羅建華

摘 要：品德與社會(huì)是一門加強(qiáng)小學(xué)生德育全面發(fā)展的學(xué)科，其意義在于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的品質(zhì)、擁有美好的品德，對(duì)學(xué)生的人生成長(zhǎng)有很大的幫助。但是，現(xiàn)在許多學(xué)校對(duì)該課程的卻并沒(méi)有引起重視，對(duì)于課程的講解停留在表面，實(shí)踐教學(xué)也缺乏應(yīng)有的意義。因此，學(xué)校應(yīng)對(duì)品德與社會(huì)課程引起重視，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：品德與社會(huì)；教學(xué)實(shí)踐；思考探究

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）04-0080-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.04.050

近幾年來(lái)我國(guó)一直在提倡素質(zhì)教育，但是許多學(xué)校仍然沒(méi)有在這方面引起重視。品德與社會(huì)是一門培養(yǎng)小學(xué)生良好的品德與積極樂(lè)觀的人生態(tài)度的學(xué)科，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生德、智、體全面發(fā)展有著很大的幫助。但是，現(xiàn)階段許多學(xué)校卻并沒(méi)有重視品德與社會(huì)的教學(xué)，該門課程的教學(xué)存在許多問(wèn)題，并沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目的。

一、品德與社會(huì)教學(xué)中的問(wèn)題

許多學(xué)校對(duì)品德與社會(huì)這門課程的教學(xué)并不關(guān)注，許多教師對(duì)品德與社會(huì)的教學(xué)也只停留在表面，停留在教科書(shū)本上。然而，品德與社會(huì)是一門與生活相關(guān)，與社會(huì)緊密聯(lián)系的學(xué)科。在品德與社會(huì)的教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)是必不可少的。但是，現(xiàn)在的品德與社會(huì)教學(xué)中卻仍有許多問(wèn)題，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)無(wú)法良好地開(kāi)展，給該門課程的教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)了困擾。

（一）教師對(duì)課本內(nèi)容理解不夠

在品德與社會(huì)課程的教學(xué)中，許多教師并沒(méi)有深入地去理解教材，錯(cuò)誤地認(rèn)為素質(zhì)教育類課程，只需要向?qū)W生傳達(dá)其中的意思即可，不需要深入去研究。因此，教師并沒(méi)有深入地理解課本的內(nèi)容以及該門課程的教學(xué)目標(biāo)。教師往往是根據(jù)課本流程進(jìn)行備課，并沒(méi)有投入過(guò)多自己的思考和看法，在課堂上講授的內(nèi)容也只是書(shū)本上的理論內(nèi)容，不能很好地與生活相結(jié)合。由于不明確教學(xué)目標(biāo)，加上品德與社會(huì)的教學(xué)效果也不能通過(guò)考試來(lái)體現(xiàn)，教師在講課方面并沒(méi)有一定的目的性，許多教師就是認(rèn)為只要把章節(jié)給學(xué)生過(guò)一遍，讓學(xué)生有所了解即可，并沒(méi)有考慮到教學(xué)是不是對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了應(yīng)有的效果。在講課過(guò)程中，教師往往不能很好地把握重點(diǎn)，無(wú)法向?qū)W生傳達(dá)哪些知識(shí)需要深入理解。

1.單元?jiǎng)澐植缓侠?。教師在講課時(shí)并不注重課本中的單元?jiǎng)澐郑谡n程講解中沒(méi)有注意單元之間的銜接問(wèn)題，往往使學(xué)生在學(xué)習(xí)中無(wú)法將兩節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行有效連接。同時(shí)，教師也沒(méi)有深入去了解哪些是重點(diǎn)單元，因而在課程的講解中也不能合理安排章節(jié)的比例，導(dǎo)致教師將簡(jiǎn)單的內(nèi)容講解得很繁瑣，而重點(diǎn)、難點(diǎn)卻有可能被忽略。不能對(duì)單元進(jìn)行良好的劃分，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)面臨更多困難。

2.課時(shí)劃分不合理。教師沒(méi)有對(duì)教材深入地學(xué)習(xí)、理解，因而許多教師在課時(shí)的劃分過(guò)程中只能依照課本上的章節(jié)盡心劃分，一般就是一個(gè)章節(jié)一節(jié)課，有些章節(jié)的內(nèi)容偏多，教師往往沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行講解，只能草草帶過(guò)，倉(cāng)促結(jié)束課程。這是教師對(duì)于課本結(jié)構(gòu)和內(nèi)容了解不透徹導(dǎo)致的，教師無(wú)法對(duì)課本內(nèi)容有一個(gè)全面的了解，因而不能根據(jù)自己的思考對(duì)課本章節(jié)進(jìn)行有效劃分和靈活把握，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)中也很難對(duì)課本整體內(nèi)容形成一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

