吳愛萍

摘 要：大學(xué)生肩負(fù)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的光榮使命。在多元化文化沖擊和社會(huì)風(fēng)氣的雙重影響下，當(dāng)代大學(xué)生群體存在有“正能量不足、負(fù)能量超標(biāo)”的現(xiàn)象。鑒于此，分析大學(xué)生負(fù)能量思想產(chǎn)生的根源，強(qiáng)調(diào)高校思想政治理論課教師要肩負(fù)起宣傳、鼓舞和引領(lǐng)的重任，通過思想政治理論課教學(xué)激發(fā)大學(xué)生的正能量思想，以正能量凝聚實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的信心和力量。

關(guān)鍵詞：正能量；思想政治理論課；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：10017836（2017）02003503

“正能量”一詞是在英國(guó)心理學(xué)家理查德·懷斯曼的著作《正能量》一書出版后開始流行的。理查德·懷斯曼在書中將人體比作一個(gè)能量場(chǎng)，指出通過激發(fā)人的內(nèi)在潛能，可以使人更加自信，展現(xiàn)出新的自我。現(xiàn)在，“正能量”這一物理學(xué)名詞已經(jīng)演變成一個(gè)充滿象征意義的符號(hào)，現(xiàn)實(shí)生活中人們一般把健康樂觀、積極向上、催人奮進(jìn)的動(dòng)力、情感和思想統(tǒng)稱為“正能量”[1]。

正能量的培育和激發(fā)與高校思想政治理論課教學(xué)之間存在著密切聯(lián)系。當(dāng)前時(shí)期，通過高校思想政治理論課教學(xué)激發(fā)大學(xué)生的正能量是一件十分嚴(yán)峻而緊迫的工作。大學(xué)生是社會(huì)的一個(gè)特殊群體，他們是祖國(guó)的未來(lái)和希望，是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，他們肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的光榮使命，他們的價(jià)值取向至關(guān)重要。毋庸置疑，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該是充滿正能量的一個(gè)群體，他們應(yīng)該有著堅(jiān)定的共產(chǎn)主義理想和中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)必勝的信念，思想上能夠自覺以馬克思主義為指導(dǎo)，自覺抵制各種錯(cuò)誤思想的影響。從現(xiàn)階段看，當(dāng)代大學(xué)生群體的整體精神面貌也是積極向上的，世界觀、人生觀和價(jià)值觀的主流是好的，是擁有正能量的。但與此同時(shí)，我們也必須清醒地看到，在多元化文化沖擊和社會(huì)風(fēng)氣的雙重影響下，當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值取向也呈現(xiàn)出多樣化態(tài)勢(shì)，大學(xué)生群體中也存在著“正能量不足、負(fù)能量超標(biāo)”的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為理想信念模糊、價(jià)值觀偏離、思想道德和法律素養(yǎng)問題頻生，對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀比較悲觀，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念和道路缺乏足夠的自信等等。面對(duì)大學(xué)生中存在的負(fù)能量，如果任其發(fā)展必然會(huì)造成消極的影響，這就需要我們充分發(fā)揮高校思想政治理論課的主陣地和主渠道作用，積極探索通過思想政治理論課教學(xué)激發(fā)大學(xué)生正能量的新舉措，使正能量能夠真正內(nèi)化于大學(xué)生之心，外化于大學(xué)生之行，使他們自覺成為正能量的感受者、傳遞者和踐行者。這既是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的需要，也是在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期高校思想政治理論課教學(xué)改革和提高其教學(xué)實(shí)效性的必然要求。

一、現(xiàn)階段高校大學(xué)生負(fù)能量思想產(chǎn)生的原因

通過高校思想政治理論課教學(xué)激發(fā)大學(xué)生的正能量，首先就要明確當(dāng)代大學(xué)生負(fù)能量思想產(chǎn)生的根源。究其原因，一方面是由于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期呈現(xiàn)出來(lái)的種種社會(huì)矛盾造成大學(xué)生思想上和認(rèn)知上的困惑；另一方面則與互聯(lián)網(wǎng)上的負(fù)面新聞和各種抹黑中國(guó)的言論易導(dǎo)致大學(xué)生認(rèn)知事物能力的下降甚至是道德判斷力的缺失有關(guān)。

1社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期社會(huì)矛盾的激化造成大學(xué)生思想上和認(rèn)知上的困惑

