■ 武漢市蔡甸區(qū)第六小學(xué) 余秀萍

生活，讓作文“真”起來(lái)

■ 武漢市蔡甸區(qū)第六小學(xué) 余秀萍

近一年來(lái)，在探索和研究“真作文”的道路上，筆者就如何訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)出具有真實(shí)體驗(yàn)和真情實(shí)感的文章，作了些許嘗試。現(xiàn)就筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)劸唧w做法。

一、關(guān)注生活，積累素材

生活是寫(xiě)作的源泉。有源頭才有活水。學(xué)生在生活實(shí)踐中，接觸自身的衣、食、住、行，接觸人與社會(huì)，這些都是學(xué)生作文“真”起來(lái)的源泉，正所謂“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谏钪兴鸭?jiàn)、所聞，積累作文素材，這樣才能寫(xiě)出真實(shí)的體驗(yàn)，抒發(fā)真情實(shí)感。

1.時(shí)尚微博——關(guān)注社會(huì)事

當(dāng)今社會(huì)是個(gè)信息多元化的社會(huì)，電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)已走進(jìn)千家萬(wàn)戶，學(xué)生們?cè)谶@樣的社會(huì)和環(huán)境中，成了“小小百事通”。例如，在《難忘的教授》的課堂上，孩子們從南斯拉夫的鐵托到第二次世界大戰(zhàn)，從國(guó)家的獨(dú)立到最后的解體，侃侃而談，娓娓道來(lái)。學(xué)生的興趣激發(fā)了我的靈感，我要求學(xué)生自己創(chuàng)立一個(gè)“時(shí)尚微博”（一個(gè)隨身攜帶的記事本），隨時(shí)記下自己關(guān)注到的社會(huì)大事、社區(qū)里的活動(dòng)、街道里的變化等，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下生成真正的微博、微信。這種形式有三大優(yōu)點(diǎn)，一是學(xué)生能把自己的感觸真實(shí)地記在自己的文章中，并學(xué)會(huì)正確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)；二是積累更多的資料為習(xí)作做好準(zhǔn)備；三是培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注生活的能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后，孩子們會(huì)把自己的微博發(fā)給我，經(jīng)我的指導(dǎo)和修改，有的直接上傳到班級(jí)微博，供學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞。學(xué)生不僅過(guò)了一把“發(fā)表”的癮，也漸漸喜歡上了收集、創(chuàng)作。

2.校園貼吧——關(guān)注身邊事

有的孩子們?cè)趯ふ疑磉叺乃夭臅r(shí)，十分茫然。于是我琢磨著，針對(duì)學(xué)生不善于觀察、思考的現(xiàn)象，我在班上開(kāi)設(shè)了一面墻——“校園貼吧”，旨在讓學(xué)生針對(duì)校園生活中的某些現(xiàn)象提出問(wèn)題，供大家討論。一天，我發(fā)現(xiàn)了“校園貼吧”里貼出了這樣一篇小短文：

張宇軒同學(xué)，今天你好霸道。因?yàn)闆](méi)有帶水，口渴了，你居然從別的同學(xué)手里搶水喝，你這樣做真不好，希望你改掉。

幾日之后，跟貼的人真不少，有的說(shuō)張同學(xué)經(jīng)常欺負(fù)女同學(xué)，有的說(shuō)張同學(xué)早上幫助打掃清潔區(qū)等等。過(guò)不了幾天，張宇軒寫(xiě)了一封長(zhǎng)達(dá)兩頁(yè)紙的“反思”貼到了“校園貼吧”上，詳細(xì)追述了事情的經(jīng)過(guò)，內(nèi)容深刻且真實(shí)，學(xué)生們回應(yīng)的也不少。為了豐富貼吧的內(nèi)容，我還會(huì)貼上幾篇學(xué)生的佳作，請(qǐng)學(xué)生共同來(lái)點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)他們?cè)凇靶@貼吧”里寫(xiě)上自己的想法。學(xué)生們?cè)谠u(píng)頭論足之間，思想得到碰撞，語(yǔ)言得到發(fā)展，最后將所見(jiàn)、所思寫(xiě)下來(lái)。

