霍苗

摘 要：高中地理作為一門基礎性的學科，直接關系到學生綜合學習能力的培養(yǎng)。但受傳統(tǒng)教學方法的影響，學生學習地理的興趣不是很濃厚，很多時候只是為了應付考試。在新課程改革背景下，高中地理教學應該引入新的教學方法，激活地理課堂，提高教學質(zhì)量。在本文中，筆者主要分析在高中地理教學中案例教學法的應用，并詳細探討需要注意的問題。

關鍵詞：新課改；案例教學；地理應用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2017）03B-0065-02

現(xiàn)階段高中地理不斷創(chuàng)新教學方法與教學模式，其目的都在激發(fā)學生學習興趣，提高教學質(zhì)量，一旦學生對所學知識產(chǎn)生興趣，學習能力將被徹底激活。高中地理教學中為了調(diào)動學生的學習興趣，教師必須設法激發(fā)學生的積極性與主動性，發(fā)揮學生的主觀能動性，從根本上提高教學質(zhì)量。本文試以高中地理為切入點，探討案例教學法的應用。

一、案例教學法的優(yōu)勢

地理題目難度相對較大，需要學生具備良好的邏輯思維能力及想象能力。部分同學覺得地理題目難以理解，解題難度極大，主要是邏輯思維混亂，浪費答題時間，影響學習效率，我們必須通過案例教學提高解題正確率。高中地理教學中應用案例教學法，作用主要體現(xiàn)在以下幾點：教師剖析學生共同案例時，大部分學生會記下解題思路與正確解題過程，可以提高解題速度；地理學科各知識點相互聯(lián)系，學生整理案例時，分析相近相似題型，發(fā)現(xiàn)自己不足之處，有目的地進行強化，后期解題提高準確率；案例比任何一本參考書都實用，將自身學習中的重難點、易錯點及遺漏點集合歸納，與同學交流互換，共同進步；教師及時督促學生將案例整理，可以養(yǎng)成課前預習、課中認真聽講習慣。充分掌握課堂知識，提高解題準確率，避免同一錯誤重復出現(xiàn)。

二、案例教學法的作用

應用案例教學法時應以實踐為手段，幫助學生理解和掌握知識點。通過實踐培養(yǎng)學生動手能力及解決實際問題的能力。地理教學中應用案例教學法，主要作用表現(xiàn)為以下幾點：

（一）引發(fā)學生主動思考

案例教學法應用需要學生主體參與及獨立思考，需要教師全面了解學生基礎水平與思考水平，給學生更多的獨立思考空間，充分發(fā)揮學生主體思維，展開具有創(chuàng)造性的思維活動。教師提出問題后給學生一定的思考時間，通過獨立思考將新舊知識銜接起來，這樣可以更加深刻地掌握知識，靈活運用知識點；除了保證學生獨立思考時間，還要拓寬學生思維空間，教師引導學生將零散知識點串聯(lián)起來，實現(xiàn)知識點縱向與橫向的聯(lián)系，在腦海中形成完整的知識體系，深入理解相關知識，同時了解地理思想與方法，掌握地理思想與方法，將地理知識轉(zhuǎn)化為地理技能。

（二）鞏固教師主導地位

地理教學應用案例教學法，部分教師認為只有凸顯學生的主體地位才能保證教學效果，忽略自身的主導作用，對學生的探究行為沒做引導，這種不管不問的教學方式不能凸顯學生的主體性，還會造成學生學習秩序混亂；新課改的主要教學理念就是以學生為中心，這也是案例教學法的關鍵所在，學生主體與教師主導兩者并不是相互矛盾，不可共存的，實際中更是教師引導確立學生主體地位；教師主導整個教學活動，保證教師組織整個活動，站在學生角度設計教學流程，讓學生主動參與教學活動；教師與學生地位平等，雙方共同參與教學活動，通過師生交流、生生交流達成知識雙向互動的目的。

三、案例教學法在高中地理教學中的應用

高中地理課堂上教師會講解很多案例，學生以為自己已經(jīng)全部掌握了，結(jié)果下次做題時仍手足無措。這就要求教師講題過程中要注意技巧與方法的講解，不能滿堂灌。