改革開放以來(lái)，國(guó)門逐漸打開，中國(guó)同外部世界的交往和聯(lián)系日益緊密，我們?cè)趯W(xué)習(xí)和引進(jìn)外國(guó)先進(jìn)技術(shù)的同時(shí)，西方資本主義世界的糟粕也同時(shí)涌進(jìn)來(lái)，不可避免會(huì)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成造成消極影響。加之現(xiàn)在我國(guó)正處于從傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)快速變遷和發(fā)展的轉(zhuǎn)型時(shí)期，這是一場(chǎng)涵蓋了體制轉(zhuǎn)軌和結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?cè)趦?nèi)的深刻變革。體制和結(jié)構(gòu)的雙重轉(zhuǎn)型，一方面促進(jìn)了中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，另一方面也使當(dāng)今中國(guó)的社會(huì)問題和社會(huì)矛盾日益凸顯。轉(zhuǎn)型時(shí)期的社會(huì)矛盾覆蓋領(lǐng)域較廣，涉及教育醫(yī)療分配制度改革及勞資矛盾、拆遷安置和勞動(dòng)就業(yè)等諸多方面，例如貧富差距拉大，社會(huì)保障體系不健全，群體性事件日漸增多，環(huán)境問題日趨嚴(yán)重等。面對(duì)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期暴露出來(lái)的社會(huì)問題和社會(huì)矛盾，大學(xué)生群體的價(jià)值取向也呈現(xiàn)出復(fù)雜的多樣性的態(tài)勢(shì)，有的大學(xué)生依然堅(jiān)信中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)信轉(zhuǎn)型時(shí)期各種社會(huì)矛盾和社會(huì)問題的解決需要通過發(fā)展的手段來(lái)解決發(fā)展中的問題，但有的大學(xué)生則出現(xiàn)了思想上和認(rèn)知上的困惑，理想信念發(fā)生動(dòng)搖，發(fā)布一些不正確的觀點(diǎn)和言論。

由此可見，如果不能及時(shí)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想上的疏導(dǎo)和釋疑解惑，必然會(huì)造成大學(xué)生認(rèn)知上的困惑和負(fù)能量的增長(zhǎng)。

2互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的消極影響削減了大學(xué)生的正能量

進(jìn)入21世紀(jì)，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展更加迅猛，網(wǎng)絡(luò)已然成為意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)的主戰(zhàn)場(chǎng)和主陣地，特別是隨著近年來(lái)“自媒體”時(shí)代的來(lái)臨，互聯(lián)網(wǎng)上的各種信息紛繁復(fù)雜、真假難辨，各種思潮都在其中交融交鋒，給大學(xué)生們帶來(lái)了極大的困惑。毋庸置疑，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展確實(shí)給大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了諸多便利，大大豐富和拓展了大學(xué)生的信息資源和交往空間，為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步注入了大量的正能量。但與此同時(shí)，我們也要清醒地看到，互聯(lián)網(wǎng)上釋放的并非都是正能量，許多未經(jīng)核實(shí)、真假難辨并且是以爆炸式的速度迅速涌現(xiàn)在大學(xué)生面前的信息，如來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)上的連篇累牘抹黑政府的負(fù)面信息、網(wǎng)民們不良情緒的過度宣泄、一個(gè)個(gè)被無(wú)限擴(kuò)大的社會(huì)矛盾和社會(huì)問題以及有愈演愈烈趨勢(shì)的網(wǎng)絡(luò)暴力等等，已經(jīng)嚴(yán)重影響了大學(xué)生對(duì)社會(huì)問題的認(rèn)知，混淆了大學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，給大學(xué)生的學(xué)習(xí)和社會(huì)生活造成了很大的影響。這些負(fù)面的信息都極易導(dǎo)致大學(xué)生認(rèn)知事物和選擇的迷惘及價(jià)值判斷的紊亂，甚至是道德判斷力的缺失。在互聯(lián)網(wǎng)負(fù)面信息的連續(xù)轟炸下，有些大學(xué)生甚至因此對(duì)社會(huì)前途和國(guó)家未來(lái)產(chǎn)生了懷疑甚至悲觀情緒[2]。

當(dāng)代大學(xué)生的思想非常活躍，他們關(guān)心國(guó)家大事，對(duì)很多社會(huì)問題有自己獨(dú)立的見解但又缺乏深刻的思考和認(rèn)識(shí)；他們關(guān)心網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)話題，但有時(shí)又對(duì)很多似是而非的問題存在思想上的困惑，因此高校思想政治理論課教師有責(zé)任、有義務(wù)為大學(xué)生答疑釋惑。

二、通過高校思想政治理論課教學(xué)激發(fā)大學(xué)生正能量的途徑 面對(duì)大學(xué)生思想上和認(rèn)知上的困惑，面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的各種消極影響，我們要進(jìn)行理性的和有針對(duì)性的分析。充分發(fā)揮高校思想政治理論課的主渠道和主陣地作用，通過高校思想政治理論課教學(xué)引發(fā)大學(xué)生的思想共振和情感共鳴，對(duì)于激發(fā)大學(xué)生的正能量，為大學(xué)生提供明辨是非、認(rèn)識(shí)世界和改造世界的強(qiáng)有力思想武器，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

