焦倩

摘 要：課堂教學要講究藝術(shù)，這是早已被教育專家肯定過的。教學是一個過程，教學質(zhì)量的提高，除其他因素外，還與教師的課堂教學藝術(shù)有重大關(guān)系， 教師上課不僅要善于吸引學生的注意力，還要提高學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的思維能力，發(fā)展學生的智力。

關(guān)鍵詞：課堂；科學；藝術(shù)

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2017）03B-0034-02

課堂教學要講究藝術(shù)，這是早已被教育專家肯定過的。一些國內(nèi)外教育專家認為，教學是一個過程，教學質(zhì)量的提高，除其他因素外，還與教師的課堂教學藝術(shù)有重大關(guān)系。一個優(yōu)秀教師一般具備三個特點：教學目的明確，知識豐富扎實，課堂教學具有藝術(shù)性。

在我們教師隊伍里，涌現(xiàn)了一批手執(zhí)金鑰匙的“能工巧匠”，他們能有聲有色地上好每一堂課，并希望學生們能成為祖國的棟梁。但是，有的學校領(lǐng)導和教師則相反，他們熱衷于加班加點，不顧學生的接受能力和身心健康，習慣于“課堂不夠，課外補”。有的重點中學還搞所謂三突擊：突擊抓畢業(yè)班，突擊抓尖子，突擊抓智育。 這樣的教學往往適得其反。表面上看升學率抓上去了，從長遠看來，問題遺留下來了。教訓之一，就是未按教學規(guī)律辦學。因此，探討如何掌握教學藝術(shù)以改進課堂教學，提高教學質(zhì)量，是當前迫切需要研究解決的一個問題。

我們所說的課堂教學藝術(shù)，主要是指班級授課時的課堂教學藝術(shù)，基本特征是“班級”與“上課”。教師在課堂上既然向全班授課，那么，教師就要善于組織和領(lǐng)導全班學生在四十五分鐘的時間里，有效完成教學的任務(wù)，因此，在課堂上教師能支配全班學生注意力的本領(lǐng)是掌握課堂教學藝術(shù)中很重要的內(nèi)容。著名的教育家洛克說：教師的巨大技巧在于集中與保持學生的注意力。

教師上課不僅要善于吸引學生的注意力，還要提高學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的思維能力，提升學生的智力水平，使學生當堂就能獲得科學知識?！耙宰詈玫慕虒W效果來促進學生的一般發(fā)展”，“使學生獲得比現(xiàn)在更高的智力發(fā)展水平”。關(guān)于這方面成功的教學實踐，國內(nèi)外已不乏其例。美國科學教育代表團來我國訪問，他們在上海一個學?？戳藥讉€班級的上課情況后，給學生上了一堂自然常識課。授課的是美國國家科學基金會科學教育部研究主任瑪麗·羅，班級是小學四年級一班。

開始時，發(fā)給每個同學一塊塑料螺紋放大鏡和一張從雜志上撕下的紙，教師要求學生用放大鏡觀察紙上的字或畫，并回答看到的情況，同學們紛紛舉手回答。接著，老師要求學生觀察指甲、指甲縫、指紋、皮膚上的毛孔、頭發(fā)，不僅看自己的，還同鄰座的同學相互看。每看完一項，就要求學生回答看到的結(jié)果。最后，教師發(fā)給每兩個學生一根蔥，要求學生觀察蔥的根、莖、葉，并手指蔥的各部分，要求學生回答它們的名稱。

教師提問：“你們從放大鏡里看到的東西比原來大多少？”

學生舉手回答，有的說放大兩倍，有的說放大兩倍半，也有的說放大三倍。

教師說：“我們研究科學必須十分精確，不能含糊，你們再仔細看一看蔥的莖放大了幾倍？”

大部分同學舉手回答說：“放大了兩倍半?！?/p>

教師說：“你們是怎樣知道放大兩倍半的呢？”有近十個學生舉手回答說：“我用尺先量了蔥的直徑，再把尺放在放大鏡上面看，比原來的放大了兩倍半?！?/p>

教師說：“你們的測量方法很好，很會動腦筋”，接著又問：“植物都要有根才能生長，你們說對嗎？”

學生回答：“對?！?/p>

教師說：“有沒有不同意見？”

一個學生舉手說：“有的植物沒有根也能生長。譬如，把柳樹的莖剪一段下來插在泥土里，也能生長?！?/p>

教師說：“你回答得很好（其他團員聽了都鼓起掌來）。柳樹的莖插在泥土里以后，它會慢慢地長出根來，繼續(xù)生長下去。”

這堂課一共上了三十多分鐘，學生認真觀察思考，課堂氣氛自始至終非?；钴S，教師提了八九個問題，回答問題的學生有八十多人次，平均每個學生回答兩次。在教師的引導下，學生的學習積極性比較高。在教學過程中，教師引導學生用放大鏡觀察，在觀察的過程中，又針對學生的思維過程引導他們思考，并讓學生在觀察過程中學會使用放大鏡。這樣，教師在傳授知識的同時，調(diào)動了學生的積極性，挖掘了學生的智力，培養(yǎng)了學生的思維能力和實際操作技能。

