何廷友

摘 要：在新課程的時(shí)代背景下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)革新教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中深入貫徹新課程的教學(xué)思想，摒棄傳統(tǒng)的“單向式”教學(xué)模式，將新時(shí)代的理念融入教學(xué)內(nèi)容中，為數(shù)學(xué)知識(shí)披上“新”的外衣，讓數(shù)學(xué)知識(shí)以全新的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生眼前，為學(xué)生開創(chuàng)一條全新的教學(xué)之路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)；策略

數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)利用多樣化的教學(xué)手段，從學(xué)生的興趣入手，堅(jiān)持“學(xué)生為主、教師為輔”的教學(xué)思想，為學(xué)生巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、游戲化課堂的構(gòu)建

小學(xué)生天性活潑，愛玩愛鬧。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的這一心理特征，將游戲元素引入課堂教學(xué)中，為學(xué)生構(gòu)建游戲化的課堂。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的注意力引入課堂活動(dòng)之中，讓學(xué)生在歡樂的氣氛中學(xué)到知識(shí)、發(fā)展能力。

例如，在教學(xué)“確定位置”一課時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以將課堂上的學(xué)生用（？.？）進(jìn)行標(biāo)注，緊接著可以開始誘導(dǎo)過程，進(jìn)行游戲教學(xué)。

誘導(dǎo)過程：

教師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們玩一個(gè)游戲好不好？（引起學(xué)生共鳴）

學(xué)生齊聲附和：好！

教師：這個(gè)游戲的名字叫做“找兔子”：由老師開始叫號(hào)（？.？）開始，大家快速尋找，如果“兔子”自己舉手，就可以免受懲罰，倘若被別人抓到就要擦黑板一個(gè)星期，接著由“兔子”開始叫號(hào)，直到抓住5只兔子為止，大家準(zhǔn)備開始吧。

學(xué)生開始準(zhǔn)備打掃“戰(zhàn)場”，準(zhǔn)備開始游戲。

教師：（4.3）

學(xué)生馬上去尋找，“兔子”自己舉手了，帶著得意洋洋的笑容又開始叫號(hào)。

學(xué)生1：（5.6）

學(xué)生又開始尋找了……

反思與總結(jié)：

學(xué)生年齡小，喜歡游戲。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)巧妙抓住學(xué)生的這一心理特征，將游戲元素引入課堂教學(xué)之中，在游戲中穿插數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生玩得不亦樂乎。這也達(dá)到了教學(xué)的另外一個(gè)境界——寓教于樂。

二、生活化課堂的構(gòu)建

生活是知識(shí)的巨大寶庫。一切學(xué)科知識(shí)都來自生活。因此，數(shù)學(xué)教師可以利用語言魅力，將課堂變成生活化的課堂，給學(xué)生一種熟悉感、歸屬感，激活學(xué)生的參與意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在生活氣息的熏陶下，完成知識(shí)的內(nèi)化吸收，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

例如，在教學(xué)“生活中的小數(shù)”一課時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以利用一個(gè)有趣的話題進(jìn)行新課導(dǎo)入。

誘導(dǎo)過程：

教師：同學(xué)們，今年的里約奧運(yùn)會(huì)大家都看了嗎？（吸引學(xué)生的注意力）

學(xué)生1：真替孫楊感到可惜，如果不是發(fā)燒的話，孫楊可能再次衛(wèi)冕冠軍。

學(xué)生2：張國偉和王宇無緣決賽，中國田徑、跳高何時(shí)有出頭之日。

教師：確實(shí)挺可惜！我們應(yīng)當(dāng)對(duì)運(yùn)動(dòng)員保持信心，相信他們會(huì)為中國的體育事業(yè)爭光添彩。今年有一個(gè)最引人注目的小姑娘叫做傅園慧，你們知道嗎？

學(xué)生高聲附和：知道！

教師：她今年在女子100米仰決賽中以58秒76的成績，摘得了銅牌。58′34″就是她的成績，也是我們生活中見到的小數(shù)，現(xiàn)在誰能舉出生活中的小數(shù)。（巧設(shè)疑問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考）

學(xué)生3：昨天媽媽給我買了4個(gè)橙子，一共花掉16.8元。

教師：橙子真貴??！其他學(xué)生還有補(bǔ)充的嗎？（學(xué)生的熱情被點(diǎn)燃）

學(xué)生4：今天早上我用尺子測量了自己的身高，還是1.42米，我并沒有長高。

教師：你會(huì)長高的，不要著急！其他學(xué)生還有補(bǔ)充的嗎？（課堂氣氛達(dá)到高潮）

學(xué)生5：上一周我發(fā)燒，我用體溫計(jì)量了一下發(fā)現(xiàn)已經(jīng)發(fā)燒到了39.2°C，我好難受。

教師：大家說得都很好！這就是我們生活中的小數(shù)，只要我們留心觀察生活，你會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊。今天就讓我們走進(jìn)本節(jié)內(nèi)容。（課件出現(xiàn)板書）

反思與總結(jié)：

開端引趣，用一個(gè)趣味性的話題將學(xué)生導(dǎo)入生活化的課堂之中。數(shù)學(xué)教師利用語言魅力不斷拋磚引玉，激活了學(xué)生的參與意識(shí)，構(gòu)建了一個(gè)生活化的課堂，提升了數(shù)學(xué)知識(shí)的可接受性。數(shù)學(xué)教師還巧妙掌控著教學(xué)基調(diào)，課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生在活躍的課堂中學(xué)到了知識(shí)，提高了能力。

三、情景劇課堂的構(gòu)建

小學(xué)生社會(huì)經(jīng)歷較淺，生活經(jīng)驗(yàn)不足。因此，小學(xué)生對(duì)一些社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用題充滿陌生感，一時(shí)不知從哪里入手。針對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)象，數(shù)學(xué)教師可以在課堂進(jìn)行情景模擬，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在角色中理清題目中各條件之間的關(guān)系，幫助學(xué)生打開思路，撥開他們眼前的迷霧。

例如，數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一道例題：小明買了一份少兒人壽保險(xiǎn)，保險(xiǎn)公司給出保險(xiǎn)方案：從出生開始到14周歲每年要繳存480元，收益率為7%，請問小明14周歲的終值？

數(shù)學(xué)教師可以讓幾個(gè)學(xué)生讓臺(tái)來進(jìn)行表演，一方代表小明，一方代表保險(xiǎn)公司，通過角色表演，讓學(xué)生能夠真正進(jìn)入例題當(dāng)中，教師積極發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生打開思路，理清小明與保險(xiǎn)公司之間的關(guān)系，幫助學(xué)生解決心中的疑惑，最終得到答案。

反思與總結(jié)：

例如，一些商場打折促銷、房地產(chǎn)按揭利率等社會(huì)應(yīng)用題，學(xué)生一時(shí)找不到解題思路，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上進(jìn)行角色表演，讓學(xué)生在角色扮演中理清已知條件中的關(guān)系，有利于解除學(xué)生的迷惑，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的解題思路。

總之，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程的教學(xué)理念，遵循“學(xué)生為主、教師為輔”的教學(xué)思想，利用多樣化的教學(xué)手段，巧設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]鞏彩宏.實(shí)施有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展[J].山西教育（教學(xué)），2012（3）.

[2]李計(jì)貞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究[J].學(xué)周刊，2012（32）.