我校地處吳中區(qū)光福鎮(zhèn)開發(fā)區(qū)，與中國(guó)工藝文化城為鄰，與光福古塔遙遙相望。為適應(yīng)光福鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為打造蘇州香雪海的品牌，在原光福中心小學(xué)二校區(qū)基礎(chǔ)上成立了我校。學(xué)校努力尋求突破口，找尋著力點(diǎn)，以教育科研為抓手，以小學(xué)學(xué)科教學(xué)起點(diǎn)發(fā)展式研究為立項(xiàng)課題，探尋可行策略與措施，實(shí)現(xiàn)全面提升。

一、 課題的簡(jiǎn)介

我校成立初期，吳中區(qū)教科室蒞臨我校對(duì)我?！笆濉闭n題選題進(jìn)行了專項(xiàng)指導(dǎo)，吳中區(qū)教科室蔡主任指出，學(xué)校課題應(yīng)是從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，利用學(xué)校現(xiàn)有資源、現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)，通過(guò)學(xué)校課題研究應(yīng)該提升教師素質(zhì)，發(fā)展好每一個(gè)學(xué)生。我們學(xué)校全體教師積極參與到學(xué)校的課題研究中來(lái)，教科室本著全員參與，共同制定“十二五”主課題基本方向。學(xué)校教科室舉行“十二五”主課題選題征求活動(dòng)。學(xué)校對(duì)“十二五”主課題入圍選題作了認(rèn)真分類統(tǒng)計(jì)，在課題前測(cè)及各類信息采集前期的基礎(chǔ)上，已有具體的我校課題實(shí)施計(jì)劃。邊研究，邊實(shí)驗(yàn)。根據(jù)目前突出學(xué)校的學(xué)科教學(xué)面向全體，“一刀切”的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的個(gè)體差異突出等新課程背景下，課題雛形出爐，經(jīng)多輪研究討論，確立了以“小學(xué)學(xué)科教學(xué)起點(diǎn)發(fā)展式研究”的課題為蘇州香學(xué)海小學(xué)的主課題。經(jīng)蘇州市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室專家評(píng)審，蘇州市教育局、教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批準(zhǔn)，我校姚庭紅、邵育明同志申報(bào)的“小學(xué)學(xué)科教學(xué)起點(diǎn)發(fā)展式研究”被列為蘇州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)科2013年度立項(xiàng)課題。

二、 課題的核心概念及其界定

起點(diǎn)發(fā)展式是指在小學(xué)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在不同的起點(diǎn)上，采取“預(yù)設(shè)”、“自主”“發(fā)展”等引導(dǎo)，讓不同的學(xué)生個(gè)體，不同層次的學(xué)生都能最利于自己學(xué)習(xí)“最近發(fā)展區(qū)”，從而學(xué)生更專注學(xué)習(xí)，完成學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。學(xué)科教學(xué)起點(diǎn)發(fā)展式不同于學(xué)科的分層教學(xué)。分層教學(xué)作為一種教學(xué)策略，旨在使不同學(xué)力基礎(chǔ)的學(xué)生在原有水平上都得到相應(yīng)的發(fā)展和提高。因此，起點(diǎn)發(fā)展式倡導(dǎo)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向，對(duì)水平相近的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的有效教學(xué)。

小學(xué)學(xué)科教學(xué)起點(diǎn)發(fā)展式更是去接近學(xué)生的“起點(diǎn)發(fā)展”，其重點(diǎn)是學(xué)生各自的自主發(fā)展，不同的學(xué)生個(gè)體，不同層次的學(xué)生，在不同起點(diǎn)上，更好地自主學(xué)習(xí)發(fā)展。特別是在具體學(xué)科中的操作性策略還不是很多。具體從教學(xué)目標(biāo)分層要求，教學(xué)內(nèi)容分層漸進(jìn)，教學(xué)形式分層組織，教學(xué)評(píng)價(jià)分層事實(shí)等方面進(jìn)行實(shí)踐研究。