這堂課，從教學法的角度來講，由于教師能根據(jù)兒童的年齡特征、教材內(nèi)容的特點，以及教師運用各種教學方式的可能性，選擇了適宜的教學方法。一環(huán)扣一環(huán)，扣得很緊。課堂氣氛始終很活躍，充分體現(xiàn)了最優(yōu)的教學進度和最優(yōu)的教學實效，因此，在教學實踐中獲得了可喜的成功。

教學不僅是一門科學，而且是一種藝術(shù)。

教師怎樣才能掌握課堂教學藝術(shù)呢？現(xiàn)在就一堂課的不同階段，教師掌握課堂教學藝術(shù)的一些具體做法，談?wù)剛€人的看法。

有經(jīng)驗的教師一走進課堂就能把學生的注意力引導到學習中去，他們所采用的方式方法也是多樣的。如有的教師在學生行禮后剛坐下來時，用目光環(huán)視全班的學生說：“現(xiàn)在我們要檢查背誦了，請同學們合上書”，并要求學生都聽指定的一個學生背誦。這樣，全班頓時都安靜下來，靜聽一個學生的背誦。背誦評分過后，教師又叫學生打開書再讀一遍，于是全班學生都認真地讀起來。有的教師在開始檢查背誦前，讓學生認真地讀，學生知道馬上就有抽到自己背誦的可能性，于是都認真地朗讀起來。這瑯瑯的讀書聲，使課堂氣氛顯得特別振奮人心。學生學習的積極性就這樣一下子被調(diào)動起來了。由此可見，在上課一開始就能掌握課堂，引起學生高度集中注意力的藝術(shù)對于上好一堂課是具有特殊意義的。

在解決這個問題上，有的教師還能巧妙地從檢驗舊教材內(nèi)容向講授新教材內(nèi)容過渡，調(diào)動學生學習的積極性。如教師可以先突出新教材與舊教材之間的聯(lián)系，也可以用提問的方式讓學生回答看起來好像會了其實是不會的問題，讓學生感覺到自己對新教材的內(nèi)容還未知。這樣，就能使學生以一種焦急、渴望的心情，去解決擺在他們面前的新課題。endprint

在講述新教材時，教師掌握課堂的教學藝術(shù)，最好是講得主動、有趣味。有的教師在講課時像磁石一樣吸引著學生，教室內(nèi)非常安靜，學生集中精力聽講，唯恐漏掉一個字。講得生動、有趣味，并不意味著教師用一些庸俗的笑話去討學生的歡喜。學生聽課的興趣，首先有賴于上課的內(nèi)容，講授的質(zhì)量。言之無物，廢話連篇的課堂，即使在教學手段上花樣很多，也不能豐富學生的知識和擴大學生的眼界，并不能使學生產(chǎn)生學習興趣，當然也談不上課堂教學藝術(shù)。

藝術(shù)性是建立在科學性基礎(chǔ)上的，所以上課的內(nèi)容，首先應(yīng)強調(diào)科學性，而科學性體現(xiàn)在教材中，并要通過教學實踐反映出來，因此，教師應(yīng)緊扣教材正確講授。但是，依靠教材、不是局限于教材本身，而是要高于教材，在一堂課內(nèi)要使所講內(nèi)容，有一定的廣度和深度，這就要求教師加一些必要的材料。教師掌握課堂教學的藝術(shù)，是與其講授的內(nèi)容密切聯(lián)系著的。如果教師想更好地掌握課堂教學的藝術(shù)就要孜孜不倦地進修和積累材料，并努力熟練掌握這些材料。只有這樣，教師在教學時才能得心應(yīng)手，既能指導學生掌握好教科書上的知識，又能擴大學生的知識領(lǐng)域，有助于學生對周圍世界有深刻的認識。否則，教師的知識貧乏，就像贊科夫指出的那樣：“如果把對周圍世界的認識壓縮成使學生吃不飽的一份‘口糧，那么，這正是學生對學習、對學校喪失興趣的原因之一。”

任何一門藝術(shù)不僅需要精通本門業(yè)務(wù)的知識，而且需要掌握一些技巧，教師在講述新教材時還要有好的教學方法，如直觀教學。直觀性的優(yōu)點，是能把人所有的外部感覺器官都調(diào)動到認識過程中。有經(jīng)驗的教師，在教學過程中，不僅善于運用直觀教具，還能在語言情感上打動學生。贊科夫就很反對教師講課和“教學機器”差不多，而學生的表情也是冷漠的，態(tài)度是疏遠的。

贊科夫是主張教師和學生之間的精神交流的。教學實踐表明：有較高教學藝術(shù)的講課，往往是感情豐富的講課。富有感情地描述事件，是會引起學生思想上共鳴的。學生會隨著教師娓娓動聽的講述而深受感動。

在教學過程中，無論你教的是哪門課，都希望可以打開學生心靈的大門，激發(fā)學生奮起攻關(guān)的熱情去學習，這就是一種高超的教學藝術(shù)。

參考文獻：

[1]陳旭遠 .新課程 新理念[M].長春：東北師范大學出版社，2011.

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