吳惠芳

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）32-0017-01

朗文英語(yǔ)教育中，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)突出情境教學(xué)法，因?yàn)樗险Z(yǔ)言發(fā)展和兒童心理發(fā)展規(guī)律，有助于教育目標(biāo)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。情境教學(xué)法是教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)典型的情境，使用抽象的語(yǔ)言形式變成生動(dòng)、具體、可視的語(yǔ)言，從而促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程的一種教學(xué)模式。其主要特點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣趣，發(fā)揮自主性，體驗(yàn)情感，實(shí)踐性貫穿全程，注重發(fā)展性。

一、情境創(chuàng)設(shè)，身臨其境。

情境教學(xué)法又稱(chēng)視聽(tīng)法，由南斯拉夫大學(xué)語(yǔ)音研究所主任古希里納于1954年提出。情境教學(xué)法主張先聽(tīng)后說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言情景的作用，重視整體結(jié)構(gòu)的對(duì)話教學(xué)，強(qiáng)調(diào)用英語(yǔ)教英語(yǔ)，以培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感。

1.模擬表演，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。小學(xué)英語(yǔ)教師在充分利用教材的同時(shí)，還應(yīng)該積極小誒學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生置身于以英語(yǔ)為母語(yǔ)的環(huán)境中，體驗(yàn)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用。例如：學(xué)習(xí)同學(xué)間自我介紹時(shí)，教師可以讓學(xué)生扮演從外地轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)的新同學(xué)，讓同學(xué)向他表示歡迎、問(wèn)候和詢(xún)問(wèn)一些有關(guān)他的問(wèn)題，例如：Whats your name？How old are you？Where are you from？讓學(xué)生來(lái)回答，簡(jiǎn)單的表演既容易又逼真，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃，表演時(shí)全身心投入，學(xué)習(xí)效率是很高的，教師還可以根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。教師要盡量用英語(yǔ)教學(xué)，并適當(dāng)?shù)慕栌弥w語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。

2.教唱英語(yǔ)歌曲，形成輕松的學(xué)習(xí)氣氛。針對(duì)小學(xué)生喜歡唱歌，跳舞，教師可以把一些教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的改編成歌曲，例如：hello teacher，hello teacher how are you？how are you？Im fine，thank you！Im fine，thank you！and you？（兩只老虎的旋律來(lái)教學(xué)）讓學(xué)生在哼一哼，唱一唱、跳一跳的活動(dòng)中記單詞和套語(yǔ)，因此在英語(yǔ)教學(xué)中融音樂(lè)與英語(yǔ)為一體，能幫助學(xué)生理解對(duì)話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生自然投入，讓學(xué)生從機(jī)械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來(lái)，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)效率。

3.改善外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。 讓教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容范圍向課堂和課本外延伸，例如：教師在教授go shopping時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地的買(mǎi)賣(mài)；在教學(xué)telephone時(shí)讓學(xué)生親自打電話，教師要盡可能的創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，接近真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境，使學(xué)生置身于以英語(yǔ)為母語(yǔ)的環(huán)境中，體驗(yàn)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用。

4.采用多媒體現(xiàn)代化的教學(xué)手段。利用多媒體，可以使抽象的內(nèi)容具體化；化靜為動(dòng)，化繁為簡(jiǎn)，化難為易、小學(xué)階段的兒童對(duì)具體、形象、鮮明的內(nèi)容感興趣，符合小學(xué)生的心理規(guī)律，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

二、準(zhǔn)備充分，技巧引入。

1.利用教材內(nèi)容激活情境 。利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)或?qū)嶓w進(jìn)行教學(xué)，有助于清楚的把所要教得單詞、短語(yǔ)或者句子表現(xiàn)出來(lái)。小學(xué)生活潑好學(xué)，模仿性強(qiáng)，對(duì)具體形象的內(nèi)容容易接受。但他們注意力分散，自制力差。如果采用這種教學(xué)方式，就能吸引其注意力，調(diào)動(dòng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，將直觀形象與抽象思維有效的結(jié)合起來(lái)，從而加深理解和記憶。

2.利用體態(tài)語(yǔ)言引導(dǎo)情境。教師的身體語(yǔ)言即是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，它能對(duì)教學(xué)情境起到恰到好處的補(bǔ)充，配合修飾作用。教師的表情，親切而信任的目光，期待而鼓勵(lì)的眼神，可以使學(xué)生充滿自信，消除恐懼感，讓學(xué)生全身心的投入到情境中去。

3.運(yùn)用多媒體手段拓展情境 。隨著教學(xué)多媒體技術(shù)的引入，靈活運(yùn)用各種電教手段。像TV、VCD、CAI等為學(xué)生提供真實(shí)自然的語(yǔ)言使用規(guī)范，使教學(xué)變得生動(dòng)，活潑，感染力強(qiáng)，讓學(xué)生置身于以英語(yǔ)為母語(yǔ)的環(huán)境中。在現(xiàn)代電教化設(shè)備創(chuàng)設(shè)的情境下，讓學(xué)生多看，多聽(tīng)，獲取最大的信息量。例如利用投影儀，投影片來(lái)叫教音標(biāo)，清楚易懂；利用錄音機(jī)、錄音磁帶來(lái)聽(tīng)純正的英文，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力和音感；利用VCD、電視機(jī)來(lái)觀看英文動(dòng)畫(huà)片，符合學(xué)生的興趣愛(ài)好。這樣教學(xué)直觀明了，學(xué)生也更加投入，多方面的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.開(kāi)展趣味性游戲豐富情境。 在課堂上適當(dāng)?shù)赜幸庾R(shí)的增添一些趣味性游戲，創(chuàng)設(shè)豐富的游戲情境，使孩子們覺(jué)得好玩，從而延長(zhǎng)注意的保持時(shí)間，更有效的參與教學(xué)。例如在教授head、hair、ear、eye、mouth、nose時(shí)，可以安排一個(gè)比賽。將班級(jí)分成四個(gè)小組，每一組派一名代表，根據(jù)老師的指令指出相應(yīng)的部位。等到練習(xí)到一定程度的時(shí)候，可以將游戲的難度加大。老師說(shuō)單詞，學(xué)生指出與單詞相反的部位，這樣既鍛煉了聽(tīng)說(shuō)讀的訓(xùn)練，也最大限度的激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

總之，情境教學(xué)法以現(xiàn)代心理學(xué)所揭示的人的心理活動(dòng)為基礎(chǔ)，重視學(xué)生的情緒生活，吸取了傳統(tǒng)的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，集直觀性、啟發(fā)性、形象性、情感性于一身，代表了現(xiàn)代教學(xué)方法的發(fā)展趨勢(shì)。將這一方法運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)中，既能解決學(xué)生厭學(xué)英語(yǔ)等諸多問(wèn)題，又能有助于學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際能力的培養(yǎng)。