■ 武漢市江夏區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 饒曉妹

活潑潑的童心 活潑潑的童言
——“童趣作文”教學(xué)初探

■ 武漢市江夏區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 饒曉妹

童心是一泓清泉，晶瑩、透亮，“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”是他們追逐春天；“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤”是遐想明月；“怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)”是對(duì)話自然……

童趣猶如天籟，童心如此純真鮮活！然而作為一名從教多年的語(yǔ)文教師，課堂上我卻有許多無(wú)奈：課堂作文時(shí)孩子們常常靈氣全無(wú)，語(yǔ)言枯燥乏味，甚至千篇一律——

寫爸爸媽媽是必定寫“下雨送傘”或“我生病住院”；寫同學(xué)伙伴絕對(duì)是“一雙黑葡萄似的大眼睛，高鼻梁下一張櫻桃小嘴”；寫高興則少不了“一蹦三尺高”“心里比喝了蜜還甜”等等。

究其原因，一是習(xí)作材料孩子們不感興趣，二是那些所謂的“提示語(yǔ)”很大程度上束縛了孩子們的思維。那么，怎樣才能讓孩子們以一種“主動(dòng)接納”的情感來(lái)寫作，以“樂(lè)于吐納”的心態(tài)來(lái)表達(dá)？用兒童獨(dú)有的語(yǔ)言來(lái)描繪多姿多彩的世界，達(dá)到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的“易于動(dòng)筆”“樂(lè)于表達(dá)”“表達(dá)有真情實(shí)感”呢？幾年來(lái)，筆者做了這樣一些探索。

一、牽手兒童詩(shī)

德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！焙⒆觽兿矚g快樂(lè)，喜歡游戲。我和孩子們一起玩游戲的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一種有趣的寫作——兒童詩(shī)。

我任教三年級(jí)時(shí)，一個(gè)春天的午后，班上的“活躍分子”陳宗杰試探地問(wèn)我：“老師，明天中午有體藝活動(dòng)，可以帶風(fēng)箏來(lái)嗎?”望著明媚春光下桃紅柳綠、草長(zhǎng)鶯飛的校園，我欣然同意。這一消息立刻長(zhǎng)了翅膀，瞬間傳遍班上的每一個(gè)角落，我感受到同學(xué)們眼睛里那抑制不住的興奮!

第二天中午，我和孩子們一起扯著線在操場(chǎng)上奔跑著、歡呼著。徐徐春風(fēng)中“大蜻蜓”飛上了天空；看，一只“老鷹”在空中盤旋……

回到教室后我引導(dǎo)孩子們欣賞了一首有趣的兒童詩(shī)《春姑娘》。“春姑娘/會(huì)魔法/輕輕一吹/小草醒了/花兒笑了/蝴蝶蜜蜂趕來(lái)了?！辈恍枰趺唇蹋麄冏詴?huì)欣賞，讀的高興，背的開(kāi)心。接著我?guī)ь^寫詩(shī)——《春風(fēng)》：“今天中午/陽(yáng)光真好/春風(fēng)姑娘和風(fēng)箏賽跑?！焙⒆觽円幌伦优d致勃勃，爭(zhēng)當(dāng)班級(jí)小詩(shī)人。我又在仿說(shuō)后鼓勵(lì)他們創(chuàng)編《放風(fēng)箏》，讓童詩(shī)中的“小動(dòng)物們”做起游戲——

“藍(lán)藍(lán)的天/微微的風(fēng)/大家都來(lái)放風(fēng)箏/小貓追蝴蝶/蜻蜓戲蜜蜂/喲 金魚游到了半空中?！保S靖）

童詩(shī)寫作起步了，我和孩子們讀了一首又一首有趣的兒童詩(shī)，讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)地領(lǐng)悟其中的寫作方法，如擬人、比喻、通感等。我們特別喜歡英國(guó)詩(shī)人布萊克《天真的暗示》：“一粒沙粒里可以看出一個(gè)世界/一朵野花開(kāi)出一個(gè)天堂/把無(wú)限放在你的手掌上/永恒在一剎那里收藏?！边@首詩(shī)堪稱“以小見(jiàn)大”寫法的經(jīng)典，小小的事物里包含濃濃的情感！那么“一片葉、一朵花、一滴水……”我們又可以看到什么呢？

讀寫結(jié)合，彩翼雙飛。閱讀教學(xué)中我們不妨做個(gè)有心人，立足文本精妙語(yǔ)言，進(jìn)行讀寫連接點(diǎn)。五年級(jí)執(zhí)教《盤古開(kāi)天辟地》盤古身化萬(wàn)物一段后，我引導(dǎo)孩子們想象：“同學(xué)們，讓我們仰望藍(lán)天，俯視大地，想想這美麗的世界還有哪些都是盤古身體所變化而成的呢？”孩子們滿懷深情的寫下：

