張 翠

（安徽工程大學 藝術(shù)學院，安徽 蕪湖 241000）

引導藝術(shù)設(shè)計類大學生自主創(chuàng)業(yè)的路徑研究

張 翠

（安徽工程大學 藝術(shù)學院，安徽 蕪湖 241000）

近年來，大學畢業(yè)生人數(shù)越來越龐大，不少大學生選擇了自主創(chuàng)業(yè).作為一門與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切的學科，藝術(shù)設(shè)計學科下的大學生越來越多，問題也不少.在引導設(shè)計類大學生自主創(chuàng)業(yè)時，我們應(yīng)該從創(chuàng)業(yè)教育、機制研究、政策研究、風險研究、協(xié)同創(chuàng)新等方面手著.

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)；大學生；自主創(chuàng)業(yè)；路徑研究

近幾年，隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展和就業(yè)觀念的改變，大學生自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為大學生在就業(yè)時的一項重要選擇.藝術(shù)類高等教育中藝術(shù)設(shè)計學在國內(nèi)發(fā)展速度很快，藝術(shù)設(shè)計類大學生自主創(chuàng)業(yè)與其他專業(yè)大學生相比，有其獨特的資源優(yōu)勢，比如創(chuàng)業(yè)風險相對較小、市場空間較大、政策優(yōu)勢明顯等，但也面臨著諸多問題.因此，在當前就業(yè)環(huán)境下，探索藝術(shù)設(shè)計類大學生的自主創(chuàng)業(yè)就顯得極有必要.

1 當前大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)形勢

1999年我國高等教育開始擴招，高等教育規(guī)模不斷增大，再加上最近幾年我國經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型升級.因此，大學畢業(yè)生的總體的就業(yè)壓力一直存在.然而，我國大學畢業(yè)生的總體就業(yè)率一直呈現(xiàn)穩(wěn)定趨勢.據(jù)麥可思研究院撰寫的《2015年中國大學生就業(yè)報告》，“2014屆大學生畢業(yè)半年后的就業(yè)率(92.1%)比2013屆(91.4%)略有上升，比2012屆(90.9%)上升1.2個百分點.其中，本科院校2014屆畢業(yè)生半年后的就業(yè)率為92.6%，比2013屆、2012屆(分別為91.8%、91.5%)均有所上升 (分別上升0.8、1.1個百分點)；高職高專院校2014屆畢業(yè)生半年后的就業(yè)率為91.5%，比2013屆(90.9%)略有上升，比2012屆(90.4%)上升1.1個百分點.”[1]該報告還指出，根據(jù)國家統(tǒng)計局《2014年國民經(jīng)濟和社會發(fā)展統(tǒng)計公報》發(fā)布的普通本?？飘厴I(yè)生人數(shù)659.4萬估算，2014屆大學生約有19.1萬人選擇了創(chuàng)業(yè).可見，自主創(chuàng)業(yè)的大學生是一個規(guī)模很大的、不可忽視的社會群體.

我國政府“雙創(chuàng)”理念的提出，為大學生創(chuàng)業(yè)營造了良好的政策環(huán)境和社會氛圍.2014年9月，國務(wù)院總理李克強在夏季達沃斯大會上提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的口號，號召在960萬平方公里的土地上，掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的浪潮，形成“萬眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢.此后，國務(wù)院和相關(guān)職能部門推出了多項鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策，比如：《人力資源和社會保障部等九部門關(guān)于實施大學生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃的通知》《國務(wù)院關(guān)于進一步做好新形勢下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》《國務(wù)院辦公廳關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》等.可以毫不夸張地說，當前是我國大學生創(chuàng)業(yè)的最好時機.

