)情懷的不二方法。文章中的精彩段落，重點(diǎn)段落，更要細(xì)細(xì)品、慢慢讀，讀出韻味，讀出意境，更要讀出感情。讀諸葛亮的《出師表》而不墮淚者，其人必不忠，讀朱自清的《背影》不落淚者，必定沒(méi)有體會(huì)到那人間如山般的父愛(ài)。通過(guò)父親送行李、買(mǎi)橘子時(shí)言語(yǔ)、動(dòng)作、外貌、神態(tài)的描寫(xiě)，以及作者的內(nèi)心感受，由人到己，讓學(xué)生通過(guò)合作交流、匯報(bào)。說(shuō)一說(shuō)父親為你做了哪些令你感動(dòng)的事兒，全班交流。在推動(dòng)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也讓學(xué)生的內(nèi)心得到感染。

（二）出聲朗讀，有感情地朗讀，體會(huì)文章的深刻內(nèi)涵

文學(xué)作品必定包含著作者的喜、怒、哀、樂(lè)，所以教師的泛讀是至關(guān)重要的，感情不到位，對(duì)每個(gè)字兒的拿捏若有偏差可能就會(huì)導(dǎo)致感情體會(huì)上的差異，比如在《觀滄海》的教學(xué)中“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里?！边@兩句表達(dá)了詩(shī)人宏偉的政治抱負(fù)，在朗讀的時(shí)候?qū)W生如果能聲情并茂，那必然也就已經(jīng)體會(huì)了作者的情感。

二、用心發(fā)現(xiàn)身邊的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷

教師要想在語(yǔ)文中培養(yǎng)達(dá)到知識(shí)與情感的雙重豐收，就需要帶學(xué)生走進(jìn)作品的世界，去感知、去發(fā)現(xiàn)，令學(xué)生陶醉其中。首先，合理的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生閱讀樂(lè)趣。比如，講解《智取生辰綱》一文時(shí)，用一段影像材料作為切入點(diǎn)引入本節(jié)課的講解，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是新穎獨(dú)特的。其次，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，課前預(yù)習(xí)，通過(guò)學(xué)生收集到的寫(xiě)作背景、作家生平等材料來(lái)細(xì)致的分析作者創(chuàng)作時(shí)所包含的情感，讓學(xué)生體味文章中的人文情感。

三、多媒體介入教學(xué)，加強(qiáng)人文教育

多媒體輔助教學(xué)早已經(jīng)走入了初中語(yǔ)文的課堂，它能夠?qū)⒖菰?、乏味、抽象的?shū)面語(yǔ)言變成一幅幅精美的動(dòng)畫(huà)，展現(xiàn)在學(xué)生的面前，帶給學(xué)生多種的感官刺激。所以，在教學(xué)的過(guò)程中恰當(dāng)?shù)倪x用多媒體會(huì)幫助學(xué)生理解文章情感，比如講解《錢(qián)塘湖春行》時(shí)，通過(guò)多媒體視頻展出錢(qián)塘湖畔的景物、音頻泛讀，在這樣的情境中學(xué)生的理解力、體悟能力必然要得到提升。

四、提高個(gè)人素質(zhì)，奠定人文課堂基礎(chǔ)

初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，生活經(jīng)驗(yàn)不多、知識(shí)掌握量不夠，單單依靠自己的理解力和分析力是不能體會(huì)出課文中深層的內(nèi)涵，這就需要教師的及時(shí)引導(dǎo)和幫助。所以，教師也要不斷學(xué)習(xí)自我提升，在與學(xué)生的接觸中不斷地、潛移默化地感染他們。在掌握大量的專(zhuān)業(yè)文化知識(shí)的同時(shí)也要擴(kuò)充自身知識(shí)容量，做到給學(xué)生一杯水自己要有一桶水。還要及時(shí)抓住課堂的高潮點(diǎn)，在情感達(dá)到頂峰時(shí)聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生結(jié)合生活談體會(huì)，做到真正的學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合。

五、結(jié)束語(yǔ)

中文有著悠久的歷史，它以其博大精神的內(nèi)涵影響著學(xué)生的內(nèi)心成長(zhǎng)，初中語(yǔ)文教學(xué)更是學(xué)生在身心發(fā)展過(guò)程中不可缺少的一部分，他是素質(zhì)教育中的人文素質(zhì)培養(yǎng)的途徑。因此，要想通過(guò)平日的教學(xué)工作健全學(xué)生的人格、陶冶學(xué)生的情操，初中語(yǔ)文老師任重而道遠(yuǎn)。

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（編輯：馬夢(mèng)杰）