“啊，盤古/你從太古走來(lái)/從沉睡中睜開(kāi)眼睛/混沌漆黑的世界/刺痛你偉大的心/一把與生俱來(lái)的大斧/劈出這宇宙的清明/幻化的四極和巍峨的名山/是你的身軀/奔流的江河，是你的血液/曲折的道路，是你的筋脈/肥沃的土地，是你的肌肉/繁星點(diǎn)點(diǎn)，是你的頭發(fā)……每當(dāng)我欣賞這生生不滅的萬(wàn)物/仿佛領(lǐng)略您堅(jiān)定的信念/啊，盤古/正是您的無(wú)私/造就了這紛繁美麗的世界/您的精神，引領(lǐng)著黑發(fā)黃膚的炎黃子孫向前進(jìn)?！保▍欠灏粒?/p>

兒童的心中充盈著想象的激情，蓄積著創(chuàng)作的欲望，撲棱著翻飛的詩(shī)性。只要我們給他們插上想象的翅膀，兒童的天空就會(huì)詩(shī)意飛揚(yáng)。

二、走進(jìn)童話大門

志于中國(guó)兒童閱讀推廣的上海師范大學(xué)梅子涵教授說(shuō)過(guò):“優(yōu)秀的童話，經(jīng)典的童書里的不朽氣息是蓋得住你全身的毯子，不僅溫暖，還能映照。一個(gè)人離優(yōu)美的童話有多遠(yuǎn)，離優(yōu)雅就有多遠(yuǎn)；一個(gè)國(guó)家離優(yōu)美的童話、童書有多遠(yuǎn)，離文明就有多遠(yuǎn)?！币虼?，在班級(jí)漂書活動(dòng)中我一直致力于優(yōu)秀童話的推廣。童話因其想象豐富、情節(jié)生動(dòng)、色彩奇幻而深受孩子們喜愛(ài)，我們一起讀了許多世界著名的童話。我想：孩子們之所以喜愛(ài)童話，是因?yàn)樗麄兊乃季S方式多以形象思維為主，同時(shí)又具有敏銳的感知力和豐富的想象。孩子們想象的翅膀一旦展開(kāi)，腦海中便會(huì)浮現(xiàn)許多新穎的意象，寫起作文來(lái)是不是輕松愉快、揮灑自如呢？“童話作文”就這樣應(yīng)運(yùn)而生了。

在執(zhí)教《森林童話》（一）——“人物特點(diǎn)”習(xí)作教學(xué)時(shí)，我以游戲激趣，初步感知童話的神奇，接著展現(xiàn)一組春天森林奇幻的景色，引導(dǎo)孩子們進(jìn)入童話情境，再出示老虎大王召開(kāi)森林運(yùn)動(dòng)會(huì)的通知，小動(dòng)物們針對(duì)通知上的不合理安排——烏龜跳高、蝴蝶舉重、大象蕩秋千等各自怎么議論的呢？還有哪些不合理的安排呢？根據(jù)人物特長(zhǎng)展開(kāi)想象，又假定烏龜膽小、蝴蝶嬌氣、小猴急躁……再次根據(jù)人物性格想象他們議論時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作等，一個(gè)個(gè)精彩的語(yǔ)言片段從孩子們的筆尖出現(xiàn)：

愛(ài)發(fā)牢騷的大象看到通知上要他參加蕩秋千比賽的通知，氣得一把掀翻草垛，甩著長(zhǎng)鼻子，頭搖得像撥浪鼓，大聲地對(duì)好朋友小鳥(niǎo)說(shuō)：“小鳥(niǎo)妹妹，我們大象上萬(wàn)斤重，哪能蕩秋千呢？哪怕是鐵秋千我坐上去，也會(huì)讓秋千碎得掉渣渣?。∥覀冏钅檬值氖桥e重啊。想當(dāng)年我一次舉起了三只大老虎??！安排太不合理來(lái)了！太不合理了！”（王樂(lè)瑤）

嬌氣的蝴蝶一看要她舉重的通知，眼淚流成了兩條小河，一邊哭，一邊說(shuō)：“我身子這么嬌小，只能舉起一根小草而已。我最擅長(zhǎng)的是翩翩起舞?。≡趺崔k？嗚嗚嗚……”（夏萌昕）

在《森林童話》（二）——“情節(jié)動(dòng)人”習(xí)作教學(xué)中，孩子們聽(tīng)聲音創(chuàng)編童話，他們借助思維導(dǎo)圖自設(shè)童話人物、自編童話結(jié)局：友好、團(tuán)結(jié)、智慧、教訓(xùn)等主題精彩紛呈，靈氣四溢。學(xué)生們語(yǔ)言或活潑風(fēng)趣，或清新爽目，人人圈粉無(wú)數(shù)！

看，只要教師創(chuàng)設(shè)一種能充分激發(fā)想象的童話情境，搭建一條從想象到傾吐的鏈接，孩子們置身于故事中，就能邊看邊說(shuō)邊演邊想象邊創(chuàng)編，盡情地給文字添色，讓文字說(shuō)話，就能激活他們的創(chuàng)意、思維和表達(dá)的靈感。

三、借助多元評(píng)價(jià)