高等教育領(lǐng)域面對新的形勢適時加大了創(chuàng)業(yè)教育的力度.由共青團、中國科協(xié)、全國學聯(lián)聯(lián)合舉辦的“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)大賽，是國內(nèi)最早的大學生創(chuàng)業(yè)賽事.此后，教育部把中國人民大學、清華大學、北京航空航天大學等9所高等院校確定為首批創(chuàng)業(yè)教育試點院校.2010年，北京航空航天大學將北航科技園建設(shè)成為大學生創(chuàng)業(yè)“特區(qū)”，在北航科技園的15家企業(yè)里，參加創(chuàng)業(yè)的大學生人數(shù)已達到257人；中國人民大學2015年6月成立中國人民大學創(chuàng)業(yè)學院，通過建立人才培養(yǎng)新模式，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系.[2]目前，越來越多的高等學校開展了內(nèi)容豐富的創(chuàng)業(yè)教育.

2 作為創(chuàng)業(yè)方向的設(shè)計學

2011年，國務(wù)院學位委員會、教育部頒布了新的《學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄》，藝術(shù)學首次從文學門類中獨立出來，成為新的第13個學科門類.而設(shè)計學隸屬于藝術(shù)學門類，下設(shè)藝術(shù)設(shè)計學、視覺傳達設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計等8個二級學科.設(shè)計學作為一門一級學科有如下特征：第一，設(shè)計學與日常生活緊密相關(guān).比如，視覺傳達專業(yè)與廣告、包裝；環(huán)境設(shè)計與建筑、園林景觀；產(chǎn)品設(shè)計與家電、家俱等都息息相關(guān).第二，設(shè)計技能需要在實踐中提升.設(shè)計專業(yè)的教學與一些傳統(tǒng)學科不同，它需要浸入到真實的設(shè)計案例中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而創(chuàng)業(yè)無疑是提升設(shè)計能力的較好途徑.第三，當前我國經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型升級需要設(shè)計學的參與.不論是我國由“制造大國”向“制造強國”的轉(zhuǎn)變，還是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，設(shè)計學理應(yīng)做出應(yīng)有的貢獻.總之，作為藝術(shù)學門類下的重要一級學科，從學科自身發(fā)展需要，以及國家當前面臨的經(jīng)濟轉(zhuǎn)型任務(wù)來看，設(shè)計學都應(yīng)該響應(yīng)“雙創(chuàng)”號召，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育力度，鼓勵設(shè)計專業(yè)大學生的創(chuàng)業(yè)意識.

如前文所說，自“雙創(chuàng)”口號提出以來，我們高校領(lǐng)域掀起了創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育的熱潮，取得了不少成績，但同時也存在不少問題，設(shè)計學專業(yè)大學生的創(chuàng)業(yè)也是如此.首先，設(shè)計類大學生創(chuàng)業(yè)的比率還不是很高.雖然設(shè)計專業(yè)與日常生活緊密相關(guān)，設(shè)計技能也需要在實踐中提升，但設(shè)計類大學生畢業(yè)后選擇創(chuàng)業(yè)的比例也不是太高.其次，時至今日還沒有比較高端的設(shè)計類大學生創(chuàng)業(yè)項目.雖說創(chuàng)業(yè)項目無高低之分，但如果大學生項業(yè)項目過多地集中在低端項目上，那么將會造成很多創(chuàng)業(yè)資源的重復和浪費.再次，一些設(shè)計類大學生在創(chuàng)業(yè)時過分地把創(chuàng)業(yè)目的集中在賺錢和揚名上，忘掉了藝術(shù)和設(shè)計的初心.“有的高校在‘雙創(chuàng)’工作中已經(jīng)出現(xiàn)忘掉藝術(shù)初心的傾向，已經(jīng)出現(xiàn)了一些形式主義的做法，誤把揚名賺錢和僅止于就業(yè)當成了‘雙創(chuàng)’的初心.”[3]最后，在設(shè)計類專業(yè)的雙創(chuàng)教育上，一些高校行動還比較滯后，僅限于喊口號階段，實質(zhì)性的動作比較少，取得的成績也是乏善可陳.此外，還存在“雙創(chuàng)”教育觀念滯后，教育主體的專業(yè)性不強，課程設(shè)置的科學性程度不高，保障體系不完善等問題.

總之，設(shè)計類大學生有必要、也可以將所學專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為合理的創(chuàng)業(yè)項目，為自身設(shè)計能力的提升，更為我國經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型升級.雖然，當前的大學生創(chuàng)業(yè)有了可喜的開端，但還存在諸多問題，需要我們理性思考、有效解決.

