徐文杰，張嘉琪

淺談“智慧課堂”學(xué)習(xí)軟件使用中的利與弊

徐文杰，張嘉琪

“智慧課堂”學(xué)習(xí)軟件在創(chuàng)設(shè)個(gè)性學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)內(nèi)容方面為個(gè)體的自主學(xué)習(xí)提供了更大的空間，為學(xué)生與教師即時(shí)互動(dòng)提供了便利。在成績(jī)反饋方面，具有傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式不可比擬的優(yōu)越性。

“智慧課堂”；學(xué)習(xí)軟件；利弊

隨著教育信息化的深度發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)在建設(shè)個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境、提供個(gè)性化學(xué)習(xí)資源和服務(wù)、促進(jìn)個(gè)體自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)等方面越來越受到關(guān)注?！爸腔壅n堂”學(xué)習(xí)軟件在這一大背景下應(yīng)運(yùn)而生，近年來廣為應(yīng)用。它是依托“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合研發(fā)出的一種新型智能學(xué)習(xí)軟件，目的是促進(jìn)學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)。

一、“智慧課堂”軟件對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用

1.提高課堂教學(xué)效率。高中階段課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)多、教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，教師講解較快，學(xué)生很難完全消化吸收。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，大量記筆記的方式難免遺漏知識(shí)點(diǎn)，課程密集化又很難課后及時(shí)補(bǔ)上，長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)難免出現(xiàn)問題?！爸腔壅n堂”學(xué)習(xí)軟件能很好地解決這一難題。課堂教學(xué)結(jié)束后，教師會(huì)通過課堂推送將課件及時(shí)發(fā)布到學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)生們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，解決課堂遺漏的知識(shí)點(diǎn)問題。針對(duì)在自學(xué)過程中還不能完全解決的難點(diǎn)問題，可選擇與教師面對(duì)面溝通。這樣既提高了個(gè)體自主學(xué)習(xí)能力和研究能力，又節(jié)約了教師的有效工作時(shí)間，提高了輔導(dǎo)效率?！爸腔壅n堂”學(xué)習(xí)軟件還能通過異步課堂推送的方式使學(xué)生在課前及時(shí)預(yù)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

2.促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。學(xué)生在使用“智慧課堂”軟件學(xué)習(xí)時(shí)，有權(quán)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)程，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性，開展真正意義上的個(gè)性化學(xué)習(xí)。基礎(chǔ)較好的學(xué)生，除了學(xué)習(xí)教師規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行選擇性提高或補(bǔ)缺學(xué)習(xí)。“智慧課堂”學(xué)習(xí)平臺(tái)提供名師錄制的微課，囊括了各大重點(diǎn)學(xué)科，學(xué)生可以根據(jù)需要自主選擇學(xué)習(xí)，有針對(duì)性地提高劣勢(shì)學(xué)科，有效地彌補(bǔ)知識(shí)的短板，促進(jìn)全面發(fā)展。另外，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的及時(shí)立體交互溝通。若學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)難以解決的問題，可借助軟件的互動(dòng)功能，隨時(shí)向教師請(qǐng)教：其師生互動(dòng)功能可以幫助學(xué)生隨時(shí)向教師提問，即使教師未同步在平臺(tái)上，也會(huì)第一時(shí)間及時(shí)反饋，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.便于了解學(xué)習(xí)效果?！爸腔壅n堂”學(xué)習(xí)軟件的另一大優(yōu)勢(shì)是學(xué)生通過平臺(tái)提交作業(yè)后，系統(tǒng)會(huì)立即呈現(xiàn)提交內(nèi)容的縱向比較結(jié)果，如日排名、周排名、月排名、擊敗人數(shù)等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和上進(jìn)心。這種及時(shí)反饋學(xué)習(xí)結(jié)果的方式不僅方便學(xué)生了解自己在班級(jí)中的大致排名，同時(shí)還極大地方便了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的整體把握。教師能掌握已提交、未提交、遲提交作業(yè)的學(xué)生名單以及作業(yè)的正確率等狀況，還能通過系統(tǒng)催促未提交的學(xué)生及時(shí)提交作業(yè)，這與傳統(tǒng)教師逐一批改作業(yè)結(jié)束后才能得到的數(shù)據(jù)相比更加準(zhǔn)確和快捷，提高了工作效率。另外，“智慧課堂”學(xué)習(xí)軟件不僅對(duì)個(gè)體的學(xué)習(xí)有整體評(píng)價(jià)反饋，還具個(gè)體評(píng)價(jià)功能。系統(tǒng)可直接對(duì)在一段時(shí)間內(nèi)有進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況給予肯定，使其在應(yīng)用此軟件學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)成功，提高成就感，增強(qiáng)自信心。

