任 銳

（棗莊學(xué)院 心理與教育科學(xué)學(xué)院，山東 棗莊 277000）

教育心理學(xué)在學(xué)生教育教學(xué)工作中的應(yīng)用研究

任 銳

（棗莊學(xué)院 心理與教育科學(xué)學(xué)院，山東 棗莊 277000）

教育心理學(xué)通過(guò)研究學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中心理變化特征，來(lái)有效掌握學(xué)生所面臨的心理困境.教師在學(xué)生教育教學(xué)工作中應(yīng)用教育心理學(xué)，能夠系統(tǒng)掌握學(xué)生內(nèi)心存在的問(wèn)題，并針對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題，展開(kāi)相應(yīng)的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服心理問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展.

教育心理學(xué)；學(xué)生；教育教學(xué)

作為心理學(xué)的重要分支，教育心理學(xué)研究的主要內(nèi)容是教育環(huán)節(jié)中受教者和教育者內(nèi)心的心理活動(dòng)，以及心理活動(dòng)變化和產(chǎn)生變化的原因，并在此基礎(chǔ)上，尋找教育活動(dòng)中，受教育者學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能以及自身發(fā)展的規(guī)律.通過(guò)將教育心理學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)踐教育教學(xué)之中，不僅能夠有效提升教育質(zhì)量，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面綜合發(fā)展也有著重要作用.教育心理學(xué)能夠準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)教育過(guò)程中，學(xué)生心理變化的規(guī)律，以及如何正確有效的幫助學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展.除此以外，無(wú)論是在改善教育方法、完善教學(xué)課程設(shè)計(jì)還是在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中面臨的問(wèn)題等，教育心理學(xué)都有著較為突出的作用.

1 學(xué)生教育教學(xué)工作中教育心理學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用

1.1 構(gòu)建良好、和諧的師生關(guān)系

教育心理學(xué)認(rèn)為，教育過(guò)程中，師生關(guān)系是最為重要、最為關(guān)鍵的人際關(guān)系.通過(guò)構(gòu)建良好、和諧的人際關(guān)系，能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間情感的雙向交流，教師能夠更加全面的掌握學(xué)生的情感特征、變化，學(xué)生也能夠更加理解教師，從而為課堂教學(xué)的順利開(kāi)展提供有利基礎(chǔ).而要想構(gòu)建良好、和諧的師生關(guān)系，教師應(yīng)著重在以下兩方面入手.

首先，及時(shí)更新教育理念.以往教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)理念較為陳舊，沒(méi)有充分注重學(xué)生的主體地位，忽略了學(xué)生在課堂上的主動(dòng)權(quán)，使得學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏獨(dú)立思考能力以及自主解決問(wèn)題能力，課堂教學(xué)質(zhì)量一直無(wú)法得到有效提高.而要想構(gòu)建良好的師生關(guān)系，教師就應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，采取更加先進(jìn)、更加合理的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué).同時(shí)，教師還應(yīng)在承認(rèn)學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，主動(dòng)與學(xué)生拉近距離，切實(shí)掌握學(xué)生的個(gè)人愛(ài)好和需求，與學(xué)生構(gòu)建一種和諧、自由的交往關(guān)系，真正成為學(xué)生成長(zhǎng)路上的良師益友.

其次，確立正確的期待.教師對(duì)學(xué)生的期待高低，對(duì)教學(xué)過(guò)程有著重要影響.為促進(jìn)學(xué)生能夠朝著教師期待的道路前進(jìn)，教師應(yīng)在確立正確期待的基礎(chǔ)上，充分關(guān)注學(xué)生各方面的成長(zhǎng)，包括學(xué)習(xí)、生活等，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，使得學(xué)生在與教師溝通交流的過(guò)程中，切實(shí)體驗(yàn)到來(lái)自教師的親切關(guān)懷，并將這種關(guān)懷內(nèi)化為學(xué)生進(jìn)步的力量，促進(jìn)學(xué)生在課堂參與積極性、獨(dú)立思考、自主解決問(wèn)題等方面都具有良好表現(xiàn).而一旦學(xué)生感受到教師對(duì)自己的期望過(guò)低，就會(huì)出現(xiàn)被教師和同學(xué)忽略的不平衡感，因缺乏足夠的關(guān)注，使得這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等各方面都缺乏足夠的積極性，自身潛力也得不到充分挖掘.所以，教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生都保持又較高的期待，使學(xué)生感受到自己對(duì)他們的關(guān)心和期待，同時(shí)教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同層次的基礎(chǔ)，制定相應(yīng)的期待目標(biāo)，從而讓每個(gè)學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的喜悅，不斷增強(qiáng)師生之間的關(guān)系.