二、關(guān)注活動(dòng)，積累體驗(yàn)

誘發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)，有意識(shí)地“制造活動(dòng)材料”是教師指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的方法之一。教師有目的導(dǎo)演“情境”，為學(xué)生制造一種場(chǎng)合、一種氛圍，引起他們情感的波動(dòng)，得到真實(shí)的體驗(yàn)，進(jìn)而將感受定格成文字，便是作文“真”起來(lái)的精髓。因而,創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注活動(dòng)，必然能讓學(xué)生有事可寫(xiě)，有感而發(fā)。

1.走近自然——體驗(yàn)樂(lè)趣

人生活在自然環(huán)境之中，“一花一世界,一葉一菩提”,引導(dǎo)學(xué)生親近自然，感受綠葉紅花、鳥(niǎo)語(yǔ)花香之美，不僅陶冶性情，獲得審美的快感，而且在感受自然，置身于大好風(fēng)光時(shí)也能體驗(yàn)到觀察的樂(lè)趣。學(xué)校附近有個(gè)蓮花湖，在六月的晚霞中，滿池的荷葉擠擠挨挨，荷花亭亭玉立，無(wú)限風(fēng)光令人心曠神怡。于是我?guī)W(xué)生到蓮花湖邊開(kāi)展一次作文活動(dòng)。此前，我要求學(xué)生收集詠荷的古詩(shī)詞以及有關(guān)荷花的知識(shí)。置身于那滿湖的荷花之中，學(xué)生們很興奮，不禁發(fā)出嘖嘖地感嘆。學(xué)生們拿出搜集的文章頗有韻味地讀著，而我則借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀察荷花的顏色、外形、香味，不一會(huì)兒，學(xué)生們自由創(chuàng)作，“其色，白則如雪，粉則似霞?！薄捌湎?，悠遠(yuǎn)飄香，沁人心脾”等一句句美文鮮活地呈現(xiàn)出來(lái)。

2.走近課堂——體驗(yàn)創(chuàng)造

《我開(kāi)的小店》是一篇想象作文，既要有小店陳設(shè)的描寫(xiě)，又要想象小店內(nèi)發(fā)生的故事。想象，其實(shí)又源于生活。店內(nèi)陳設(shè)的描寫(xiě)需要學(xué)生平時(shí)的細(xì)心觀察，再加上自己的想象有條理、有順序地表達(dá)出來(lái)。但如何寫(xiě)好小店內(nèi)發(fā)生的故事呢？我動(dòng)了不少腦筋，最后決定上一節(jié)情境體驗(yàn)課。課前我讓學(xué)生準(zhǔn)備了水果、文具、食品、書(shū)等材料。課堂上，我將學(xué)生帶來(lái)的水果胡亂地?cái)[放在講臺(tái)上，創(chuàng)設(shè)了水果店的情境，接著我請(qǐng)學(xué)生分別扮演“水果店老板”和“顧客”，并制造交流的“障礙”——水果爛了、水果不新鮮、水果大小不一等等，在小組合作和集體討論之中，一個(gè)個(gè)合情合理的故事誕生了。這節(jié)課上完之后，我看著學(xué)生的“大作”，突然明白，活動(dòng)的內(nèi)容豐富些，活動(dòng)的形式靈活些，活動(dòng)的空間大膽些，學(xué)生就有了動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的參與，作文課堂變得靈動(dòng)而富而生趣，創(chuàng)造也就順理成章了。比如，還可以開(kāi)展的活動(dòng)有：班干部競(jìng)爭(zhēng)上崗討論會(huì)、班級(jí)朗讀者、各種文體比賽、小作者采訪等等。只要給孩子們一個(gè)寬松的活動(dòng)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生牢牢把握活動(dòng)的感受和體驗(yàn)，就一定能文思泉涌，寫(xiě)出一篇篇真實(shí)有趣、富有創(chuàng)意的佳作來(lái)。