3 引導設(shè)計類大學生自主創(chuàng)業(yè)的路徑

引導設(shè)計類大學生自主創(chuàng)業(yè)，既要考慮到大學生創(chuàng)業(yè)的共性問題，更要考慮設(shè)計類大學生的個性問題.只有將共性與個性都照顧到，才能在創(chuàng)業(yè)教育上最得好的成效.引導藝術(shù)設(shè)計類大學生進行創(chuàng)業(yè)，應(yīng)該包含以下幾方面的工作：

第一，繼續(xù)扎實推進“雙創(chuàng)”教育.這就要求各部門協(xié)同推進，整合各類資源；在課程體系和人才培養(yǎng)模式上下功夫；在建立創(chuàng)業(yè)學院的基礎(chǔ)上，依靠專門的團隊展開；依托項目，全程孵化；虛心學習，主動開展國際交流.

第二，對藝術(shù)設(shè)計類大學生進行自主創(chuàng)業(yè)的機制進行深入研究.研究此類大學生創(chuàng)業(yè)需要哪些創(chuàng)業(yè)要素，比如團隊、資源、機會等，各要素之間怎么搭配運行，并實現(xiàn)效益最大化.只有如此，才能摸清設(shè)計類大學生創(chuàng)業(yè)成功與否的關(guān)鍵所在，提高創(chuàng)業(yè)成功率.

第三，對我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)方面的政策進行全面研究.創(chuàng)業(yè)過程中，與政府、政策打交道的機率很高，合理地運用好政策杠桿，就能取得事倍功半的效果.相反，如果毫無政策意識，有可能會觸碰到政策紅線，斷送大好的創(chuàng)業(yè)機遇.因此，很有必要對設(shè)計類大學生進行政策教育，培育其政策意識.

第四，對創(chuàng)業(yè)風險進行研究和兜底.創(chuàng)業(yè)有風險，尤其是剛剛走出校門的大學生，創(chuàng)業(yè)失敗更是常有的事.因此，很有必要對大學生成功與失敗的經(jīng)驗和教訓進行全面、系統(tǒng)的研究，對創(chuàng)業(yè)風險要估計的足一些，全面制定預防措施和兜底保障方案，使創(chuàng)業(yè)風險降到最低，將風險帶來的負面影響降到最低.

第五，加強政府、學校、市場三者的協(xié)同創(chuàng)新作用，探索設(shè)計類大學生創(chuàng)業(yè)路徑的思路.從國際經(jīng)驗看，上述三者的協(xié)同作用既必要又明顯，“大學、政府和市場三方相互作用、大學職能變遷和大學內(nèi)部的權(quán)力制衡，是歐美創(chuàng)業(yè)型大學的主要生成機制.”[4]

綜上，設(shè)計類大學生的創(chuàng)業(yè)當前是社會關(guān)注的一個熱點，我們理應(yīng)做好對大學生創(chuàng)業(yè)的引導工作.當然，引導的路徑還有很多，從不同的角度也能提出不同的措施和方法，但歸根結(jié)底所有的路徑都應(yīng)該導向一個中點，那就是讓更多設(shè)計類大學生的“雙創(chuàng)”之花結(jié)出更多的豐碩果實，讓更多的年輕、優(yōu)秀、富有企業(yè)家精神的企業(yè)家創(chuàng)造更大有物質(zhì)和精神財富.

〔1〕光明日報.2015年中國大學生就業(yè)報告[EB/OL].http://career.eol.cn/news/201606/t20160612_1412303.shtml,2016-6-12/2017-9-28.

〔2〕王慧敏，等.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐與改革.教育現(xiàn)代化，2017（39）：21.

〔3〕仲呈祥.不忘藝術(shù)初心 搞好高校“雙創(chuàng)”.藝術(shù)百家，2016（4）：2.

〔4〕蔣開東，朱劍瓊.大學生創(chuàng)業(yè)導向的高校協(xié)同機制研究.中國高教研究，20015（1）：54.

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1673-260X（2017）11-0201-02

2017-08-22

安徽省2016年大學生創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目（C16SC03066）