■ 武漢市第四十九中學(xué) 張尊健

武漢市青山區(qū)教科研中心 徐君生

歷史教學(xué)如何發(fā)揮地方教學(xué)資源的作用

■ 武漢市第四十九中學(xué) 張尊健

武漢市青山區(qū)教科研中心 徐君生

武漢市有著濃厚的歷史人文氣息，全市共有各級(jí)各類經(jīng)審批的博物館52家，包括20余家國(guó)有博物館和20余家行業(yè)及民辦博物館。在歷史教學(xué)中發(fā)揮地方教學(xué)資源的作用，武漢市有著得天獨(dú)厚的有利條件，以下筆者將分享青山區(qū)高中學(xué)校歷史教學(xué)在地方教學(xué)資源運(yùn)用方面的一些認(rèn)識(shí)和做法。

一、利用地方資源教學(xué)的作用

1.讓學(xué)生觸摸歷史，激發(fā)學(xué)生興趣

中學(xué)歷史教材內(nèi)容高度濃縮、凝練，地方歷史資源豐富、生動(dòng)，學(xué)生有一定的了解，老師一講，輕而易舉的就能激起學(xué)生的興趣，拉近學(xué)生與歷史的距離。在教學(xué)《武漢抗戰(zhàn)》時(shí)，青山區(qū)鋼都中學(xué)夏利芬老師指導(dǎo)學(xué)生參觀并拍攝了中山艦博物館、受降堂、蘇軍烈士墓等作為教學(xué)資源，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.讓學(xué)生領(lǐng)悟歷史，加深歷史理解

中學(xué)歷史教師雖然在課堂上使盡渾身解數(shù)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史的理解，但百聞不如一見，教師引導(dǎo)學(xué)生感知與國(guó)家課程關(guān)聯(lián)的鄉(xiāng)土歷史，能全面、深入地感知過去，有利于增進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史的理解。

3.讓學(xué)生參與歷史，提升主體地位

開發(fā)、利用鄉(xiāng)土歷史，是引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)、提升學(xué)生主體性的有效途徑。學(xué)生通過收集、整理自家所在村鎮(zhèn)、社區(qū)歷史資源，可以提高認(rèn)識(shí)問題和解決問題的主動(dòng)性。

4.讓學(xué)生內(nèi)化歷史，熏陶人文素養(yǎng)

課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷素養(yǎng)，愛國(guó)從愛家鄉(xiāng)開始，而愛家鄉(xiāng)以知家鄉(xiāng)為基礎(chǔ)。在教授校本課程《保衛(wèi)大武漢》時(shí)，青山區(qū)鋼城十六中柏澤辰老師要求學(xué)生制作《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)之武漢調(diào)查表》，走上街頭、進(jìn)入社區(qū)進(jìn)行調(diào)查，感受歷史不應(yīng)被忘卻。

二、利用地方資源教學(xué)的做法

對(duì)鄉(xiāng)土歷史的開發(fā)運(yùn)用主要圍繞著三個(gè)層面。第一，提高閱讀、多途徑獲取信息的能力；第二，通過課堂討論、閱讀、參觀等課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。第三，充分利用本地的資源優(yōu)勢(shì)，在歷史教學(xué)中創(chuàng)造條件讓學(xué)生觸摸歷史。具體方法有以下幾種。

1.課堂引用法

根據(jù)必修課程與地方歷史的內(nèi)在聯(lián)系，在講述時(shí)引用地方教學(xué)資源的相關(guān)內(nèi)容，如地方志、地方史料、人物傳記、回憶錄、歷史圖片等。例如，在講授《辛亥革命》一節(jié)時(shí)，為幫助學(xué)生理解該運(yùn)動(dòng)的力度，可引用《武漢文史資料》中的“《大江報(bào)》案”。

2.專題討論法

依據(jù)相關(guān)的地方歷史資源，就歷史課中某一具體問題進(jìn)行專題討論。如在教授必修二第8課第二次工業(yè)革命時(shí)，結(jié)合青山區(qū)是重化工業(yè)區(qū)的特點(diǎn)，筆者讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中觀察、思考、總結(jié)第二次工業(yè)革命的成就、影響。

3.參觀考察法

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生有計(jì)劃、有目的地參觀本地區(qū)的博物館（如湖北省博物館、武漢市博物館）、展覽館和紀(jì)念館。如在教授辛亥革命時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生參觀武昌首義紀(jì)念館，在學(xué)習(xí)必修二第2課 古代手工業(yè)的進(jìn)步時(shí)，筆者指導(dǎo)學(xué)生參觀湖北省博物館“土與火的藝術(shù)”虛擬展廳、武鋼博物館，學(xué)習(xí)了解中國(guó)古代和近代冶金業(yè)、陶瓷業(yè)發(fā)展的先進(jìn)技藝。

4.訪問調(diào)查法

主要是向本地區(qū)一些歷史事件的當(dāng)事人、知情者或目睹者進(jìn)行調(diào)查，搜集材料的教學(xué)方法。如，武漢市第四十九中學(xué)高婕老師在教授必修二第15課《交通和通訊工具的進(jìn)步》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在長(zhǎng)江江堤上采訪了二航局的退休職工，記錄下長(zhǎng)江航運(yùn)變遷的歷史，取得了較好的教學(xué)效果。

