■ 武漢第三寄宿中學(xué) 劉海燕

我的教育故事二三則

■ 武漢第三寄宿中學(xué) 劉海燕

文段一：

教育與宗教不同。宗教固亦在教人做人，但宗教先重起信，教育則重開(kāi)悟。信在外面，悟在己心。教人作人，亦分內(nèi)外兩面。知識(shí)技能屬外，心情德性屬內(nèi)。屬內(nèi)的心情德性，更重過(guò)屬外的知識(shí)技能。外面盡有好風(fēng)月，己心不能吟弄，即不歸入人生境界。最高的教育理想，不專在教其人之所不能不知，更要在教其人之本所知本所能，教者與受教者，自始即在人生同一水平上，同一境界中。

——《國(guó)史新論（中國(guó)教育制度與教育思想篇）》錢(qián)穆

點(diǎn)評(píng)：所謂教是啟發(fā)，是開(kāi)悟，是敦化，而育是內(nèi)在生命之各自成長(zhǎng)。

故事：

北風(fēng)肆虐的某一個(gè)大課間，曾**正好輪做衛(wèi)生。同學(xué)們和我都在走廊上候著，方便他清掃。然而他以上廁所為辭，呲溜一下不見(jiàn)了。不得已衛(wèi)生委員只好請(qǐng)其他同學(xué)代做（他并不知道我也在現(xiàn)場(chǎng)）。離上課還有幾分鐘時(shí)，他滿嘴是油地回來(lái)了，我壓住火氣建議他收個(gè)尾，結(jié)果他拎個(gè)拖把晃了一下又不見(jiàn)了。鈴響后，面對(duì)我的質(zhì)問(wèn)，他理直氣壯當(dāng)著所有學(xué)生說(shuō)是衛(wèi)生委員讓他走的。我那個(gè)氣的，再加上站在外面吹風(fēng)渾身冰涼，需要熱一下身，于是鋪天蓋地發(fā)泄了一通，我憑直覺(jué)，學(xué)生知道他錯(cuò)了，不過(guò)除了感受到烈火烹油噼啪作響的氣氛，好像并沒(méi)有明白我在說(shuō)什么。

冷靜下來(lái)，我覺(jué)得這真是一個(gè)失敗的案例。他錯(cuò)了，那就單獨(dú)拎出來(lái)批評(píng)，按照班規(guī)，該承擔(dān)什么責(zé)任，自有明文規(guī)定。我拉著全班同學(xué)陪他聽(tīng)我復(fù)讀機(jī)般地上綱上線，耽誤上課時(shí)間有意義嗎？

如果想在班上坐而論道，把這件事情掰扯清楚，正本清源，那也應(yīng)相信大部分同學(xué)的認(rèn)知基礎(chǔ)，點(diǎn)化一下就夠了。何必過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)地一頓說(shuō)，讓學(xué)生抓不住重點(diǎn)。

我想時(shí)間如果倒轉(zhuǎn)，我是不是可以這樣處理：

想去小賣(mài)部吃東西，卻謊稱上廁所——如能直言不諱，我敬你是條漢子。

輪到你掃地，卻讓女生代勞——如回來(lái)不好意思，趕緊彌補(bǔ)，我仍敬你是條漢子。

老師批評(píng)你時(shí)，你卻把衛(wèi)生委員推出來(lái)?yè)鯓尅缒艹姓J(rèn)錯(cuò)誤，主動(dòng)擔(dān)責(zé)，我還敬你是條漢子。

衛(wèi)生委員讓你做衛(wèi)生，你竄得像兔子；

她賭氣讓你不做，你又竄得像兔子；

你到底是聽(tīng)她的話，還是不聽(tīng)她的話?。?/p>

總之，你完美地避開(kāi)了有擔(dān)當(dāng)，令人信任的形象，就是不給我敬你的機(jī)會(huì)。

反思：對(duì)于大家都清楚的事實(shí)，教師的意義應(yīng)體現(xiàn)在厘清線索，直指本質(zhì)。如果只能宣泄憤怒、強(qiáng)迫站隊(duì)，非師者亦能為之。我的困局只是在于知易行難罷了。