首先，我們要立足課堂教學(xué)，大力加強(qiáng)愛國(guó)主義教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。

思想政治理論課是高等院校進(jìn)行馬克思主義理論教育和思想政治教育的主渠道和主陣地，在幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀及正能量的培育方面扮演著不可或缺的重要角色。高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容極其豐富，其中愛國(guó)主義教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育是高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的重中之重。大力加強(qiáng)愛國(guó)主義教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，引導(dǎo)大學(xué)生自覺追求和實(shí)踐其中所蘊(yùn)含的價(jià)值理想，能夠不斷增強(qiáng)大學(xué)生的道路自信、理論自信和制度自信，激發(fā)大學(xué)生的正能量。

作為高校進(jìn)行愛國(guó)主義教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的核心課程，高校思想政治理論課教師一定要立足課堂講壇的主陣地，把愛國(guó)主義教育與培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入思想政治理論課教學(xué)的全過程，用愛國(guó)主義教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的正確思想占領(lǐng)輿論制高點(diǎn)，使大學(xué)生們真正領(lǐng)會(huì)它們的精神實(shí)質(zhì)，使其成為大學(xué)校園的最強(qiáng)音。只有這樣，才能杜絕社會(huì)思想觀念多元化背景下出現(xiàn)的錯(cuò)誤言論在高校傳播和蔓延，才能杜絕各種抹黑黨的領(lǐng)導(dǎo)、抹黑社會(huì)主義的言論在課堂出現(xiàn)。因此，在高校思想政治理論課教學(xué)中要大力加強(qiáng)愛國(guó)主義教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，讓高校思想政治理論課成為正能量的重要“釋放源”。

其次，思想政治理論課教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，講好中國(guó)故事，使大學(xué)生形成價(jià)值認(rèn)同。

如何讓當(dāng)代大學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地接受和在思想上認(rèn)同愛國(guó)主義教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，使之內(nèi)化于心，外化于行，這就需要思想政治理論課教師積極探究和開展形式多樣的以學(xué)生為中心的教學(xué)改革。高校思想政治理論課教學(xué)一定要從學(xué)生的思想實(shí)際出發(fā)，尋找準(zhǔn)確的教學(xué)切入點(diǎn)，通過創(chuàng)新教學(xué)方法，講好中國(guó)故事，把愛國(guó)主義教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化成大學(xué)生的堅(jiān)定政治信仰、正確的價(jià)值取向和行為準(zhǔn)則。只有這樣，才能真正激活大學(xué)生的正能量。

第一，作為思想政治理論課教師，要準(zhǔn)確把握大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，針對(duì)大學(xué)生的思想實(shí)際開展有針對(duì)性的教學(xué)。隨著改革開放的深入推進(jìn)和國(guó)際國(guó)內(nèi)環(huán)境的復(fù)雜多變，新興媒體對(duì)大學(xué)生思想的影響越來(lái)越大，當(dāng)代大學(xué)生在積極應(yīng)對(duì)各種嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的同時(shí)，困惑也越來(lái)越多。這種情況下就要充分發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用，在深入把握大學(xué)生的思想特點(diǎn)和行為特征，了解大學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)方面存在的困惑的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地改進(jìn)思想政治理論課教學(xué)。既要講清理論，也要在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上更貼近大學(xué)生的思想實(shí)際和關(guān)注熱點(diǎn)，構(gòu)建重點(diǎn)難點(diǎn)突出又能緊貼實(shí)際的教學(xué)體系，為大學(xué)生的健康成長(zhǎng)進(jìn)行思想導(dǎo)航[3]。

第二，要積極開展研究型教學(xué)，帶動(dòng)大學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)與自主性探索結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化問題意識(shí)，給予大學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)研究的空間，引導(dǎo)大學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式拓展和鞏固課堂教學(xué)的成果。在探索研究過程中思想政治理論課教師不應(yīng)回避大學(xué)生感興趣的社會(huì)熱點(diǎn)話題和認(rèn)識(shí)困惑，要在教學(xué)中積極主動(dòng)地正面回應(yīng)西方價(jià)值觀和資本主義社會(huì)各種思潮對(duì)馬克思主義的挑戰(zhàn)，在師生的討論交流與互動(dòng)中幫助大學(xué)生澄清模糊認(rèn)識(shí)，在討論中增進(jìn)價(jià)值認(rèn)同，增強(qiáng)理論自信，幫助大學(xué)生成長(zhǎng)為馬克思主義的堅(jiān)定擁護(hù)者和主動(dòng)傳播者[4]。