三、課題的實(shí)施策略：

（一）立足課堂現(xiàn)實(shí)，把控課堂“脈搏”。

（二）創(chuàng)設(shè)有效情景，激活學(xué)習(xí)需要。

（三）提供探究素材，引導(dǎo)自主體驗(yàn)。

（四）注重學(xué)習(xí)反思，培養(yǎng)思維品質(zhì)。

（五）多種方式融合，追求最大效益。

（六）傾聽學(xué)生想法，及時(shí)反饋點(diǎn)撥。

本課題研究?jī)?nèi)容是學(xué)生的自主發(fā)展，根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，不同層次的學(xué)生，通過(guò)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，去最大限度接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，根據(jù)共性在不同起點(diǎn)學(xué)生基礎(chǔ)上教學(xué)，主要體現(xiàn)在教師提出不同的要求，教師采取不同的方法，確定不同的教學(xué)內(nèi)容。教師預(yù)設(shè)是關(guān)鍵。應(yīng)根據(jù)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，采取合理的、科學(xué)的、不同層次的預(yù)設(shè)是研究的內(nèi)容的關(guān)鍵。本主課分設(shè)子課題設(shè)計(jì)為如：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)起點(diǎn)發(fā)展式研究與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)起點(diǎn)發(fā)展式研究。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)起點(diǎn)發(fā)展式研究下重點(diǎn)是如：語(yǔ)文閱讀起點(diǎn)發(fā)展式研究。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)起點(diǎn)發(fā)展式研究重點(diǎn)是數(shù)學(xué)解決問(wèn)題發(fā)展式研究。

三、課題的實(shí)施措施：

（一）在學(xué)科教學(xué)方面

1.培養(yǎng)師生感情，建立融洽的師生關(guān)系。教學(xué)中教師應(yīng)對(duì)學(xué)生有深厚的感情，多深入他們之中進(jìn)行思想和感情交流，防止和消除感情上的隔閡。首先自己要做到熱愛(ài)學(xué)生，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，多些鼓勵(lì)，少些批評(píng)；其次多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)中遇到的困難多些幫助，少些訓(xùn)斥 。微笑是最好的傳遞感情的方式。當(dāng)學(xué)生上課不注意聽講時(shí)，一個(gè)會(huì)心的微笑會(huì)使他體會(huì)到老師善意的批評(píng)，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題正確時(shí)，一個(gè)會(huì)心的微笑會(huì)使學(xué)生體會(huì)到老師的鼓勵(lì)。有的老師面對(duì)學(xué)生，臉色總是那么冷峻 。只有學(xué)生的心在學(xué)習(xí)上，才有可能取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.促進(jìn)動(dòng)機(jī)遷移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要?？梢栽谂c老師的接觸中體會(huì)到老師的信任，在班中樹立他們的威信，讓不同層次的學(xué)生體會(huì)到自身的價(jià)值，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。教師要學(xué)會(huì)教育診斷，以求得自“差”至“優(yōu)”的遷移 。培養(yǎng)學(xué)生的有意注意，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和克服困難的意志力。教師在授課中，要善于把握學(xué)生的最佳注意階段，使之有節(jié)奏地交替進(jìn)行無(wú)意注意和有意注意訓(xùn)練，既培養(yǎng)起學(xué)生的主動(dòng)性，又不致因疲勞使學(xué)生注意力渙散，從而提高課堂教學(xué)效果。

3.尊重學(xué)生的人格，培養(yǎng)他們的自尊、自信。不同起點(diǎn)學(xué)生表面上看，對(duì)什么都無(wú)所謂，其實(shí)起點(diǎn)偏低的學(xué)生的自卑感都較強(qiáng)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都在乎學(xué)習(xí)成績(jī)，都在乎自己在老師、同學(xué)們心目中的位置。課堂教學(xué)中，學(xué)生和教師之間產(chǎn)生了親近感，感受到教師的可親可敬，消除了自卑感和對(duì)學(xué)習(xí)的畏難情緒，樹立起必勝信心，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

4.教給學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生逐漸“上路”?！皩W(xué)困生”學(xué)習(xí)成績(jī)差，一般都不是智力差，大多數(shù)是沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。真正能提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)暖其心，授其法，導(dǎo)其行，幫助孩子分析存在的問(wèn)題，并探討解決問(wèn)題的具體方法，使學(xué)生逐漸“上路”提高學(xué)習(xí)能力，從而取得良好成績(jī)。

