陳園園

(三亞理工職業(yè)學院，海南 三亞 572000)

現(xiàn)代學徒制與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在建筑工程技術專業(yè)的深度融合

陳園園

(三亞理工職業(yè)學院，海南 三亞 572000)

介紹了現(xiàn)代學徒制和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提出的背景，闡明現(xiàn)代學徒制對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的促進作用，分析了現(xiàn)代學徒制與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用，最后就現(xiàn)代學徒制與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在建筑工程技術專業(yè)的深度融合提出意見。

現(xiàn)代學徒制；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)

現(xiàn)代學徒制區(qū)別于傳統(tǒng)的學徒制，傳統(tǒng)的學徒制注重機械重復操作和技術經(jīng)驗的傳授，學徒大部分在自然的工作過程中隨機學習，學徒期長，效率低下，學習的方式是在現(xiàn)場親自動手操作。基本程序為：了解生產(chǎn)基本情況—做一些簡單的輔助設計—勝任基本工序—在師傅的指導下進行系統(tǒng)的操作—獨立工作。工作中師徒建立了深厚的感情。

在經(jīng)歷了工業(yè)革命后，德國將傳統(tǒng)學徒培訓與現(xiàn)代學校教育相結(jié)合，取得了突出的成績。2014年2月，李克強總理主持召開國務院常務會議，確定了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的任務措施，提出“開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學徒制試點”[1]，建立現(xiàn)代學徒制成為由政府主導的國家行為。

2015年5月13日，國務院辦公廳印發(fā)《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，全面部署深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作。文件指出“到2020年建立健全課堂教學、自主學習、結(jié)合實踐、指導幫扶、文化引領融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯增強，投身創(chuàng)業(yè)實踐的學生顯著增加”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在政府的推動下提高到很高的一個高度。

一、現(xiàn)代學徒制對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的促進作用

在經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的背景下，供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革推動經(jīng)濟邁向中高端水平，對企業(yè)提出了更高的要求，企業(yè)對創(chuàng)新人才、科研團隊需求增大。高職院校肩負著為區(qū)域發(fā)展提供人才的使命，能否培養(yǎng)出一批批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才顯得尤為重要。

現(xiàn)代學徒制可以避免學科知識與實踐脫離，避免知識陳舊跟不上時代發(fā)展的步伐?，F(xiàn)代學徒制的“雙主體”育人機制對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生了巨大的促進作用。

（一）提高了學生學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣

傳統(tǒng)的滿堂灌無法讓學生保持長久的注意力，缺乏學習興趣?，F(xiàn)代學徒制做中學，學中做，讓大家明白了理論的重要性，懂得了理論和實踐怎么有效的銜接，提高了思想認識，有目的性的學習，有助于提高學習效率。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和實踐教學有效銜接，提高了大家學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的興趣。

（二）有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

現(xiàn)代學徒制在實踐操作過程中有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。學生深入現(xiàn)場進行實踐訓練時，主動參與，積極動腦思考，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，運用所學知識解決實際問題，提高產(chǎn)品附加值或者提出新的意見，從而不斷創(chuàng)新。

（三）可利用企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源解決學校實訓投入不足問題

現(xiàn)代學徒制可以利用企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，解決建筑工程技術專業(yè)實訓投入不足和資源浪費的問題，讓學生感受到時代的發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。校內(nèi)建筑工程技術實訓室投入大，建筑材料如水泥、沙子等易耗品不可重復利用，造成浪費。很多先進的設備無力購買，學生見得少，用的少。大型施工單位機械化程度高，在現(xiàn)場學生可以看到很多先進的工藝和設備，挖掘創(chuàng)新潛能。

（四）為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供人才

現(xiàn)代學徒制為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了人才。一批批大師在學校成立工作室，充分發(fā)揮行業(yè)帶頭人的優(yōu)勢，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供高水平師資和更多的創(chuàng)業(yè)機會。學生身臨其境，耳濡目染，潛移默化中培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識。大師還承擔著企業(yè)技術公關的任務，通過工作室匯聚學校、行業(yè)等優(yōu)秀人才，帶動了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。