1.2 運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法

以往教學(xué)過(guò)程中，教師所采用的教學(xué)方法通常為指導(dǎo)教學(xué)，即教師提前熟悉好教材內(nèi)容，然后將教材內(nèi)容以“灌輸”形式講給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生掌握教材內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn).在這種傳統(tǒng)教學(xué)方法中，教師是課堂的主體，學(xué)生沒(méi)有足夠的發(fā)表意見(jiàn)以及交流探討的機(jī)會(huì)，無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生在課堂上積極性，課堂效果自然無(wú)法得到有效保障.教師可在教育心理學(xué)相關(guān)知識(shí)的引導(dǎo)下，積極對(duì)課堂教學(xué)手法進(jìn)行創(chuàng)新，例如，教師可結(jié)合多媒體教學(xué)實(shí)施或者采用小組合作學(xué)習(xí)方法等，有效提高課堂趣味性，吸引學(xué)生能夠自主參與到課堂學(xué)習(xí)之中，使得每個(gè)學(xué)生都能保持飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)熱情.在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)，教師應(yīng)多站在學(xué)生的角度考慮，思索學(xué)生喜愛(ài)哪種教學(xué)模式，學(xué)生更適應(yīng)哪種教學(xué)活動(dòng)等，將學(xué)生的切實(shí)需求放在首位，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、自足學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣.

此外，教師還可采用情景教學(xué)法，通過(guò)結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)相應(yīng)的教學(xué)情境，利用情景教學(xué)的形象、直觀，來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生在情境教學(xué)過(guò)程中將能夠自主將理論和實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力.

1.3 多采用激勵(lì)性語(yǔ)言

教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)時(shí)刻注意自身言行，避免因自身言語(yǔ)不當(dāng)，而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自尊心造成影響.教育過(guò)程中，教師應(yīng)多采用正面語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，提升學(xué)生自信力.如教師言語(yǔ)不當(dāng)，不但會(huì)對(duì)學(xué)生自尊心造成影響，甚至還會(huì)在學(xué)生心理留下陰影，從而對(duì)教師產(chǎn)生抵觸、排斥心理.所以，教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)時(shí)刻注意自身言行，同時(shí)多采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言來(lái)不斷激勵(lì)學(xué)生勇敢克服困難，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極、陽(yáng)光的心理，使得學(xué)生敢于在課堂上發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而不斷提高學(xué)生的自信心以及語(yǔ)言表達(dá)能力.如，教師可通過(guò)在課堂上提問(wèn)問(wèn)題，當(dāng)觀察到臺(tái)下有學(xué)生躍躍欲試，但又不敢舉手的情況時(shí)，教師就可積極鼓勵(lì)其大膽嘗試，不論答案正確與否，都要勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解.

1.4 利用心理暗示

教學(xué)過(guò)程中，心理暗示對(duì)于學(xué)生的鼓勵(lì)作用也極為關(guān)鍵.與鼓勵(lì)性語(yǔ)言不通，心理暗示只需通過(guò)一個(gè)目光、一個(gè)眼神就能夠讓學(xué)生感受到教師的鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性.無(wú)論是對(duì)成績(jī)奇較好，還是基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)講，心理暗示都能發(fā)揮其鼓勵(lì)效用，尤其針對(duì)性格較為內(nèi)向的學(xué)生來(lái)講，心理暗示更能為其提供克服心理困境的力量，不斷提升自身學(xué)習(xí)能力.為此，教師應(yīng)在全面掌握學(xué)生心理特點(diǎn)的前提下，結(jié)合教育心理學(xué)相關(guān)理論，在適當(dāng)時(shí)機(jī)給予學(xué)生心理暗示，幫助學(xué)生改正不好的行為習(xí)慣，如課堂上愛(ài)做小動(dòng)作、開(kāi)小差或者注意力不集中等，促進(jìn)學(xué)生全身心投入到課堂學(xué)習(xí)之中，從而有效提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率.

