劉惠玲

摘 要：現(xiàn)在的小學(xué)生讀書少，自主閱讀能力差，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。作為一名教師，引導(dǎo)學(xué)生在各個(gè)階段養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是非常重要的。這就要求教師在低年級(jí)注重“興趣”的培養(yǎng)，中年級(jí)注重“積累”的養(yǎng)成，高年級(jí)注重“賞析”的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：閱讀習(xí)慣；興趣；積累；賞析

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語(yǔ)文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀書，多積累。小學(xué)生正處于漸長(zhǎng)階段，讀書方法、讀書興趣、讀書習(xí)慣還都尚不成熟，激發(fā)學(xué)生樂于讀書興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣顯得尤為重要。怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣呢？下面談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、低年級(jí)（1～2年級(jí)）注重“興趣”的培養(yǎng)

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量小，自主讀書的能力較弱，這就需要教師朗讀給他們聽。教師入情入境地朗讀，不僅能吸引學(xué)生專心致志地聽，還能使學(xué)生很快進(jìn)入情鏡中去，激發(fā)學(xué)生的想象力，產(chǎn)生讀書的欲望。在此基礎(chǔ)上，教師再指導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀，這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的熱情，使他們喜歡閱讀，感受讀書的樂趣。

其次，指導(dǎo)學(xué)生讀書要一絲不茍，多問(wèn)幾個(gè)為什么。當(dāng)學(xué)生能繪聲繪色地朗讀時(shí)，我要求學(xué)生不論是讀課內(nèi)外書籍，還是聽他人讀書，都要開動(dòng)腦筋積極思考，說(shuō)出自己的感受和想法，要學(xué)會(huì)質(zhì)疑，不能囫圇吞棗，不求甚解。在閱讀的過(guò)程中，有不同意見要提出來(lái)和同學(xué)認(rèn)真探討，弄個(gè)明白。只有這樣，學(xué)生才能自覺主動(dòng)地深入閱讀，使閱讀更加有效，興趣更加濃厚。

在閱讀《狐假虎威》這篇文章時(shí)，有學(xué)生請(qǐng)教老師，課文第二小節(jié)中“狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子對(duì)老虎說(shuō)：‘你敢吃我？”這句話應(yīng)該怎么讀時(shí)，我沒有立刻發(fā)表我的意見，而是引導(dǎo)學(xué)生展開討論，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于發(fā)表與別人不同的見解。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“狡猾的狐貍想把老虎嚇住，所以他把嗓門放得很大，聲音很響。”另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“要讀得響一點(diǎn)、重一點(diǎn)，因?yàn)楹偸浅吨ぷ诱f(shuō)的。”還有一學(xué)生說(shuō)：“我不同意他們的意見。因?yàn)楹偸桥吕匣⒌模吨ぷ友b著很兇的樣子嚇嚇老虎，而它心里是怕老虎的。因而讀得時(shí)候要響一些，還要輕一些?！彼囊馑际且押偰欠N色厲內(nèi)荏的心情讀出來(lái)。于是，我肯定了他們的想法，請(qǐng)他們用不同的語(yǔ)氣試著讀一讀，體會(huì)其中的情感，學(xué)生興致盎然，積極性很高。

有了閱讀的基礎(chǔ)，我就每天布置一名學(xué)生讀一個(gè)小故事，然后講給大家聽。其他同學(xué)把聽到的故事講給爸爸媽媽聽。每周評(píng)選故事大王等。這樣，使學(xué)生把讀到的內(nèi)容吸收后再通過(guò)講故事的形式外化出來(lái)，不僅提高了閱讀的能力，還激發(fā)了閱讀的興趣。

二、中年級(jí)（3～4年級(jí)）注重“積累”的養(yǎng)成

閱讀是表層，積累運(yùn)用才能達(dá)到更深層次的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言，重在積累。一本書讀完了，很多學(xué)生只是雨過(guò)地皮濕，根本沒有留下深刻的印象。這就要求學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，還要學(xué)會(huì)積累。有了積累，才能把讀到的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，才能為我所用，才能達(dá)到閱讀的目的。

在教學(xué)中，我特別注重指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)任務(wù)，把預(yù)習(xí)的內(nèi)容寫到預(yù)習(xí)本上。預(yù)習(xí)的內(nèi)容包括：本課出現(xiàn)的生字，生詞，近義詞，反義詞，多音字，文章的主要內(nèi)容，你認(rèn)為較好的語(yǔ)句或感動(dòng)你的語(yǔ)句，你的疑問(wèn)有哪些等。每天老師進(jìn)行檢查，學(xué)生交流。其次，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，要學(xué)會(huì)做筆記，寫簡(jiǎn)單的批注，把自己獨(dú)特的感受寫下來(lái)。這樣，學(xué)生每學(xué)習(xí)一篇課文都有所得，有所收獲。讀書就動(dòng)筆的好習(xí)慣為今后終身閱讀打下良好的基礎(chǔ)。