二、現(xiàn)代學徒制與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用

（一）促進企業(yè)技術創(chuàng)新和發(fā)展，促進供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革

經(jīng)濟下行壓力增大，導致經(jīng)濟增長速度下降、工業(yè)品價格下降、實體企業(yè)盈利下降、財政收入增幅下降、經(jīng)濟風險發(fā)生概率上升等“四降一升”，經(jīng)濟發(fā)展已經(jīng)進入新常態(tài)。中國由之前追求速度趕超的“趕路者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤暗缆穬?yōu)化者”。人們這種對于“供給質(zhì)量”的高要求，必然要求推進供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。現(xiàn)代學徒制與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)起到了積極的作用，可以為企業(yè)輸送具有創(chuàng)新思維的高質(zhì)量人才，推動行業(yè)的改革。

（二）縮短學生入職適應時間

縮短企業(yè)招人和學生入職適應企業(yè)文化的時間，減少信息不對稱導致的“用工荒”和“就業(yè)難”的問題?，F(xiàn)代學徒制培養(yǎng)學生時，讓學生接觸實際的工作崗位，有助于傳達企業(yè)的文化。學生畢業(yè)時可以很快適應企業(yè)，減少磨合。

（三）有利于調(diào)整高校的專業(yè)設置，根據(jù)市場和行業(yè)發(fā)展需要設置專業(yè)

現(xiàn)代學徒制要求教師帶領學生下企業(yè)，和企業(yè)導師共同培養(yǎng)學生。讓老師深入地了解企業(yè)的發(fā)展，更準地判斷行業(yè)未來的發(fā)展趨勢，在專業(yè)設置上可以提出更具可行性的意見。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育有助于高校發(fā)現(xiàn)存在的商機，設置適應未來需要的專業(yè)，為未來培養(yǎng)更適合的人才。

三、現(xiàn)代學徒制與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在建筑工程技術專業(yè)的深度融合

（一）創(chuàng)新課程單獨開設，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維為主

在前期師資不足的情況下，考慮在線課程，鼓勵專業(yè)主任帶頭學習，實現(xiàn)創(chuàng)新和專業(yè)教育的有效融合。逐步過渡到全部專業(yè)教師學習，創(chuàng)新課程，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，專業(yè)課程上有效融合創(chuàng)新課程，促進建筑工程技術專業(yè)的創(chuàng)新。

（二）建立校企融合的師資團隊

創(chuàng)業(yè)課程由“雙師型”教師、專業(yè)帶頭人、企業(yè)導師、民營建筑企業(yè)的老板和國有建筑企業(yè)的總經(jīng)理共同上課。內(nèi)容包括創(chuàng)業(yè)項目選擇、市場調(diào)研、財務分析、風險分析、可行性研究報告、管理組織、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗等?！半p師型”教師和專業(yè)帶頭人主講市場調(diào)研、財務分析、風險分析、可行性研究報告、管理組織等理論部分。企業(yè)導師、民營建筑企業(yè)的老板和國有建筑企業(yè)的總經(jīng)理主講創(chuàng)業(yè)歷程和經(jīng)驗等，深化理論部分。最后共同考核，側(cè)重實踐考核，讓學生提交可行性研究報告。若學生創(chuàng)業(yè)成功的，可以免考。

（三）建立政、校、行、企、險共同育人的機制平臺

在尋求試點企業(yè)時，往往會遇到一些阻力，企業(yè)要考慮效益，現(xiàn)代學徒制和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)短時間內(nèi)難以產(chǎn)生經(jīng)濟效益，甚至會使企業(yè)工程進度減慢。這就需要政府和行業(yè)協(xié)會大力支持，在稅收等政策上給企業(yè)一定的支持。企業(yè)從現(xiàn)場學生安全角度考慮，不愿意帶學徒。學校需要給學生買一份保險，減少企業(yè)的后顧之憂。行業(yè)協(xié)會要發(fā)揮積極作用，一是積極牽線搭橋，促成學校和企業(yè)做現(xiàn)代學徒制；二是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入現(xiàn)代學徒制，把行業(yè)一些急需解決的問題列給企業(yè)導師、學徒和“雙師型”教師，鼓勵用創(chuàng)新思維積極解決實際問題，引領行業(yè)發(fā)展。除此之外，設置合理的獎勵制度，鼓勵一線師傅和徒弟創(chuàng)新，形成長效機制。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育貫穿大學教育全過程