1.5 進(jìn)行心靈溝通

教育過(guò)程中，教師不僅僅是學(xué)生知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生靈魂和思想的塑造者，教師應(yīng)抓住一切機(jī)會(huì)，有效和學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及精神思想的全面發(fā)展.當(dāng)學(xué)生遭遇挫折而主動(dòng)向教師傾訴時(shí)，教師首先應(yīng)確保自己做一個(gè)聆聽(tīng)者，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，站在學(xué)生的層面對(duì)看待問(wèn)題；其次，在學(xué)生向自己敞開(kāi)心扉時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生傾訴的問(wèn)題，尋找問(wèn)題根源；隨后再就根源所在，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生以正確的心態(tài)去面對(duì)這些問(wèn)題，以積極的態(tài)度去解決問(wèn)題，幫助學(xué)生重新樹(shù)立陽(yáng)光、樂(lè)觀的心態(tài).

1.6 加強(qiáng)情感教育

教學(xué)過(guò)程中有效實(shí)施情感教育，其主要目的是讓學(xué)生感受到教師對(duì)學(xué)生的情感關(guān)懷，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的意識(shí).加強(qiáng)情感教育，不僅能有效提高教學(xué)效果，還能不斷推動(dòng)學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展.在實(shí)施情感教育時(shí)，教師應(yīng)在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，充分關(guān)注學(xué)生的日常生活，縮短師生情感之間的距離.學(xué)生在感受到教師充分的關(guān)注時(shí)，也將自覺(jué)拉近與教師心靈距離，并盡自身最大努力來(lái)不斷提升學(xué)習(xí)成績(jī)，滿(mǎn)足教學(xué)要求，不辜負(fù)教師對(duì)其的關(guān)注和期望.同時(shí)，教師還應(yīng)充分教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注他人，并通過(guò)適當(dāng)行動(dòng)將自己的情感表達(dá)給他人.例如，教師可要求學(xué)生主動(dòng)為家人做一次家務(wù)，或者主動(dòng)陪父母出現(xiàn)散心，來(lái)表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)，同時(shí)實(shí)踐行動(dòng)，來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感教育的效果.

1.7 營(yíng)造心理互動(dòng)式教學(xué)氛圍

互動(dòng)教學(xué)，即學(xué)生與教師雙向溝通的教學(xué)方式，這與以往以教師為中心的教學(xué)模式不同.互動(dòng)教學(xué)以學(xué)生為課堂主體，能夠有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情，教師發(fā)揮其控制、監(jiān)督、規(guī)劃作用，使得互動(dòng)教學(xué)能夠順利進(jìn)行.在營(yíng)造互動(dòng)式教學(xué)氛圍時(shí)，教師應(yīng)著重做好以下幾點(diǎn)：其一是構(gòu)建自由和諧的課堂氣氛，為師生進(jìn)行心理互動(dòng)提供條件；其二是讓學(xué)生保持積極、熱情的心理狀態(tài)，確保學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率；其三是注重學(xué)生的多向交往，幫助學(xué)生既能接收教材知識(shí)內(nèi)容，又能接收教師所講的內(nèi)容，同時(shí)還能接收同學(xué)的不同見(jiàn)解，不斷擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，有效激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣.

1.8 強(qiáng)化認(rèn)知，加強(qiáng)指導(dǎo)

因個(gè)體差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中或多或少的會(huì)體現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)差異.針對(duì)不同基礎(chǔ)、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，教師應(yīng)注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠系統(tǒng)掌握各學(xué)科的學(xué)習(xí)方法和技巧，使得學(xué)生在不斷掌握新知識(shí)、新技巧的同時(shí)，能夠更加深刻、更加全面地對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行理解，從而大幅提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力.另外，教師還可在班級(jí)樹(shù)立進(jìn)步榜樣，以榜樣力量來(lái)激發(fā)學(xué)生自主對(duì)榜樣進(jìn)行模仿、學(xué)習(xí).教師應(yīng)不斷對(duì)學(xué)生榜樣行為進(jìn)行鼓勵(lì)，引導(dǎo)其他學(xué)生積極向榜樣學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并將榜樣行為內(nèi)化為自身行為，促進(jìn)自身管理.

2 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用教育心理學(xué)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀有著重要作用.為促使教育心理學(xué)在教育教學(xué)中更夠更好地發(fā)揮其應(yīng)用價(jià)值，教師需在不斷加強(qiáng)教育心理學(xué)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，掌握更多心理學(xué)知識(shí)，并通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，在教育教學(xué)過(guò)程中切實(shí)展開(kāi)各類(lèi)心理教育工作，不斷加強(qiáng)師生關(guān)系，縮短師生間情感距離.并在及時(shí)了解學(xué)生面臨困境的同時(shí)，積極幫助學(xué)生克服心理上、學(xué)習(xí)上以及生活上的問(wèn)題，有效促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展.

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2017-08-09