文段二：

如果以一天中時(shí)間來(lái)對(duì)應(yīng)四季，當(dāng)然春天是早晨，夏天是中午，秋天是黃昏，冬天是夜晚。如果以樂(lè)器來(lái)對(duì)應(yīng)四季，我想春天應(yīng)該是小號(hào)，夏天是定音鼓，秋天是大提琴，冬天是圓號(hào)和長(zhǎng)笛。要是以這園子里的聲響對(duì)應(yīng)四季呢？那么，春天是祭壇上空漂浮著的鴿子的哨音，夏天是冗長(zhǎng)的蟬歌和楊樹(shù)葉子嘩啦啦地對(duì)蟬歌的取笑，秋天是古殿檐頭的風(fēng)鈴響，冬天是啄木鳥(niǎo)隨意而空曠的啄木聲?！€可以用藝術(shù)形式對(duì)應(yīng)四季，這樣春天就是一幅畫(huà)，夏天是一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，秋天是一手短歌或詩(shī)，冬天是一群雕塑。

——《我與地壇》 史鐵生

點(diǎn)評(píng)：春夏秋冬不惜千字鋪排，孤獨(dú)與高貴浸透紙背。

故事：

一位體育特長(zhǎng)生劉**，畢業(yè)后不久給我發(fā)了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的短信。從某種意義上講，他的回憶并非不讓我愉快。那時(shí)處在畢業(yè)年級(jí)的他對(duì)學(xué)習(xí)興趣不大，再加上下午只上兩節(jié)課就出去訓(xùn)練了，新課、作業(yè)都無(wú)法及時(shí)跟進(jìn)，成績(jī)?cè)絹?lái)越差。語(yǔ)文、英語(yǔ)課干脆趴著睡覺(jué)，遲到是常事。唯一令人欣慰的是他對(duì)理科還不嫌棄，基礎(chǔ)分還是可以拿到的，我覺(jué)得把文科盯緊點(diǎn)他還是有希望壓線的。因此，我在課堂、作業(yè)常規(guī)方面對(duì)他的督促、批評(píng)較多，中午逼著他早點(diǎn)進(jìn)教室補(bǔ)一下功課。我們之間的關(guān)系自然越來(lái)越緊張，直到有一次我盛怒之下，不許他上體育課檢討自己過(guò)分的行為（其他同學(xué)已去了操場(chǎng)）。至今我還記得那一幕，他怒目相視，漲紅著臉，抓起書(shū)包。

“你不用那么麻煩停我的課，我早就不想上學(xué)了。”

“你敢，我打電話給你爸爸！”

“哼，你只管打，看他管不管得了我！”

他一溜煙下了樓梯，我跟著跑下樓。

“沒(méi)有我的條子，你出得了門(mén)嗎？”

他猶豫的瞬間，我乘機(jī)拼命拽住他的書(shū)包。

“我告訴你，今天就跟定了你。你看我這么廋，你要是用蠻力，我肯定摔倒，那你就不是男人，欺負(fù)我！”

“你到底要哪樣？”

“我想和你談判，以前的事一筆勾銷(xiāo)，你繼續(xù)上學(xué)，但我們定一個(gè)互相都能接受的協(xié)議，雙方都讓一步！”

（此處省略五百字）

總之，他開(kāi)始有所收斂，我不再事事計(jì)較。最后幾個(gè)月，彼此相安無(wú)事。中考成績(jī)公布后，他以高于劃線40多分的成績(jī)被省示范高中作為體育特長(zhǎng)生錄取。

那條短信的最后一句話是：老師，謝謝你沒(méi)有放棄我。我也慶幸自己那一刻的堅(jiān)持，因?yàn)槊恳粋€(gè)齒輪都是有用的。

反思：生于和平年代，煩惱不少，深刻的人性體驗(yàn)基本空白，感謝史鐵生的《我與地壇》、蕭紅的《呼蘭河傳》、路遙的《平凡的世界》，他們的文字太厚重了，壓得我無(wú)法動(dòng)彈，只能匍匐在大地上聆聽(tīng)苦難與掙扎，感受蕓蕓眾生的救贖之路，我從此明白了悲憫為何物。