現(xiàn)代學徒制和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐是提高大學生實踐創(chuàng)新能力的重要途徑，需要貫穿大學實踐教育始終[2]。大一第一學期主要是公共課程和認知實習和企業(yè)師傅建立聯(lián)系，開設創(chuàng)新思維課程。大一第二學期主要是理論學習和校內(nèi)實訓，可以邀請優(yōu)秀校友和行業(yè)創(chuàng)業(yè)的知名人物來校講座，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識和找準努力方向。大二進入企業(yè)，在師傅和學校教師雙重帶領下進行實操訓練和完成企業(yè)項目。每周開會分享個人收獲，由學校教師提出實踐中需要創(chuàng)新性解決的問題，學生進行下一周實操訓練時和企業(yè)導師、學校導師共同思考如何解決。一步一步進行，對有成績的學生即時表揚，創(chuàng)新的做法在企業(yè)逐步推廣。發(fā)現(xiàn)問題，運用創(chuàng)新性思維解決問題。大三開設一些拓展課程，帶領學生參觀與建筑業(yè)相關的一些公司，如監(jiān)理公司、房地產(chǎn)經(jīng)紀公司、造價咨詢公司、測繪公司、房地產(chǎn)評估公司等，拓展學生的視野。讓學生運用發(fā)散思維，能否在交叉學科和交叉行業(yè)做出一番成績。之后學生自由選擇大三頂崗實習所要工作的崗位。畢業(yè)后，學生對各個崗位有所了解，個別學生在條件成熟時可以創(chuàng)業(yè)。之后帶動別的同學或者師弟師妹，形成一個良好的循環(huán)。中小企業(yè)也可以聘請“雙師型”教師和企業(yè)導師共同研發(fā)新技術新材料，節(jié)約單獨設置研發(fā)機構(gòu)的成本。

四、結(jié)束語

總之，現(xiàn)代學徒制與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在建筑工程技術專業(yè)的深度融合，能有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進企業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革，為社會發(fā)展注入新活力，是一種可行的人才培養(yǎng)模式改革。

[1]徐國慶.我國職業(yè)教育現(xiàn)代學徒制構(gòu)建中的關鍵問題[J].華東師范大學學報（教育科學版），2017,(1):30-38+117.

[2]邵月花.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有效融合途徑研究[J].中國職業(yè)技術教育，2016,（10）:76-79.

［編校：楊 琴］

Deep Integration of the Modern Apprenticeship System and the Innovation and Entrepreneurship Education in Construction Engineering Technology Specialty

CHEN Yuan-yuan
(Sanya Polytechnic Vocational Collage, Sanya Hainan572000)

This paper introduces the background of the modern apprenticeship system and the innovation and entrepreneurship education given, clarifies the role in training majors in Construction Engineering Technology, and lastly proposes some advice on the deep integration of the modern apprenticeship system and the innovation and entrepreneurship education in the Construction Engineering Technology specialty.

modern apprenticeship system; innovation and entrepreneurship; personnel training

G712

A

1671-9654(2017)03-0008-03

10.13829/j.cnki.issn.1671-9654.2017.03.004

2017-07-04

陳園園（1985- ），女，河南新鄉(xiāng)人，助教，理學碩士，研究方向為房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營、房地產(chǎn)銷售、房地產(chǎn)估價、驗房服務等。

本文為2015年海南省高等學校教育教學改革研究項目“高職建筑工程技術專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式探索”(編號：Hnig2015ZD-20)階段性研究成果。