王瑩

《納稅》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)6年級(jí)上冊(cè)第5單元《百分?jǐn)?shù)》中的內(nèi)容。教學(xué)中學(xué)生通過對(duì)納稅的意義、種類、稅率的理解，及正確計(jì)算應(yīng)納稅額，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)習(xí)得與生活應(yīng)用的緊密結(jié)合。

筆者通過將有關(guān)“納稅”的自主學(xué)習(xí)資源包、百分?jǐn)?shù)練習(xí)題庫(kù)等資源收集到電子書包智動(dòng)課堂系統(tǒng)，同時(shí)為學(xué)生提供自主存儲(chǔ)知識(shí)、自由交流想法的教育云平臺(tái)，讓學(xué)生帶上電子書包，暢游教育云平臺(tái)，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)習(xí)得、能力提升，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。

1 自主生疑，催生學(xué)習(xí)欲望

“學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也?！比绾卧趯W(xué)生腦海里形成有關(guān)“納稅”的初步印象呢？課前學(xué)生在筆者的指導(dǎo)下，通過查找書籍、網(wǎng)絡(luò)搜索、專家咨詢、同學(xué)間交流等形式搜集關(guān)于“納稅”的知識(shí)，并上傳到教育云平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源共享，然后將疑問留在留言板上。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)零距離交流，在查定義、明內(nèi)涵、聽講析、議困惑的過程中，立體的“納稅”概念便在學(xué)生的腦海中形成了，為合作探究學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。每位學(xué)生的課前“起點(diǎn)”不一樣，通過自主生疑、網(wǎng)絡(luò)交流縮短了其間的差距，使得學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，合作學(xué)習(xí)更高效。

2 合作探究，促進(jìn)主體發(fā)展

“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開?！焙献魈骄凯h(huán)節(jié)，教師需要做的只是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流的環(huán)境，搭建展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生在交流中發(fā)展。

2.1 問題驅(qū)動(dòng)，突出主體

課堂上，學(xué)生根據(jù)留言板的疑問，梳理歸納出本節(jié)課需要解決的兩個(gè)主要問題。筆者扮演了一位不懂納稅知識(shí)的公司老板，學(xué)生扮演納稅人員。在一個(gè)個(gè)問題的搜索間，學(xué)生再次回顧了電子書包里的知識(shí)；在一個(gè)個(gè)問題的解答里，學(xué)生展示了自主學(xué)習(xí)的成果。在師生互動(dòng)間傳遞著關(guān)于“納稅”的知識(shí)；在配合演繹中享受著學(xué)有所獲的喜悅。學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而是主動(dòng)的探究者。

2.2 多元互動(dòng)，合作探究

如何計(jì)算應(yīng)納稅額是本節(jié)課的難點(diǎn)，通過師生交流、人機(jī)互動(dòng)、生生互訪、電子搶答4個(gè)步驟，借助電子書包下發(fā)題目、自動(dòng)評(píng)價(jià)、電子搶答等技術(shù)手段得以突破。

2.2.1 師生交流，創(chuàng)設(shè)情境

為激發(fā)學(xué)生興趣，筆者面向全班征集一個(gè)財(cái)務(wù)總監(jiān)，解決與納稅相關(guān)的問題。學(xué)生紛紛踴躍報(bào)名，這時(shí)筆者通過電子書包向?qū)W生分發(fā)了題目，學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，開始作答。

2.2.2 人機(jī)互動(dòng)，快速反饋

當(dāng)學(xué)生提交答案后，教師機(jī)迅速作出統(tǒng)計(jì)分析，筆者可以隨時(shí)關(guān)注每位學(xué)生的答題完成情況及正確率。電子書包的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)習(xí)題分發(fā)無(wú)紙化，習(xí)題領(lǐng)取高效化，習(xí)題練習(xí)隨機(jī)化，作答分析實(shí)時(shí)化。新的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，學(xué)習(xí)效率得到提升。

2.2.3 生生互訪，合作探究

解決員工收入納稅問題時(shí)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生借助電子書包合作探究功能，開啟了生生互訪交流模式。他們?cè)谛畔⒏咚俟飞洗蚱平缦蓿瑪y手合作，尋找答案。

2.2.4 電子搶答，再掀高潮

彩票中獎(jiǎng)繳納稅額對(duì)學(xué)生來(lái)說比較陌生，筆者組織學(xué)生利用百度搜索引擎搜索答案，最先找到答案的小組按響搶答器搶答，課堂在學(xué)生的歡呼聲與遺憾聲中再次掀起高潮。

利用網(wǎng)絡(luò)、教育云平臺(tái)和電子書包智動(dòng)課堂系統(tǒng)，給學(xué)生一個(gè)討論、交流、實(shí)踐的舞臺(tái)。

3 實(shí)際應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)

“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！睂?shí)時(shí)評(píng)價(jià)是教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。教師激勵(lì)性評(píng)價(jià)可以使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。

為了全面了解每位學(xué)生對(duì)“應(yīng)納稅額”計(jì)算的掌握情況，筆者借助電子書包習(xí)題分發(fā)系統(tǒng)，將事先預(yù)備的題庫(kù)分發(fā)給每位學(xué)生，學(xué)生完成后即可實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)出答題正確率。根據(jù)學(xué)生的作答情況，及時(shí)進(jìn)行個(gè)體點(diǎn)贊和集體表?yè)P(yáng)，學(xué)生也可以彼此評(píng)價(jià)或小組間評(píng)價(jià)。在師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)，甚至學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)中，實(shí)現(xiàn)了實(shí)時(shí)交互，實(shí)時(shí)分享，讓每一位學(xué)生都參與其中。

4 走向生活，造就生態(tài)發(fā)展

在課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的“軌跡”被數(shù)據(jù)庫(kù)記錄下來(lái)，學(xué)生家長(zhǎng)可以通過電子書包課堂的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，查詢了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。課后，筆者將學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)情況以及針對(duì)性的練習(xí)通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布到各個(gè)學(xué)習(xí)賬戶，學(xué)生登錄以后，就可以了解這節(jié)課自己的學(xué)習(xí)情況并“領(lǐng)取”相應(yīng)的作業(yè)習(xí)題，在平板電腦或家用電腦甚至智能手機(jī)等多種終端上完成作業(yè)。電子書包的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)成就了課堂的延續(xù)，也為學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)提供了個(gè)性化空間。

信息技術(shù)的融入讓數(shù)學(xué)課堂悄然發(fā)生著變革，使學(xué)習(xí)途徑更多樣、學(xué)習(xí)內(nèi)容更個(gè)性、學(xué)習(xí)方式更靈活、學(xué)習(xí)知識(shí)更高效。

教育云平臺(tái)及電子書包等信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，為改變這種單一灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)方式，提供了極好的契機(jī)。教育云平臺(tái)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可以填充、分享、交流的平臺(tái)，電子書包則為構(gòu)建新型的學(xué)習(xí)關(guān)系提供了可拓展的學(xué)習(xí)環(huán)境。二者的結(jié)合，才能真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性——學(xué)生是學(xué)習(xí)資源的提供者、分享者、學(xué)習(xí)者、評(píng)價(jià)者、拓展者。在“沒有圍墻的課堂里”，學(xué)生借助信息技術(shù)、憑借自身的努力，在一步步嘗試成功的過程中，積小成于大成，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。