3.走近家庭——體驗(yàn)溫情

“感人心者，莫先乎情?！焙梦恼轮阅艽騽?dòng)人，一定有充沛的真摯感情。“真”作文最難的就是抒發(fā)真情實(shí)感。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“作文形式為文字，其內(nèi)容不出感情兩端。”看來(lái)文由心生，情由心發(fā)，只有點(diǎn)燃了學(xué)生情感的“火花”，才能喚起學(xué)生不吐不快的表達(dá)欲望，充沛的情感才能如涓涓細(xì)流真實(shí)流淌?！皭?ài)”是永恒不變的話題，親情是最珍貴、最溫暖、最無(wú)私的愛(ài)。班上有一位母親在自己的微信里寫(xiě)了一段這樣的話：“兒子真是長(zhǎng)大了。清晨，他悄悄地來(lái)到我的床前說(shuō)‘?huà)寢?，你太辛苦了，今天你不用送我上學(xué)了，你好好休息一下吧。’”看了這則微信，我決定就從“親情”這個(gè)話題入手，開(kāi)啟學(xué)生感情的閘門(mén)。于是“雙休，我為媽媽做件事”活動(dòng)正式啟動(dòng)了。放學(xué)之前，我向?qū)W生宣布了活動(dòng)的方案：每個(gè)周末，為媽媽做一件事，并記錄下來(lái)，可以拍成照片。隨后，我在班級(jí)的群里號(hào)召家長(zhǎng)們通力合作，在群里寫(xiě)一寫(xiě)看到孩子孝敬父母的感受。第二周，我便將家長(zhǎng)寫(xiě)的內(nèi)容讀給孩子們聽(tīng)。課堂上，孩子們一開(kāi)始嬉笑的表情凝固了，一個(gè)個(gè)陷入了沉思，有的甚至還流下了眼淚。一次活動(dòng)，一次生動(dòng)的書(shū)面交流，在學(xué)生心中激起了強(qiáng)烈的反響。趁熱打鐵，我讓他們給自己的母親寫(xiě)一封信。很快家長(zhǎng)們看到了學(xué)生的信，紛紛在群里留言。征得家長(zhǎng)的同意，我請(qǐng)孩子們觀看了這些留言，聽(tīng)著父母真情的流露，我分明感受到孩子們內(nèi)心那潺潺的親情暖流。通過(guò)這種雙邊情感的互動(dòng)，幫助學(xué)生找到了情感的噴發(fā)點(diǎn)，真實(shí)地記錄下自己的想法、做法，一字一句都是學(xué)生發(fā)自肺腑的表達(dá)，文章怎么可能不感人呢？新課標(biāo)要求“作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓他們易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)?！辈徽撌顷P(guān)注生活還是活動(dòng)，出發(fā)點(diǎn)都是要把學(xué)生放在生活之中，寫(xiě)作源于生活也要服務(wù)生活，這便是“真”作文鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出真實(shí)的體驗(yàn)，抒發(fā)真情實(shí)感的基礎(chǔ)。我在這一方面只是做了些小嘗試，歸結(jié)起來(lái)，需要我們主動(dòng)從生活的每個(gè)層面去尋找突破口，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、習(xí)作要求適時(shí)地去組織一些生動(dòng)的、與生活息息相關(guān)的作文課堂，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情，寫(xiě)下自己真實(shí)的所見(jiàn)、所聞、所思。堅(jiān)持下來(lái)，必能帶領(lǐng)學(xué)生真切地愛(ài)上寫(xiě)作，使寫(xiě)作真正地成為學(xué)生內(nèi)心的表達(dá)需要，達(dá)到“我手寫(xiě)我心”的境界。

責(zé)任編輯 鄭占怡