（一）選編合適的案例

選擇合適的內(nèi)容。教師在全面了解地理課標的基礎上，結(jié)合學生情況、教學條件等因素選擇合適教學案例。確定好案例內(nèi)容后需要收集素材，素材有很多來源，教師可以通過網(wǎng)絡、電視、書籍等，最好選擇貼近日常生活的素材；編寫案例時結(jié)合教學目標與學生認知情況，認真設計問題，將地理教材中的知識點體現(xiàn)出來，并強化各知識點的聯(lián)系。

（二）教學案例的應用

將教學案例呈現(xiàn)出來后，通過合適方式引導學生，讓學生將案例與教材內(nèi)容聯(lián)系起來，成功搭建案例與教學內(nèi)容之間的樞紐。學生熟悉案例過程中聯(lián)系課本理論知識，提高學習效率。比如，在講解“熱島效應”的時候，就可以以所在的城市為例進行講解，這樣，學生會有更加深刻的體驗，更易理解。

（三）地理案例的討論

在案例分析過程中，也是教師和學生進行互動的過程。如在學習《農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇》時，可以選擇本市的農(nóng)業(yè)類型作為案例的素材。先讓學生自主進行分析，然后分析材料中哪些因素影響當?shù)氐霓r(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇，并提出自己的想法；小組間進行討論，以影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素來看，有人覺得是氣候和市場，也有人覺得是地形和土壤，其實這些都是影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素，通過小組間的討論可以讓大家的想法得到逐步統(tǒng)一；教師對討論結(jié)果進行總結(jié)，對沒有解決的問題要進行及時指導。

四、案例教學應用時需要注意的問題

（一）重視解題思路分析

案例講解前教師給學生充足的審題時間，讓學生自己主動思考，提高學習積極性。比如，我們在講解案例時，讓學生自己先做，如果能解出來，將過程寫出來，分析自己的結(jié)果是否正確。如果不能解或不會解，可以參照課本答案，分析課本解題過程，其中主要依據(jù)什么。教師要發(fā)揮自己的作用，幫助學生掌握解題技巧，看到類似題目后如何思考，分享自己解題過程，需要注意的地方，指明學生的思維誤區(qū)。案例講解過程中，教師可以拓展開來，在弄明白課本上的方法后，進而舉一反三，講解新的解題方法。

（二）強化案例歸納總結(jié)

地理案例并不僅僅是教會學生如何解這個題目，而是要教會學生如何解決此類問題。地理題目很多，但類型有限，弄懂一個題目后完全可以弄明白一類題目。教師要通過歸納總結(jié)將地理課本上的知識點進行分類，總結(jié)各種解題方法、通用解題方法，提高解題效率。提倡學生自己總結(jié)各類題目，研究題型，總結(jié)解題通用方法，總結(jié)過程中發(fā)揮學生主觀能動性，養(yǎng)成總結(jié)習慣，同時形成一個完整的地理知識體系，將各知識點聯(lián)系起來。這時可以借助錯題本進行總結(jié)。

地理教師可以準備一個摘抄本，將自己從各種資料上看到的案例摘抄下來。地理教學過程中，教師可以將摘抄的題目抄到黑板上，讓學生自己解題，并讓學生講解解題思路。接著自己開始講解習題，指出學生思路中存在的問題，幫助學生弄明白如何正確解決此題。地理題目太多，學生不可能全部做完，教師可以依據(jù)經(jīng)驗選擇一些具有代表性的案例，幫助學生掌握此類題目的解題方法。學生通過做題發(fā)現(xiàn)教師的題目很有代表性，與所學知識緊密相連，這樣會提高重視程度，加深對地理概念的理解。

五、結(jié)束語

總而言之，興趣是學生學習的原動力。具體到高中地理課堂，教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，教學活動圍繞學生進行，激發(fā)學生的學習興趣，通過各種教學手段提高課堂活躍程度，實現(xiàn)培養(yǎng)學生興趣、提高教學質(zhì)量的目的。本文中筆者以實際教學為出發(fā)點，探討如何有效培養(yǎng)高中生學習地理的興趣，希望可以給同行提供一定借鑒，促進教學質(zhì)量的提高。

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