二、“智慧課堂”軟件在應(yīng)用中存在的不足

1.對(duì)學(xué)生的自控力要求較高?！爸腔壅n堂”學(xué)習(xí)軟件是一種在線學(xué)習(xí)方式，不同年齡階段的學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)功能的認(rèn)識(shí)不同。對(duì)于年齡較大自控力較強(qiáng)的學(xué)生，能實(shí)現(xiàn)對(duì)該學(xué)習(xí)軟件的合理使用，但對(duì)于多數(shù)正處于生長(zhǎng)發(fā)育期的青少年，尤其對(duì)自控力有限的學(xué)生，會(huì)出現(xiàn)監(jiān)管的空白。部分學(xué)生會(huì)找專業(yè)人士將電子產(chǎn)品解碼，與互聯(lián)網(wǎng)相連，突破“智慧課堂”的限制，去做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，浪費(fèi)大量時(shí)間。因而該軟件應(yīng)該充分考慮不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)，加密設(shè)置一定的權(quán)限，防止刷機(jī)，“越獄”。另外，教師和家長(zhǎng)要相互配合，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)軟件的使用情況，避免類似事件發(fā)生。

2.學(xué)生和教師對(duì)其心理依賴較強(qiáng)?！爸腔壅n堂”軟件全面應(yīng)用到教與學(xué)，容易使學(xué)生和教師產(chǎn)生電子依賴癥。學(xué)生在做作業(yè)時(shí)可能會(huì)時(shí)刻關(guān)注教師的回復(fù)或班級(jí)的動(dòng)態(tài)；教師在工作時(shí)可能會(huì)時(shí)時(shí)留意是否有學(xué)生提問，也可能會(huì)被隨時(shí)跳出的信息干擾，造成不必要的關(guān)注，浪費(fèi)時(shí)間。因而，教師要研究學(xué)習(xí)軟件的使用和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式二者的有效結(jié)合點(diǎn)，更合理地使用學(xué)習(xí)軟件。單純使用一種放棄另一種的做法是不可取的。

3.對(duì)學(xué)生的視力影響較大。使用“智慧課堂”軟件需要為每名學(xué)生都配置一臺(tái)ipad，教師通過它將所有作業(yè)傳輸給學(xué)生。這在一定程度上方便了作業(yè)的傳達(dá)，但有些作業(yè)如英語的閱讀理解及完形題，語文的閱讀題等，題干非常大，在完成作業(yè)過程中還需要不時(shí)地返回原文查找，而平板顯示的字號(hào)較小，導(dǎo)致學(xué)生在做作業(yè)時(shí)既煩瑣又損傷視力。有些作業(yè)是由教師將試卷直接掃描之后上傳到平板的，字號(hào)較小而且不清晰，當(dāng)題量大時(shí)，對(duì)視力的影響比較大。因?yàn)槠桨骞饩€對(duì)眼睛有一定刺激，長(zhǎng)時(shí)間使用會(huì)導(dǎo)致眼睛出現(xiàn)干澀、視力模糊等現(xiàn)象。因而，對(duì)于題干較大的文科試題，最好使用傳統(tǒng)紙質(zhì)試卷，而使用該軟件時(shí)，上傳理科試題是更好的選擇。

目前的“智慧教育”更多是由政府、學(xué)校及信息公司聯(lián)合研發(fā)和推進(jìn)的，缺少專業(yè)教師的參與和學(xué)習(xí)者的反饋。軟件公司在設(shè)計(jì)和改造“智慧課堂”的過程中應(yīng)關(guān)注其利弊，要始終以使用者為核心，使其真正成為資源推送智能化、交流互動(dòng)立體化、評(píng)價(jià)反饋即時(shí)化的符合規(guī)律的個(gè)性化學(xué)習(xí)軟件，使更多學(xué)生受益。

G633.41

A

1671-6531（2017）11-0075-02

徐文杰/大連教育學(xué)院科研處中學(xué)一級(jí)教師 (遼寧大連116021)；張嘉琪/大連市第二十四中學(xué)學(xué)生（遼寧大連116001)。

蘇 航