常芬敏

摘 要：在新一輪課改中備受關(guān)注的“綜合與實(shí)踐”，是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程中的一個(gè)全新的內(nèi)容，使傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念得到全新改變，具有操作性、趣味性、綜合性。但是在教學(xué)實(shí)踐中，有些教師對(duì)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)還不清楚，認(rèn)為數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課就是一般的數(shù)學(xué)活動(dòng)課、興趣課或復(fù)習(xí)課，所以要通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”教學(xué)的進(jìn)一步研究，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的理解和把握，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中簡單的實(shí)際問題，從而培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

關(guān)鍵詞：綜合與實(shí)踐；小學(xué)數(shù)學(xué)； 活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）09-0209-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.09.135

偉大教育家陶行知說“教學(xué)做合一”，他特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)要與生活實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在“做”的活動(dòng)中獲得知識(shí)。作為一種新的教學(xué)方式，綜合與實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)已經(jīng)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中。但是盡管一線教師對(duì)它有了一定的重視，在實(shí)際的教學(xué)過程中還是存在如內(nèi)容選擇無從下手、活動(dòng)組織力不從心、教學(xué)重心有失偏頗等不少問題，因此，設(shè)計(jì)綜合與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)要注重科學(xué)性、合理性，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的精神，發(fā)展學(xué)生的思維能力，拓寬學(xué)生的視野。

2001年國家教育部正式頒布了《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，并于2011年進(jìn)行了修訂。它是進(jìn)行教學(xué)改革的依據(jù)，是指導(dǎo)教材編寫、指導(dǎo)教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，標(biāo)志著我國數(shù)學(xué)教育已進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代。《課程標(biāo)準(zhǔn)》較《大綱》新增加了綜合和實(shí)踐領(lǐng)域。

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐設(shè)計(jì)與研究課題研究目標(biāo)一是摸索出小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和策略。二是通過研究引導(dǎo)教師形成理論扎實(shí)、教風(fēng)樸實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)有效的課堂教學(xué)風(fēng)格，提高課堂教學(xué)效率，形成本校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)特色。三是在研究過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以及自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)，形成積極健康向上的學(xué)習(xí)精神。

教師在課前設(shè)計(jì)時(shí)，要認(rèn)真研讀教材，搜集資料，注重學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，明晰訓(xùn)練重點(diǎn)，同時(shí)，在學(xué)生明晰教學(xué)目標(biāo)的前提下，教師可以放手讓學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)，放手不是不管，而是在關(guān)鍵方向上把握。

一、創(chuàng)境導(dǎo)入，激情引趣

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生知識(shí)背景密切相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)已成為一種重要的教學(xué)方式。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)必須要著眼于教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

如在教學(xué)人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《確定起跑線》時(shí)，先用課件播放了這樣一段視頻：“學(xué)校要開運(yùn)動(dòng)會(huì)了，六年級(jí)五個(gè)班選出的5名運(yùn)動(dòng)員站在同一個(gè)起跑線上參加跑步比賽，運(yùn)動(dòng)員們誰先跑完自己的跑道一圈誰就獲勝?！苯處煹脑捯魟偮洌淌依镆幌伦臃序v起來，都說這樣不公平。一段視頻，創(chuàng)設(shè)最佳數(shù)學(xué)情境，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，課堂氣氛馬上活躍起來。

二、改編內(nèi)容，突出時(shí)效

數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。然而由于客觀條件的制約，現(xiàn)行的小數(shù)教材很多地方還經(jīng)常出現(xiàn)很久之前的統(tǒng)計(jì)信息，內(nèi)容明顯落后于時(shí)代的發(fā)展，而當(dāng)今最具時(shí)代特征的教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容很難及時(shí)在教材中反映出來。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重時(shí)效性。要充分利用各種信息資源，引入時(shí)代“活水”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更具有時(shí)代氣息，更貼近學(xué)生生活和現(xiàn)代科技，改變傳統(tǒng)的教材內(nèi)容，使教材“活”起來。

比如，在教小學(xué)數(shù)學(xué)《簡單的統(tǒng)計(jì)》時(shí)，事先我用手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)拍攝了一些當(dāng)今最鮮活的教學(xué)素材，然后將所拍的圖片或視頻存入電腦的“共享資料包”里。上課時(shí)，我打開“共享資料包”，一幅幅動(dòng)靜結(jié)合的畫面、身臨其境的場(chǎng)景展現(xiàn)在學(xué)生面前，然后引導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)自己感興趣的話題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)研究。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，讓他們始終處于興奮狀態(tài)，注意力高度集中，興趣大發(fā)。

三、動(dòng)手操作，感悟新知

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手操作、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)過程中，學(xué)生才是認(rèn)知的主體。讓學(xué)生親自去感受、體驗(yàn)、探索、實(shí)踐，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)獲得生機(jī)。

比如學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)綜合實(shí)踐課《觀察物體》時(shí)，教師先用課件出示若干大小一樣的小正方體，然后讓不同的學(xué)生隨意拖曳，搭出自己喜歡的立體圖形，然后讓學(xué)生從不同方向觀察每個(gè)立體圖形，再將從正面、上面、左面將看到的圖形畫出來。在這個(gè)過程中，充分保障學(xué)生的課堂主體性作用。通過讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，認(rèn)真觀察，學(xué)生的興趣高漲，這比單純地向?qū)W生灌輸理論知識(shí)要好得多。還比如在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《圖形的運(yùn)動(dòng)》中，要求教師利用七巧板教會(huì)學(xué)生理解圖形的平移、旋轉(zhuǎn)等現(xiàn)象。教師可讓學(xué)生在一體機(jī)上通過移一移、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)的方式嘗試變換圖形，將七巧板平移到相應(yīng)位置，最終讓學(xué)生知道平移和旋轉(zhuǎn)是圖形運(yùn)動(dòng)的兩種主要方式，這兩種運(yùn)動(dòng)方式只改變其位置，不會(huì)改變圖形大小，從而真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

四、寓教于樂，培養(yǎng)能力

數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的思維，而思維能力的培養(yǎng)，需要有一個(gè)實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)的過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，為了清楚直觀地展示學(xué)生的思維過程，我在導(dǎo)入部分用課件設(shè)計(jì)了互動(dòng)式的數(shù)學(xué)游戲，真正做到寓教于樂。不僅發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性特長，還培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。如在學(xué)習(xí)《鴿巢問題》時(shí)，教學(xué)電腦給出三個(gè)筆筒和四支鉛筆，通過讓學(xué)生動(dòng)手操作，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。特別是通過學(xué)生歸納總結(jié)的規(guī)律：到底是“商+余數(shù)”還是“商+1”，引發(fā)學(xué)生的思維步步深入，并通過討論和說理活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)初步的“數(shù)學(xué)證明”的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力和初步的邏輯能力。

教育是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于大多數(shù)教師來說，還是一個(gè)全新的事物，需要新的認(rèn)識(shí)、新的觀念。讓我們攜手共進(jìn)，領(lǐng)悟新課標(biāo)的實(shí)質(zhì)，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。