盧幫蘭

摘 要：想要提高小學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量，就應(yīng)該讓學(xué)生愛(ài)上作文，這就需要老師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，讓教學(xué)中有更多的樂(lè)趣，讓學(xué)生在寫(xiě)作中獲得快樂(lè)。當(dāng)然，老師在教學(xué)中也應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生一些激勵(lì)和啟發(fā)，在學(xué)習(xí)上進(jìn)行一定的引導(dǎo)，使學(xué)生的快樂(lè)作文得到實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；快樂(lè)作文；價(jià)值觀

教師在寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生的發(fā)展情況和心理特點(diǎn)，從學(xué)生的角度給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，減少學(xué)生的壓力，減少學(xué)生的心理束縛，讓學(xué)生在寫(xiě)作中能夠自信、創(chuàng)新、快樂(lè)，讓學(xué)生用自己的心靈和真情感進(jìn)行學(xué)習(xí)，使他們獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

一、學(xué)生“快樂(lè)”價(jià)值觀的樹(shù)立

小學(xué)生的學(xué)習(xí)屬于萌芽階段，但是對(duì)于小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作是一個(gè)必要的技能，這就需要他們運(yùn)用獨(dú)立的判斷能力對(duì)一些價(jià)值觀念和事物進(jìn)行篩選，并且進(jìn)行正確的描述和評(píng)價(jià)。所以，老師在寫(xiě)作教學(xué)中就應(yīng)該幫助他們有一個(gè)積極樂(lè)觀的心態(tài)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中有一個(gè)正確的價(jià)值觀，樹(shù)立一個(gè)快樂(lè)積極的心態(tài)去面對(duì)人和事、面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。在此，老師可以適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展班會(huì)，讓學(xué)生之間進(jìn)行互相交流，互相分享自己覺(jué)得快樂(lè)的事情。例如，暑假結(jié)束回到班級(jí)后，老師就可以組織學(xué)生開(kāi)展“暑假最快樂(lè)的事，最有價(jià)值的事”的班會(huì)活動(dòng)，把教室用一些彩帶和氣球進(jìn)行裝扮，使得教室有一種輕松的氛圍。老師在聽(tīng)完學(xué)生的講述后，應(yīng)該積極地贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，給他們精神上的支持，讓他們繼續(xù)保留這份“快樂(lè)”。另外，老師在組織班會(huì)時(shí)，應(yīng)該把學(xué)生講述的快樂(lè)片段錄下來(lái)，讓學(xué)生對(duì)這些快樂(lè)有記錄、有回憶。然后，老師可以在上課或者是課余時(shí)間對(duì)學(xué)生的提問(wèn)“如何快樂(lè)”的問(wèn)題，“怎樣才能度過(guò)一個(gè)快樂(lè)的假日？”“哪種方式過(guò)節(jié)才是最開(kāi)心的？”當(dāng)學(xué)生面臨這樣的問(wèn)題時(shí)，一定會(huì)進(jìn)行思考，并會(huì)保持一個(gè)快樂(lè)的心態(tài)去面對(duì)。老師還可以讓學(xué)生在黑板上寫(xiě)下自己的答案，然后讓學(xué)生進(jìn)行投票，使學(xué)生選出心中最適合的答案。這樣的活動(dòng)不僅可以讓學(xué)生收集一些寫(xiě)作材料，并運(yùn)用到寫(xiě)作當(dāng)中，還能夠調(diào)節(jié)課堂的氣氛，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流，使得學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作能得到真正的快樂(lè)。

二、回憶快樂(lè)，書(shū)寫(xiě)快樂(lè)

小學(xué)生作文中的快樂(lè)一般是表現(xiàn)在他們的生活經(jīng)歷中，每個(gè)學(xué)生都有自己的故事，其中某些時(shí)光是快樂(lè)的，也是印象深刻的。首先，老師就需要引導(dǎo)學(xué)生去回憶這些快樂(lè)時(shí)光，并且指導(dǎo)學(xué)生記錄下這些快樂(lè)，指導(dǎo)他們?nèi)绾螌⑵溥\(yùn)用在寫(xiě)作中。例如，學(xué)生在提到“與父母一起做家務(wù)”的事，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)做家務(wù)的過(guò)程，比如，什么時(shí)候與父母一起做家務(wù)、具體做了哪些家務(wù)、在做家務(wù)的過(guò)程中得到了什么快樂(lè)……這些指導(dǎo)性思路可以幫助學(xué)生進(jìn)行回憶和記錄，使得學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)能夠運(yùn)用。其次，除了讓學(xué)生回憶快樂(lè)的事情外，還可以要求學(xué)生對(duì)某件事進(jìn)行描述。針對(duì)“家庭快樂(lè)”這個(gè)話題，老師可以提到“現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都忙于自己的工作，孩子交給爺爺奶奶管理，并且周末時(shí)間還要被帶去上各種培訓(xùn)班和輔導(dǎo)班，做自己不喜歡做的事，而自己喜歡的事卻不能做。如果你們遇到這樣的情況，你們應(yīng)該怎樣使自己保持一個(gè)快樂(lè)的心態(tài)？”老師在提問(wèn)時(shí)，可以激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生寫(xiě)下自己的想法，并且還可以通過(guò)這種情況如實(shí)地轉(zhuǎn)交孩子的父母，與孩子的父母進(jìn)行溝通，提出相應(yīng)的建議，讓孩子在一個(gè)快樂(lè)的環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、提倡多樣化的評(píng)改

首先，注重作文評(píng)語(yǔ)的多樣化。在對(duì)小學(xué)生作文評(píng)改時(shí)，對(duì)于進(jìn)步明顯的同學(xué)應(yīng)該多采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。比如，“哇哦，你這次的寫(xiě)作進(jìn)步真大，實(shí)在是讓老師刮目相看吶！”“能寫(xiě)出這樣的作文，真是讓老師吃驚，你完全就是一個(gè)寫(xiě)作家??！”等，保持他們的寫(xiě)作熱情，提高他們的寫(xiě)作能力。對(duì)于一些寫(xiě)作水平本就很高的學(xué)生，如果在寫(xiě)作中出現(xiàn)一些問(wèn)題，應(yīng)該以協(xié)商的口語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生不僅能夠認(rèn)識(shí)到自己的不足，也能夠與老師進(jìn)行共同探討，使得他們的寫(xiě)作水平更上一層樓。比如，“你的作文要是更有條理，說(shuō)不定老師會(huì)更喜歡哦?！薄叭绻愕淖魑亩嘁恍┯哪恼Z(yǔ)言，說(shuō)不定老師看了你的作文會(huì)開(kāi)懷大笑?！逼浯?，要實(shí)現(xiàn)講評(píng)方式的多樣化。老師根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作情況，選擇幾篇有特點(diǎn)的文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，比如，將優(yōu)秀的文章進(jìn)行復(fù)印，讓學(xué)生相互借鑒，進(jìn)行評(píng)價(jià)；把一些優(yōu)秀的作文整理出來(lái)，貼在班級(jí)的學(xué)習(xí)墻上，讓學(xué)生閱讀和品評(píng)。

總之，寫(xiě)作是一種表達(dá)，是人的一種需求，寫(xiě)作不應(yīng)該是憑空想象和捏造的，應(yīng)該是像平時(shí)說(shuō)話一樣愉快和自然的，并且是不拘一格的表達(dá)。老師在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力時(shí)，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生快樂(lè)地寫(xiě)作，讓他們寫(xiě)出自己的生活，并且使得他們享受寫(xiě)作的過(guò)程。

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