5.讓成就感維系“起點(diǎn)偏低的學(xué)生”，使學(xué)習(xí)成為一種樂(lè)趣“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)之者”。教師通過(guò)使學(xué)生了解學(xué)習(xí)的社會(huì)意義，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)他們的求知欲和認(rèn)知興趣，把學(xué)習(xí)變成一種樂(lè)趣、一種需要，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。課堂提問(wèn)注重創(chuàng)設(shè)成功的情境，對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，提問(wèn)一些簡(jiǎn)單應(yīng)用性的問(wèn)題，當(dāng)他們回答不出時(shí)適當(dāng)?shù)亟o予提示，當(dāng)他們回答正確時(shí)，及時(shí)地給予鼓勵(lì)；將一些有深度和具有較強(qiáng)思考性的問(wèn)題，留給學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的同學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言和正確回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，都經(jīng)歷成功的體驗(yàn)，用成就感維系學(xué)習(xí)興趣。對(duì)起點(diǎn)偏低的學(xué)生要多加鼓勵(lì)，善于抓住他們的“閃光點(diǎn)”及時(shí)表?yè)P(yáng)，加大表彰力度，甚至還可以在學(xué)生的試卷、作業(yè)本上寫幾句勉勵(lì)的話語(yǔ)，當(dāng)他們進(jìn)步較大時(shí)，還可以向家長(zhǎng)寫表?yè)P(yáng)信的方式，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。“不同起點(diǎn)的學(xué)生”有些是因?yàn)榛A(chǔ)差，這就導(dǎo)致了理解能力差，可為了取得好成績(jī)，往往采用死記硬背的方法，這樣經(jīng)常產(chǎn)生事倍功半的后果。

如：語(yǔ)文閱讀教學(xué)：（1）激發(fā)閱讀興趣，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。（2）讀與練同行，促進(jìn)言語(yǔ)表達(dá)。（3）加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高閱讀能力。（4）引導(dǎo)自主合作，提高閱讀質(zhì)量 。

（二）在學(xué)生發(fā)展方面

我校在原光福中心小學(xué)二校區(qū)基礎(chǔ)上成立就是要在原不同的學(xué)生，在不同的起點(diǎn)上，通過(guò)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”去自主學(xué)習(xí)。包括一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如學(xué)習(xí)展示，從展示中看學(xué)生的發(fā)展，舉例：作文、作業(yè)等，也可以感悟、體現(xiàn)等內(nèi)心活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生共性再分層指導(dǎo)。重點(diǎn)是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科加強(qiáng)這方面的實(shí)驗(yàn)與研究即小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)起點(diǎn)發(fā)展式研究、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)起點(diǎn)發(fā)展式研究、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)起點(diǎn)發(fā)展式研究。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)起點(diǎn)發(fā)展式研究下重點(diǎn)是語(yǔ)文閱讀起點(diǎn)發(fā)展式研究。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)起點(diǎn)發(fā)展式研究重點(diǎn)是數(shù)學(xué)解決問(wèn)題發(fā)展式研究。小學(xué)學(xué)科教學(xué)起點(diǎn)發(fā)展式主要采用行動(dòng)研究法、列數(shù)據(jù)資料整理等方法。所以教師在學(xué)科教學(xué)方面要鉆研。讓學(xué)生自主發(fā)展，不同層次提出不同要求，采取不同方法確定不同內(nèi)容。在找出共性中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，做好學(xué)科教學(xué)預(yù)設(shè)。將課題方案思路和預(yù)構(gòu)的策略體系，轉(zhuǎn)化成課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，根據(jù)設(shè)計(jì)在課堂上開展行動(dòng)操作，設(shè)立指標(biāo)，檢測(cè)行動(dòng)操作的效果，落腳在學(xué)生發(fā)展上。

小學(xué)學(xué)科教學(xué)起點(diǎn)發(fā)展式研究是一個(gè)多方面、多層次的、多因素組成的完整而復(fù)雜的過(guò)程。各因素之間的聯(lián)系構(gòu)成一定的結(jié)構(gòu)，從而形成一定的教學(xué)行為模式。在課題研究中，實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：讓不同起點(diǎn)上的學(xué)生，在教師指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，去最大限度接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，根據(jù)不同學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平，組織教學(xué)，有利于各層次學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，形成一套小學(xué)學(xué)科教學(xué)起點(diǎn)發(fā)展式的可操作模式與體系。 教育科研課題研究，引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。做好課題的管理，以課堂研討促進(jìn)課題發(fā)展，開展好各級(jí)各類好課題研究活動(dòng)。我校將在一手抓內(nèi)涵的同時(shí)，一手抓學(xué)校的發(fā)展。服務(wù)學(xué)生當(dāng)下，奠基學(xué)生未來(lái)。

【作者單位： 蘇州香雪海小學(xué) 江蘇】