5.課程開發(fā)使用

進(jìn)行校本課程開發(fā)是利用地方歷史教學(xué)資源行之有效的措施。借助課改的東風(fēng)，在湖北省特級(jí)教師劉飛老師的指導(dǎo)下，武漢市第四十九中學(xué)成功開發(fā)了《從荒原到宜居城區(qū)》校本課程，并編寫、出版校本教材。校本課程是新課程體系的重要組成部分，其實(shí)施要規(guī)范、科學(xué)，決不能以播放視頻和圖片來替代精心設(shè)計(jì)的、符合教育規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)。

6.社區(qū)互動(dòng)法

地方教學(xué)資源不會(huì)自己說話，必須進(jìn)行解讀、使用和完善。武漢市第四十九中學(xué)通過歷史老師進(jìn)社區(qū)進(jìn)行文史講座，把廣大師生的課堂學(xué)習(xí)和社區(qū)居民搜集地方資源聯(lián)系起來，師生和居民一起對(duì)鄉(xiāng)土教學(xué)資源進(jìn)行完善。

三、利用地歷資源教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的問題

地方歷史是很重要的課程資源，內(nèi)容豐富，俯拾皆是，運(yùn)用得當(dāng)，會(huì)提高歷史課堂的教學(xué)效果，更好地完成教學(xué)任務(wù)，反之，則無法引起學(xué)生的共鳴，沖淡教學(xué)效果。歷史課堂教學(xué)中融入地方歷史資源時(shí)應(yīng)注意以下問題。

1.注重多樣性和系統(tǒng)性

利用地方歷史資源要有計(jì)劃，教師要全盤審視、找出地方歷史資源和歷史教科書的關(guān)聯(lián)節(jié)點(diǎn)，確定地方歷史資源在哪些方面可以補(bǔ)充歷史教科書、豐富歷史教育的內(nèi)容，哪些方面可以加深和鞏固歷史教科書的內(nèi)容。地方歷史在歷史課堂的教學(xué)中運(yùn)用的是否得當(dāng)，與教師本人對(duì)地方教學(xué)資源的熟悉掌握程度有很大關(guān)系，教師只有在了如指掌的基礎(chǔ)上，才能在教學(xué)過程中做到甄別有序，運(yùn)用自如。

2.注重科學(xué)性和適度性

在歷史教學(xué)中融入地方歷史時(shí)不能拋開教材，教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求有所取舍，選取那些有針對(duì)性的、跟課程內(nèi)容緊密相關(guān)，且具有開發(fā)利用價(jià)值的資源，避免隨意性和盲目性，盡量少用爭(zhēng)議較大的材料。如，在教授必修一第13課辛亥革命時(shí)，為了增強(qiáng)武昌首義過程的生動(dòng)性，有的老師可能會(huì)講述“床下都督”黎元洪“被都督”的故事，但武昌起義時(shí)，黎元洪究竟是不是躲在床底下呢？民國(guó)初年就有很大的爭(zhēng)議。

3.注重課程化和綜合性

歷史教師應(yīng)如何把握機(jī)遇、大力開發(fā)地方歷史資源呢？設(shè)計(jì)能夠滿足學(xué)生教育需要和興趣需求的選修課程是一種行之有效的方法。地方歷史選修課程開發(fā)出來以后不能束之高閣，要在使用中不斷完善。地方歷史課程資源開發(fā)利用不能人為地把其限制在歷史教師的范圍內(nèi)，其他學(xué)科老師也可成為地方歷史課程資源開發(fā)利用的主體。

4.注重快捷性和高效性

（1）用現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)、管理地方歷史資源是高效、快捷運(yùn)用地方教學(xué)資源的重要方法。有的地方歷史資源，如一些大型博物館本身就有配套的數(shù)字電子化資源。對(duì)于沒有數(shù)字化的地方歷史資源，在難以做到每一位學(xué)生都全面接觸這些材料情況下，由部分學(xué)生以鏡頭中的解說員身份錄下講解和視頻，實(shí)現(xiàn)這些地方歷史資源的數(shù)字化，可以迅捷有效地對(duì)其進(jìn)行利用。

（2）建立地方教學(xué)資源的檔案。首先調(diào)查清楚地方教學(xué)資源的現(xiàn)狀，然后為每一類歷史地方課程資源建立一個(gè)檔案，以記錄地方歷史課程資源的基本情況，檔案內(nèi)容包括：名稱、數(shù)量、來源、獲取時(shí)間、用途、適用范圍，最后輸入計(jì)算機(jī)便于迅速查找、補(bǔ)充、完善。

（3）建立地方歷史教學(xué)資源的“資料包”?！百Y料包”是以某一主題為單位，而不是以資源類別管理地方歷史課程資源的一種方法。這些資料包括投影片、幻燈片、電子圖片、音像資料、文字資料甚至可以包括有關(guān)地方歷史文物的博物館、歷史網(wǎng)站的網(wǎng)址等。

（4）利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)地方歷史資源的共享。地方歷史教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)各地各校間的共享是我們追求的目標(biāo)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展正在突破各種資源的時(shí)空限制，使地方歷史課程資源的廣泛交流和共享成為可能。

總之，在新一輪課程改革理念的引領(lǐng)下，在教育云技術(shù)的支持下，經(jīng)過科學(xué)、系統(tǒng)地開發(fā)，地方歷史教學(xué)資源華麗轉(zhuǎn)身為高效課程資源，必將在歷史教學(xué)中發(fā)揮獨(dú)一無二的積極作用。

責(zé)任編輯 鄭占怡