文段三：

齊州人段志沖上封事，請(qǐng)上致政于皇太子，憂形于色，發(fā)言流涕。長(zhǎng)孫無(wú)忌等請(qǐng)誅志沖。上手詔曰：“五岳凌霄，四海亙地，納污藏疾，無(wú)損高深。志沖欲以匹夫解位天子，朕若有罪，是其直也；若其無(wú)罪，是其狂也。譬如尺霧障天，不虧于大；寸云點(diǎn)日，何損于明?！?/p>

——《資治通鑒（唐紀(jì)·太宗篇）》

張居正點(diǎn)評(píng)：天下后世，因此益見(jiàn)太宗度量之大，識(shí)見(jiàn)之明，能容人所不能容，忍人所不能忍，出于尋常世主萬(wàn)萬(wàn)也。

點(diǎn)評(píng)：貴為人主，其胸襟氣度令人嘆服。匹夫見(jiàn)辱，拔劍而起，挺身而斗，此不足為勇也。吾乃布衣，式微若此，其格局雖不能及萬(wàn)一，仍心向往之。

兩年前，一次英語(yǔ)課堂上，我講題正酣。魯**突然將桌面掀起，然后重重拍下，指著我大聲喊道：“每天道貌岸然的，其實(shí)你最不公平，喜歡男生，心都偏到太平洋去了，我要求換座位，你從不答應(yīng)，男生卻總能坐好位置”。課前她找我要求調(diào)換座位，被拒絕了。教室里空氣突然凝滯，我的尷尬和憤怒已溢出屏幕，是停止上課殺一儆百？還是繼續(xù)講課，當(dāng)什么事都沒(méi)有發(fā)生？?jī)?nèi)心的另一個(gè)我迅速做出判斷：如果劈頭蓋臉一痛訓(xùn)斥，其他的學(xué)生無(wú)非是吃瓜看戲，樂(lè)見(jiàn)得閑。冷靜面對(duì)挑釁不能只是嘴上說(shuō)說(shuō)而已，逮著機(jī)會(huì)給學(xué)生做一個(gè)示范吧。我篤定道：私人恩怨下課再說(shuō)，你我都沒(méi)有占用別人聽(tīng)課時(shí)間的權(quán)利。同學(xué)們，咱們繼續(xù)上課。

課后，我異常平靜地聽(tīng)完她抱怨和指責(zé)，既不插嘴，也不反駁，最后直接和她約定，如果她能在一定時(shí)間內(nèi)戒掉上課講小話的毛病，科任老師也首肯的話，我可以考慮她的要求。后來(lái)，我未食言，她也爭(zhēng)氣，考上了心儀的高中。一次和同事在音樂(lè)廳聽(tīng)音樂(lè)會(huì)中場(chǎng)休息時(shí)，她突然沖到我面前，“劉老師，我在二樓早就看見(jiàn)你了，你知不知道，我非常非常想你，抱抱可以嗎？”我慶幸彼時(shí)并沒(méi)有正面回?fù)羲臎_動(dòng)與片面，而終于等到了她的反射弧。

反思：每當(dāng)站在操場(chǎng)上陪學(xué)生跑步時(shí)，看著視線無(wú)法越過(guò)的圍墻，想起一千多年前的李白立于馬上，馳于咸陽(yáng)古道，西風(fēng)殘照，漢家陵闕，此番景象，獨(dú)有千古。我感謝那些所有從我眼中、心里流過(guò)的文字，他們筑起高臺(tái)，助我看見(jiàn)遼遠(yuǎn)和宏闊，境界與風(fēng)骨。遠(yuǎn)處傳來(lái)清晰而堅(jiān)定的聲音：先生之風(fēng)，山高水長(zhǎng)。

責(zé)任編輯 成 弘