兒童的世界是純白的，兒童的天空是純藍(lán)的，兒童的心中充滿奇思妙想，這種奇思妙想率性、天真，猶如一塊璞玉，其作文水平的童真童趣是任何作家都模仿不了的。因此，習(xí)作評(píng)價(jià)時(shí)教師要多鼓勵(lì)，少訓(xùn)斥，多點(diǎn)撥，少硬塞。引導(dǎo)學(xué)生時(shí)應(yīng)充滿童心，使兒童的語(yǔ)言既規(guī)范又創(chuàng)新，既靈動(dòng)又富有個(gè)性，還兼具時(shí)代的清新。

首先，評(píng)價(jià)要關(guān)注語(yǔ)言個(gè)性。今年的春季運(yùn)動(dòng)會(huì)上小個(gè)子李志松取得了800米的第一名，當(dāng)我和同學(xué)們向他熱烈地鼓掌祝賀時(shí)，興奮的他在操場(chǎng)上來(lái)了三個(gè)后空翻，又張開(kāi)雙臂迎著風(fēng)跑了起來(lái)……第二天我發(fā)現(xiàn)他的日記《運(yùn)動(dòng)會(huì)》也寫的不錯(cuò)，細(xì)致、真切。導(dǎo)評(píng)課上我高興地評(píng)讀了一番，然后出示只有一處打了一個(gè)問(wèn)號(hào)的文段：“800米我得了第一。老師向我祝賀，同學(xué)們也向我祝賀，我高興得笑了?！庇型瑢W(xué)馬上提出異議：“他昨天不是這個(gè)高興的樣子?！崩钪舅刹缓靡馑嫉匦α恕Ｎ艺f(shuō)：“對(duì)啊。作文真實(shí)、自然，才能打動(dòng)讀者的心。寫出你昨天高興的樣子更有趣味！同學(xué)們，咱們一起和他回放昨天的鏡頭吧?！蓖ㄟ^(guò)大家七嘴八舌的描述，李志松修改得更真實(shí)動(dòng)人了：“??！小小的我居然800米得了第一！老師笑瞇瞇地向我祝賀，同學(xué)們紛紛把熱烈的掌聲送給我，我簡(jiǎn)直樂(lè)不可支，興奮地在操場(chǎng)上來(lái)了三個(gè)后空翻！我張開(kāi)雙臂又跑了起來(lái)，我真想大喊‘我第一！我第一！’”這才是兒童趣味的語(yǔ)言，這才是兒童活潑潑的語(yǔ)言、富有個(gè)性的語(yǔ)言。

其次，評(píng)價(jià)時(shí)關(guān)注“時(shí)代語(yǔ)”。當(dāng)孩子們的習(xí)作中出現(xiàn)“帥呆了”“酷斃了”“神馬”等新名詞時(shí)，我會(huì)很樂(lè)意地寫上一句：“哇塞，有點(diǎn)新鮮。希望用的是你覺(jué)得最合適的地方哦?！闭Z(yǔ)言的時(shí)代性在一定程度上促進(jìn)了習(xí)作語(yǔ)言的清新有趣。

評(píng)價(jià)關(guān)注“一詞多變”的語(yǔ)言現(xiàn)象。導(dǎo)評(píng)課上我請(qǐng)學(xué)生把“早晨”換個(gè)說(shuō)法，結(jié)果“一石激起千層浪”，學(xué)生們的答案可多了。有“太陽(yáng)公公上班了”，有“小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳的起床了”有“朝霞染紅了天空，晨風(fēng)輕撫我的臉頰”，有“安靜的街道開(kāi)始了一天的繁忙”……只要給孩子們語(yǔ)言的支點(diǎn)，就能撬動(dòng)他們表達(dá)的“最強(qiáng)大腦”！

最后，評(píng)價(jià)關(guān)注多方合力?！靶忑R，你的詩(shī)《美麗的樹(shù)葉世界》校刊上發(fā)表了！”孩子們奔走相告?！跋拿汝?，你的《小豬愛(ài)朵的故事》《江夏教育》登載了！”“吳欣怡，你的《小魚的哭泣》登上《帥作文》了！”“班級(jí)小詩(shī)人”“班級(jí)小作家”等稱號(hào)的授予（每次習(xí)作十名），各級(jí)各類刊物的作品發(fā)表，都是對(duì)孩子們最好的評(píng)價(jià)。他們的習(xí)作興趣被點(diǎn)燃，靈感被激發(fā)，創(chuàng)作便一發(fā)不可收了。

“童趣作文”的最終目標(biāo)就是，呵護(hù)兒童敏感和好奇的天性，喚醒兒童的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)他們用童眼觀察世界，用童心感悟多彩生活，以兒童活潑潑的語(yǔ)言抒發(fā)真情實(shí)感，享受表達(dá)的快樂(lè)。兒童內(nèi)心的表達(dá)需要一旦被喚醒，就會(huì)盡情傾訴，自由噴發(fā)，好的作文也自然水到渠成——我們且待秋實(shí)春華。

責(zé)任編輯 鄭占怡