江瑜

摘 要：隨著新課改的不斷深入，如何開發(fā)與利用語文課程資源，就成為新一輪教育課程改革的重要任務，也成為所有教育工作者的重點思考問題。作為課程資源開發(fā)的重要力量，教師要充分開發(fā)和利用語文課程資源，摒棄一味的傳統(tǒng)教學方法，重視教育兼顧原則的教育方法。

關鍵詞：課程資源；學習資源；課程資源

隨著學校對新課改的理解，小學語文課程資源的開發(fā)和利用已受到學校越來越多的重視。教師要改變以往過于注重教科書中單一內容的現(xiàn)象，應將教學內容與社會發(fā)展和學生的生活緊密聯(lián)系起來，為新課程的實施提供有利的教學環(huán)境。下面我來談一談在新課改的實踐教學中如何開發(fā)和利用小學語文的課程資源。

一、創(chuàng)設情境，引導學生獲取學習的資源

語文是一門具有人文性的學科，所以在教學中，教師要給學生留有想象的空間，創(chuàng)設合理的教學情境，讓學生可以充分地理解教學內容、領悟教學思想。

例如在學習《坐井觀天》一課時，教師可以給學生模擬一個類似的情境，可以找來一個大紙箱，讓學生蹲在里面，親身感受坐井觀天的含義，并讓學生扮演青蛙跳出來后會看到什么，又會想什么說什么；還有在學習《小白兔和小灰兔》一課時，讓學生分別扮演小白兔、小灰兔還有老山羊。將課文中熱愛勞動的教育巧妙地融入學生的表演中，讓學生在體驗表演的快樂中感悟到從小養(yǎng)成熱愛勞動的好習慣。這樣不僅提高了小學生學習語文的興趣，而且可以有效地激發(fā)學生的思維能力、語言表達能力和豐富的想象力。通過設置有趣的教學情境，讓學生形成自主學習、思考的學習態(tài)度，這樣不僅讓學生的情感得以熏陶，還可以讓學生獲得了更多的語文知識。

二、結合信息化技術，擴大學生獲取資源的渠道

隨著信息化時代的發(fā)展，電視、電腦、多媒體等現(xiàn)代化技術已逐步走進語文的教學課堂中。由于課本的局限性，教師想在短時間內把教科書上的所有知識都傳授給學生是很難實現(xiàn)的，所以教師應該把教學的重心轉向引導學生如何獲取和掌握文化知識的工具和處理方法。

例如在講解《小松鼠找花生》一課時，教師可以先向學生提問：為什么小松鼠一直等到了秋天還是沒有找到花生呢？教師借助本文首先讓學生了解到花生結的果是在地下這一常識。然后教師可以將學生進行分組讓學生通過不同的辦法來了解更多的相關知識。如，一組學生可以通過查詢字典或者請教家長來了解花生的外形和生長特征。還有一組學生可以通過觀看關于種植類的電視節(jié)目或者根據(jù)電腦搜索了解還有哪些植物的果實是生長在地下的。最后教師再根據(jù)學生通過不同渠道收集來的相關信息進行總結和講解。比如通過謎語：麻屋子，紅帳子，里面睡個白胖子來使引入課題變得充滿趣味性，然后對學生收集到生長在地下的食物進行補充和講解，教師還可以續(xù)編一個《花生找到了》的小故事通過多媒體進行播放。這樣讓學生在了解到更多關于花生知識的同時，也有效地拓寬了學生的思維范圍，也讓學生親身感受到了信息技術給學習生活帶來的歡樂和豐富的課程資源。

三、應用到生活中，挖掘語文課程的無限資源

贊可夫曾經(jīng)說過：“如果真正的廣闊生活走進教室的門而來到課堂上，教室的天地就開闊了。”過去，教師把教材看成了教學的“整個世界”，但是現(xiàn)在，我們要認識到“整個世界”都可以應用到教學的課程資源。作為一名小學語文教師，我們要善于發(fā)現(xiàn)每一個涌流無限生機的“泉眼”，并進行合理的疏通和引流。

例如，在學習《司馬光》一課時，司馬光見到一起玩耍的小伙伴不小心掉進盛滿水的水缸里，局面非?；靵y，只有司馬光拿起一塊石頭把缸砸爛，成功地救出了小伙伴。通過這篇文章的課堂教學后，要讓學生懂得在我們的日常生活中，如果遇到類似的問題時要像司馬光一樣不要慌亂，一定要冷靜地用腦子思考。將語文資源合理地應用到日常生活中，教導學生要做一個遇事不慌、聰明果斷的好孩子。

四、加強課外閱讀，延伸課程資源

教科書對學生語文能力的提高十分有限，所以教師要加強學生的課外閱讀，從而豐富學生的教學內容。教師可以根據(jù)日常的教學進度來推薦學生閱讀一些相關的課外文章，在滿足學生好奇心的同時也讓學生體會到閱讀帶來的益處。例如在講解《失物招領》這一課時學生通過課文學到做錯事要知錯就改，同時更要懂得做人要講文明，不能破壞大自然。課后教師可以建議學生閱讀一下《只有一個地球》這篇文章，讓學生通過對課外文章的閱讀，加深學生對于環(huán)境的保護意識，讓學生為保護我們的地球——“母親”奉獻出屬于自己的一份力量。通過這樣的方式，在增加學生的課外閱讀量、了解更多的語文知識的同時，也認識到人類的地球只有一個，我們要精心保護地球的生態(tài)環(huán)境。

于永正老師曾經(jīng)說過：“教育有時真的很簡單，只要從心開始，伸手就能成功?！彼?，教師在鼓勵學生積極參與日常教學的同時，更要從自己的內心出發(fā)去完善自身的語文課程觀念，從而為開發(fā)和利用語文課程資源做出最大的努力。

參考文獻：

[1]唐敏.芻議小學語文課程資源的開發(fā)與利用[J].上海教育科研，2008（12）.

[2]那煒筠.小學語文課程資源的開發(fā)和利用[J].內蒙古師范大學學報，2008（4）.