第三，思想政治理論課教師還可以通過開展豐富的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)等形式來(lái)講好中國(guó)故事，激發(fā)大學(xué)生的正能量，使大學(xué)生形成價(jià)值認(rèn)同。可以通過視頻教學(xué)如觀看毛澤東等歷史偉人的影像資料帶領(lǐng)學(xué)生重溫中國(guó)革命的發(fā)展歷程和光輝歲月；通過參觀社會(huì)主義新農(nóng)村等使大學(xué)生親身體驗(yàn)改革開放取得的偉大成就；通過參與圍繞國(guó)際國(guó)內(nèi)時(shí)政熱點(diǎn)問題的主題演講使大學(xué)生切實(shí)感受到中國(guó)國(guó)際地位的日益提高和綜合國(guó)力的增強(qiáng)，提升大學(xué)生的自豪感和自信心，使大學(xué)生自覺成為正能量的感受者、傳遞者和踐行者。

最后，思想政治理論課教師要與時(shí)俱進(jìn)，積極搭建新型的信息交流平臺(tái)，堅(jiān)持課堂教學(xué)與日常教育相結(jié)合，源源不斷地為大學(xué)生傳遞正能量。

在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展的今天，作為大學(xué)生思想政治教育主要傳播者的思想政治理論課教師，要結(jié)合青年大學(xué)生“無(wú)人不網(wǎng)、無(wú)處不網(wǎng)”的生活狀態(tài)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分運(yùn)用方便、快捷的新媒體傳播平臺(tái)積極為大學(xué)生解答各種思想政治理論困惑，堅(jiān)持課堂教學(xué)與日常教育相結(jié)合，源源不斷地為大學(xué)生傳遞正能量。

作為一種新興的信息交流平臺(tái)，微信平臺(tái)受到了大學(xué)生的廣泛青睞。因此，高校思想政治理論課教學(xué)可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，積極建設(shè)“微信讀書平臺(tái)”，將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、主題教育、社會(huì)重大事件等內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，還可以通過微信平臺(tái)在大學(xué)生中開展讀書沙龍和“大學(xué)生眼中的熱點(diǎn)話題”等討論活動(dòng)，通過定時(shí)推送正能量文章引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀和討論等。這樣既可以鞏固大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，還可以提升他們的內(nèi)涵和文化修養(yǎng)，激發(fā)大家關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和國(guó)家大事的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

三、結(jié)束語(yǔ)

正能量是一種強(qiáng)大的能量，它積極向上、催人奮進(jìn)，社會(huì)的進(jìn)步、民族的復(fù)興和國(guó)家的繁榮昌盛，都離不開正能量。當(dāng)然，社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的中國(guó)還存在一些消極腐敗現(xiàn)象，例如貪污腐敗、投機(jī)鉆營(yíng)、假冒偽劣、坑蒙拐騙、見義不為等等，這些都是阻礙社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的負(fù)能量，如果任由它們繼續(xù)發(fā)展必然會(huì)腐蝕人們的信念，擊潰人們的信心，阻礙社會(huì)的和諧與發(fā)展進(jìn)步。因此，通過高校思想政治理論課教學(xué)激發(fā)大學(xué)生的正能量，向當(dāng)代大學(xué)生傳遞積極向上的信心、希望與能量，幫助他們樹立正確的是非善惡觀和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，樹立起負(fù)責(zé)任的人生態(tài)度，意義重大而深遠(yuǎn)。

眾所周知，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興是近代以來(lái)中華民族最偉大的夢(mèng)想。面向未來(lái)，中國(guó)共產(chǎn)黨人又確定了“兩個(gè)一百年”的奮斗目標(biāo)，即在中國(guó)共產(chǎn)黨成立一百年時(shí)全面建成小康社會(huì)；在新中國(guó)成立一百年時(shí)建成富強(qiáng)民主文明和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家。黨的十八大之后，習(xí)近平總書記站在時(shí)代發(fā)展的戰(zhàn)略高度，又提出了實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)。2014年底，習(xí)近平總書記提出了“四個(gè)全面”戰(zhàn)略總布局的思想，開啟了改革的新征程，這也將對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)和當(dāng)代大學(xué)生——中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人提出新的更高的要求。

作為高校思想政治理論課教師，我們有責(zé)任、有義務(wù)通過思想政治理論課教學(xué)激發(fā)大學(xué)生的正能量，給當(dāng)今中國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣和社會(huì)精神注入一劑強(qiáng)心劑，給當(dāng)代大學(xué)生以信心、力量和勇氣。只有這樣，我們才能匯聚更多的正能量，才能以正能量抵消負(fù)能量的影響，才能為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”的奮斗目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)自己的力量和發(fā)揮應(yīng)有的作用。

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（責(zé)任編輯：侯秀梅）