張國偉

摘 要：基礎(chǔ)義務(wù)教育階段，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要啟蒙時期，這一階段正確的課堂引導(dǎo)和啟發(fā)對學(xué)生今后的個人素質(zhì)發(fā)展和社會發(fā)展都有重要影響。在進行小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中，一定要重視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，以此為前提進行有效教學(xué)活動的開展。

關(guān)鍵詞：生本課堂；小學(xué)；科學(xué)；教學(xué)模式；應(yīng)用

生本課堂理念的應(yīng)用，能夠促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，也可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是在小學(xué)科學(xué)課堂中進行應(yīng)用推廣，學(xué)生年齡偏小，自主學(xué)習(xí)能力弱，需要老師用合理的學(xué)習(xí)模式幫助學(xué)生逐步培養(yǎng)課堂主體意識。

一、樹立課堂主體意識，主動探究學(xué)習(xí)

小學(xué)課堂上，尤其是小學(xué)低年級課堂，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識還未形成，課堂的主體意識就更無從談起了。小學(xué)科學(xué)課程具有課程目標明確，且學(xué)習(xí)內(nèi)容多需要進行探究式學(xué)習(xí)，因此應(yīng)該充分利用好小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)，幫助學(xué)生培養(yǎng)課堂主體意識。

1.實驗小組學(xué)習(xí)模式

小學(xué)科學(xué)課程的一個重要特點就是課程內(nèi)容中涉及的實驗內(nèi)容豐富。因此在課堂學(xué)習(xí)中，以實驗小組為學(xué)習(xí)單位，使得課堂學(xué)習(xí)不再只是自己一個人的個人行為，而是肩負著集體榮譽的學(xué)習(xí)競賽。這樣的模式可以讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)保持積極的心態(tài)，小組的成員之間也可以相互學(xué)習(xí)。

2.做好備課預(yù)設(shè)，用課堂任務(wù)銜接教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生主體意識的培養(yǎng)，需要老師充分做好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)者，這需要老師在課前就對課上的教學(xué)活動進行精心的預(yù)設(shè)。例如，冀人版小學(xué)科學(xué)三年級上冊《親歷科學(xué)》這一課，其主要的教學(xué)目標就是讓學(xué)生嘗試對我們生活中的常見現(xiàn)象產(chǎn)生好奇，進而對其因何產(chǎn)生進行提問，養(yǎng)成對自然現(xiàn)象和生活實際的好奇心。因此，老師在課前就可以先準備一些自然現(xiàn)象的小動畫讓學(xué)生進行觀看，然后老師預(yù)設(shè)一到兩個“為什么會這樣”的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思考和提問。然后，讓學(xué)生根據(jù)實際生活中的現(xiàn)象進行思索，統(tǒng)計小組中都好奇的一些問題，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象進行提問。

3.重視學(xué)生評價

在新課改之后，課堂評價成為基礎(chǔ)教育課堂中的重要環(huán)節(jié)，對課堂教學(xué)具有總結(jié)性，也具有啟發(fā)性。除了老師對整體課堂的學(xué)習(xí)情況進行評價之外，學(xué)生也需要對自身或?qū)W習(xí)小組之間進行相互的學(xué)習(xí)評價，讓學(xué)生從更主動的角度參與到課堂中。

二、增強體驗式互動，注重實踐體驗總結(jié)

1.加強學(xué)生的課堂動手實驗

在科學(xué)課上有許多實驗，老師可以經(jīng)過進行設(shè)計改革，將其變?yōu)楹唵?、易操作的學(xué)生課堂實驗讓學(xué)生充分利用課上時間，主動通過實驗操作獲取課堂教學(xué)的新知識。例如，學(xué)習(xí)冀人版小學(xué)科學(xué)三年級上冊《浮與沉》這一課時，就可以組織學(xué)生攜帶海綿、有蓋小瓶、樹葉、紙張等等。讓學(xué)生先進行結(jié)果的預(yù)測，再通過親手的實驗獲得最終實驗結(jié)果。

2.加強學(xué)生感官體驗，提升課堂注意力

我們的課堂教學(xué)時長與學(xué)生注意力時間相差較多，為了更好地抓住學(xué)生的課堂注意力，老師可以借助一些聽、嘗、觸等教學(xué)活動，例如，在學(xué)習(xí)冀人版小學(xué)科學(xué)三年級上冊《蚯蚓》一課時，老師可以為學(xué)生提供一部分活體蚯蚓，讓學(xué)生進行測量、觀察等課堂實驗活動。此外，老師可以將蚯蚓放在透光的玻璃盒子里，放好土，讓學(xué)生可以更近距離地觀察蚯蚓在地下的生活場景。或者《節(jié)約用水》一課，與我們的日常生活非常貼近，老師可以找一些缺水地區(qū)的圖片或者視頻介紹，通過視覺直觀地向?qū)W生傳遞我們的生活用水并不是取之不竭的，讓學(xué)生更重視節(jié)約用水從我做起。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，鼓勵個性化

為了優(yōu)化我們的課堂教學(xué)模式，最好的方法就是讓學(xué)生主動向老師展示自己想要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。這樣一來可以間接促進學(xué)生的課堂主體地位提升。因此，在小學(xué)科學(xué)課堂上要注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和開發(fā)。

1.用問題的眼睛去看世界

創(chuàng)新的首要任務(wù)是學(xué)會觀察，并且能夠在好奇心的驅(qū)使下對現(xiàn)象提出問題，隨著學(xué)習(xí)的深入和學(xué)生水平的提高，逐步將提問能力向解決問題的能力方向過渡。這樣一來，學(xué)生就能以課堂教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點，進行科學(xué)內(nèi)容探究的創(chuàng)新了。

2.引導(dǎo)學(xué)生從多個角度看問題

在課堂教學(xué)中，采用小組授課模式方便學(xué)生之間相互進行觀點的交流借鑒。老師要充分利用這一模式的教學(xué)優(yōu)勢，鼓勵不同小組的同學(xué)提出不同的觀點，并帶領(lǐng)學(xué)生逐步驗證大家的猜想。這樣的教學(xué)過程設(shè)置懸疑，能夠在很好地吸引學(xué)生課堂注意力的同時，讓學(xué)生比較不同觀點有所創(chuàng)新。

3.注重學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價和鼓勵

在基礎(chǔ)教學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足，尤其低年級的學(xué)生需要一定時間進行學(xué)習(xí)角色的轉(zhuǎn)換。因此，當學(xué)生提出創(chuàng)新設(shè)想時，不論結(jié)果如何一定要給予認真的肯定，如果成果喜人也可以根據(jù)情況進行適當?shù)莫剟?。這樣有評價有鼓勵的教學(xué)模式，能夠很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而促進學(xué)生課堂主體地位的鞏固。

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