（二）課堂內(nèi)容缺乏趣味

品德與社會(huì)課程是與生活聯(lián)系密切的課程，單純的理論教學(xué)不僅毫無(wú)意義，而且缺乏趣味性，漸漸地學(xué)生就會(huì)對(duì)所學(xué)失去興趣。在教學(xué)中，缺乏教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解十分有限，不懂得將之帶入到生活中去，使得教學(xué)的內(nèi)容與目的背道而馳。

（三）教學(xué)方式簡(jiǎn)單

許多教師還是采用灌輸式的教育方式向?qū)W生傳授知識(shí)，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課、課后背誦知識(shí)點(diǎn)，卻沒(méi)有采取有效的措施幫助學(xué)生融會(huì)貫通，讓學(xué)生參與進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中，深刻體會(huì)課本中的道理和蘊(yùn)含的感情，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)主觀問(wèn)題沒(méi)有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。

（四）課程評(píng)價(jià)缺乏合理性

傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)依據(jù)的方式并不適合品德與社會(huì)課程，一來(lái)品德與社會(huì)的試卷題目偏向主觀，沒(méi)有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，二來(lái)品德與社會(huì)課程的學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在學(xué)生的日常表現(xiàn)中而非考試成績(jī)中。因此，教師應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的日常，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、與人相處方式等方面來(lái)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而不是以分?jǐn)?shù)論高低。

二、提升品德與社會(huì)教學(xué)實(shí)踐效果的對(duì)策

（一）增強(qiáng)教師培訓(xùn)

加強(qiáng)品德與社會(huì)課程的教學(xué)，首先學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)以及教師都要對(duì)該門課程進(jìn)行重視。學(xué)校應(yīng)該從提升教師素質(zhì)入手，許多學(xué)校的品德與社會(huì)教師并非相關(guān)專業(yè)畢業(yè)，在課程的教授方面缺乏專業(yè)性，學(xué)校要針對(duì)這一部分教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。培訓(xùn)可從兩個(gè)方面進(jìn)行，一是對(duì)課程內(nèi)容的培訓(xùn)，許多教師自己都不能對(duì)課程有一個(gè)專業(yè)性的理解，因此需要進(jìn)行內(nèi)容方面的專業(yè)培訓(xùn)；而是教學(xué)方式的培訓(xùn)，培訓(xùn)教師如何理解品德與社會(huì)課程的教學(xué)大綱，明白該門課程的教學(xué)目的，學(xué)會(huì)怎樣設(shè)置教學(xué)方法，劃分重點(diǎn)等。

（二）采用情景教學(xué)

品德與社會(huì)是一門貼近生活的課程，教師應(yīng)該適當(dāng)采用情景教學(xué)法，將生活實(shí)例添加到教學(xué)中去，讓教學(xué)與生活更貼近。也可以讓學(xué)生互動(dòng)表演，這樣既可以活躍課堂氣氛，也可以讓學(xué)生感受生活，加深學(xué)生的印象。在學(xué)生的表演過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生即興發(fā)揮去創(chuàng)新，按照自己的意愿表演，可以在表演中發(fā)揮想象，教師也能從學(xué)生的表演中觀察學(xué)生的思維。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)中可以適當(dāng)讓學(xué)生脫離書(shū)本，走入實(shí)踐，可以組織一些實(shí)踐活動(dòng)，比如去敬老院看望老人，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊敬長(zhǎng)輩，孝敬老人；也可以組織一些打掃社區(qū)衛(wèi)生的活動(dòng)，讓學(xué)生懂得為社會(huì)做貢獻(xiàn)的快樂(lè)；安排集體打掃班級(jí)衛(wèi)生，讓學(xué)生體會(huì)合作的快樂(lè)。這些活動(dòng)可以為學(xué)生沉悶的課堂生活增添了一些樂(lè)趣，起到勞逸結(jié)合的作用。

（四）改變?cè)u(píng)價(jià)方式

教師應(yīng)該在日常的學(xué)習(xí)中多與學(xué)生溝通交流，相比于試卷上的分?jǐn)?shù)，學(xué)生在生活中的表現(xiàn)更能體現(xiàn)品德與社會(huì)課程的教學(xué)效果。了解學(xué)生日常生活中的真正想法，才能知道在課堂上應(yīng)該教授哪些內(nèi)容，如何引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，品德與社會(huì)課的教學(xué)效率才能有所提高。

三、結(jié)語(yǔ)

品德與社會(huì)課程的教學(xué)關(guān)系著學(xué)生一生的品德言行，其教學(xué)效果對(duì)學(xué)生至關(guān)重要，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)品德與社會(huì)課程的教學(xué)，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，提升教學(xué)效果，幫助學(xué)生從小樹(shù)立正確的人生觀，形成良好的品德。

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[ 責(zé)任編輯 張敬亞 ]