在教學(xué)中，學(xué)生每讀完一本課外書或一篇文章，我就指導(dǎo)他們制作讀書卡。內(nèi)容包括題目、作者及作者簡(jiǎn)介、主要內(nèi)容、好詞佳句、精彩片段、讀書心得以及教師、家長(zhǎng)、同學(xué)的評(píng)價(jià)和留言等。還利用每周誦讀時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生完成積累本。把從課內(nèi)或課外閱讀到的語(yǔ)言材料寫到積累本上。好詞佳句、古詩(shī)、精彩的段落、文學(xué)常識(shí)、科學(xué)知識(shí)等都進(jìn)行分類積累。除了語(yǔ)言的積累，學(xué)生還精心地裝飾每一頁(yè)，有的畫上畫，有的貼上人物的圖片，還有的粘上小星星、小笑臉。學(xué)生看著自己閱讀的成果，閱讀的積極性更高了，閱讀興趣更濃厚了。除此之外，我還定期組織學(xué)生傳閱積累本，互相借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，推薦好書佳作，共同進(jìn)步。

三、高年級(jí)（5～6年級(jí)）注重“賞析”的指導(dǎo)

學(xué)生升入高年級(jí)，開始廣泛涉獵。但是，由于學(xué)生畢竟年齡小，辨別能力差，面對(duì)形形色色、五花八門的書籍和文章，如何去甄別它的好與壞；面對(duì)經(jīng)典著作，名家名篇如何去賞析，這些對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常困難的，也就需要教師耐心的指導(dǎo)。

1.我在班內(nèi)建立了圖書角。圖書角的書籍一部分是由學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，從學(xué)校圖書館精心挑選的。還有的是學(xué)生把自己的書帶到學(xué)校來(lái)。只要是內(nèi)容健康，有教育意義，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有好處的，具有良好影響的文學(xué)作品，都可以推薦給學(xué)生閱讀。學(xué)生利用課間或午休的時(shí)間來(lái)閱讀，在班內(nèi)形成了良好的讀書氛圍。

2.課內(nèi)拓展課外延伸。如果我們的教學(xué)只停留在課內(nèi)，那么學(xué)生所得就會(huì)非常有限，就得不到多方面的滋養(yǎng)和熏陶。課內(nèi)拓展，課外延伸，體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀，使閱讀走出課堂，為學(xué)生開辟了更廣闊的閱讀空間。如，六年級(jí)上冊(cè)我們學(xué)習(xí)了魯迅一單元，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生只是知道魯迅是大名鼎鼎的大文豪，被譽(yù)為“民族魂”，深受人們的愛戴。究竟為什么深受人們的愛戴，為什么他的文章被我們稱頌，為什么他被稱為“民族魂”？學(xué)生還不能更好地理解。這時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生介紹魯迅生平以及他的作品，并且推薦魯迅的相關(guān)書籍，讓學(xué)生課后去閱讀，感受他的民族精神，感受作品的魅力。這樣，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生閱讀的興趣高漲，很快拿來(lái)魯迅的書籍去閱讀，并在讀后和老師同學(xué)交流他們的讀書心得，老師也給予他們正確的指導(dǎo)和幫助。

3.教師要交給學(xué)生“賞析”的方法。一篇文章，一本好書，一部名著為什么有這么大的魅力，能歷經(jīng)時(shí)間的洗滌傳為佳作，不論是從思想內(nèi)涵還是寫作手法，這都需要老師的指導(dǎo)。作為一名語(yǔ)文教師，首先要為學(xué)生做好榜樣，博覽群書，用自己的言行和獨(dú)特的見解影響學(xué)生，使學(xué)生受到熏陶，感受閱讀的魅力。同時(shí)，我們也有責(zé)任有義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)賞析文學(xué)作品，通過(guò)品析作品，感悟作品的精妙之處，體會(huì)語(yǔ)言的魅力。例如，在學(xué)習(xí)《“鳳辣子”初見林黛玉》時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了文章是通過(guò)對(duì)王熙鳳的外貌、穿著、語(yǔ)言的描寫，為我們塑造了一個(gè)潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風(fēng)使舵、喜歡使權(quán)弄?jiǎng)?、炫耀特?quán)和地位的人物形象。通過(guò)這個(gè)片段的學(xué)習(xí)，我指導(dǎo)學(xué)生去讀，去賞析《紅樓夢(mèng)》，體會(huì)名著的魅力所在也是水到渠成的事了。

總之，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，這就需要我們教師耐心地指導(dǎo)學(xué)生，從一年級(jí)開始，從一字一句開始。只有長(zhǎng)期的堅(jiān)持，才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為今后的閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

徐聞翊.小學(xué)兒童文學(xué)作品閱讀教學(xué)策略研究：以蘇教版為例[D].蘇州大學(xué)，2013.